普通高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問題及對策

1、普通高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問題及對策高校體育教育承擔(dān)著推動人類身心健康發(fā)展的重任。 高校體 育教師隊(duì)伍的發(fā)展對培養(yǎng)人樹立健康意識、 掌握健身方法等有著 至關(guān)重要的作用。經(jīng)過近 10 年的教育改革與發(fā)展，高校體育教 育取得了一定的成果， 但仍存在不少問題。 這對高校體育教師提 出了更高要求。 本文在對高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問題分析的 基礎(chǔ)上， 有針對性地提出了相應(yīng)的解決措施， 目的在于建立一支 數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，以提高 我國公民的整體身體素質(zhì)。一、普通高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存的主要問題（一）師生比例失調(diào)自 1999 年以來，隨著高校不斷擴(kuò)招，高校體育教師的隊(duì)伍

2、 也逐漸壯大。筆者對西北部分高校體育課堂師生比例進(jìn)行了調(diào) 查，其比例平均為1 : 48,這與教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提到的大學(xué)體育 課師生人數(shù)比例（1 : 251 : 30）進(jìn)行比較，高校體育教師的數(shù) 量明顯偏少， 不能適應(yīng)高等教育規(guī)模發(fā)展的要求， 更不符合體育 課學(xué)生接受新知識、 掌握新技能的特點(diǎn)。 這在一定程度上增加了 教師負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致的結(jié)果 : 一是班級人數(shù)符合體育課要求，體 育教師超負(fù)荷工作， “放羊式”教學(xué)在所難免；二是體育課人 數(shù)較多，不能保證體育課教學(xué)質(zhì)量。體育課師生比例失調(diào)，在很 大程度上制約著體育課的教學(xué)效果。（二）職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理 合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有利于發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢，

3、提高教師 隊(duì)伍的整體素質(zhì)與水平，最大限度地發(fā)揮教師隊(duì)伍系統(tǒng)的功能。 目前高校體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方 面：一是學(xué)歷水平參差不齊； 二是高級職稱尤其是正高職稱比重 偏低；三是教師隊(duì)伍過于老齡化。 筆者對西北地區(qū)部分高校體育 教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來說， 工農(nóng)兵及本科學(xué)歷 約占總?cè)藬?shù)的 70%，在職教師獲得碩士學(xué)歷的約占 10%，具備國 家統(tǒng)招研究生學(xué)歷約占 20%，博士研究生約占總?cè)藬?shù)的 0.4%；從 年齡結(jié)構(gòu)上說，3655歲以上教師約占總?cè)藬?shù)的 71% 55歲以 上約占 4%，除體育院校外，高級職稱約占 5%。由此可見，高級 職稱和獲博士研究生學(xué)歷人數(shù)極低，

4、大部分教師都抱著“熬職 稱”的態(tài)度， 這種態(tài)度無意識地輻射到青年教師的身上， 從而使 得體育教研室像一盤散沙， 這也就很難使體育教師團(tuán)結(jié)起來從事 科研或全身心投入到工作中去。（三）思想素質(zhì)參差不齊 隨著市場經(jīng)濟(jì)的沖擊， 部分體育教師甚至領(lǐng)導(dǎo)的思想在各種 利益面前開始動搖， 逐漸向拜金主義過渡。 部分專業(yè)水平較高的 跆拳道、羽毛球、網(wǎng)球等青年教師，上體育課時(shí)無精打采，缺乏 積極性， 卻把精力放在校外俱樂部的兼職工作上。 甚至極少部分 教師利用關(guān)系之便向體院單獨(dú)招生輸送不少“人才”， 從中謀取 利益，給社會帶來一定的負(fù)面影響。 部分專業(yè)水平一般的體育教 師除了上課，其余時(shí)間沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲中，不關(guān)心

5、時(shí)事政治，致 使教師明辨是非的能力降低。 這些工作責(zé)任感淡薄、敬業(yè)精神不 強(qiáng)、師德水平不高的現(xiàn)象，不僅直接影響到教師們的職業(yè)信念， 而且還影響到教師隊(duì)伍的整體形象。（四）評價(jià)體系引導(dǎo)片面當(dāng)前普通高校對體育專業(yè)教師的評價(jià)主要以在體育類核心期刊發(fā)表了多少論文，參與出版了多少教材，主持了什么級別的 科研項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，存在明顯的“科研偏好”和“簡單量化傾 向”。其主要目的是鼓勵體育教師開展科學(xué)研究，提升體育教師理論素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。 但事實(shí)恰好相反，在“名利雙收”的科研和“出力不討好”的教 學(xué)的對比中，更多的體育教師未能正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系， 重科研而輕教學(xué)，興手段

6、而廢目的，體育教師教學(xué)投入不足現(xiàn)象 普遍存在，相當(dāng)一部分體育教師將教學(xué)視為應(yīng)付差事， 敷衍了事。 這與以科研促教學(xué)的教師評價(jià)體系制度設(shè)計(jì)初衷完全背離。二、普通高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)的對策（一）擴(kuò)大教師規(guī)模，調(diào)整師生比例教育大計(jì)，教師為本。深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教 學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在教師。因此提高辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，一一 定要全心全意地依靠廣大教師。體育課堂更是如此，體育教師不 僅僅給學(xué)生傳授運(yùn)動技能的方法和技巧， 更重要的是給學(xué)生“洗 腦”，使學(xué)生認(rèn)識到身體在以后工作中的重要性，使其樹立健康 第一的永恒思想。 為了達(dá)到以上教學(xué)結(jié)果， 高校必須根據(jù)招生規(guī) 模，大力引進(jìn)身體素質(zhì)較好、職業(yè)道

7、德高尚的復(fù)合型體育人才， 使體育課堂師生比例接近 1 : 30。（二）強(qiáng)化競爭機(jī)制，優(yōu)化教師職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu) 各高校應(yīng)強(qiáng)化競爭機(jī)制，破除職務(wù)終身制和人才單位所有制，改變高級職稱付出少、效益好的局面，按照“教育界相關(guān)專 家提到高級、中級和初級職稱比例為 3: 4: 3，公開招聘、平等 競爭、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合約管理”的原則，大力推進(jìn)包括 教師在內(nèi)的全員聘任制， 建立以合同管理為基礎(chǔ)的高校人事管理 體制。同時(shí)加大力度引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)體育人才，特別強(qiáng)調(diào)的 是在引進(jìn)人才過程中， 制訂一套科學(xué)的人才引進(jìn)方案， 杜絕近親 繁殖和關(guān)系繁殖等社會不良惡習(xí)。 完善在職教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等 工作，進(jìn)一步優(yōu)化體育

8、教師的職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)。（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立良好的育人形象教德為首， 為師必守德。 師德建設(shè)的根本目的和終極要求是 在師德的養(yǎng)成過程中， 使教師本人的德性修養(yǎng)得到發(fā)展， 從而使 教師自身的素質(zhì)得到極大的提高。 高校要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)， 外樹形 象”為目標(biāo)，加強(qiáng)體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先，開展敬業(yè)愛 生教育。主管體育領(lǐng)導(dǎo)要大力宣傳優(yōu)秀體育教師的動人事跡和崇 高精神， 激發(fā)廣大教師的主人翁精神和職業(yè)道德責(zé)任感， 要求教 師既為“經(jīng)師”，又為“人師”，率先垂范，甘為人梯，做好教 書育人工作，建立和諧的師生關(guān)系。其次，建立健全師德制度建設(shè)。為教師指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求，使師德建設(shè)逐步走上制度化的軌道，這是師德建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。再次，引入激 勵機(jī)制，對師德高尚、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、有口皆碑的教師應(yīng)給予表彰和 獎勵，并與津貼、晉升等實(shí)際利益掛鉤，形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的 良性發(fā)展氛圍。最后，通過建立師德監(jiān)督檢查小組以及學(xué)生對教 師師德進(jìn)行評價(jià)等各種渠道，建立健全監(jiān)督機(jī)制，對教師師德起 示范和警戒作用，實(shí)行自律與他律相結(jié)合，提高教師的師德修養(yǎng)。（四）完善績效考核，健全評價(jià)體系各高校要制定體育課教師工作考核的具體辦法，完善教師崗位績效考核制度，健全體育課教師隊(duì)伍的考核體系。 考核指標(biāo)的 設(shè)定應(yīng)充分考慮高校體育課教師與其他專業(yè)課教師的不同特點(diǎn)， 將科研和教學(xué)兩項(xiàng)指標(biāo)都