新課程標(biāo)準(zhǔn)下問(wèn)題解決教學(xué)法的思考與實(shí)踐

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下問(wèn)題解決教學(xué)法的思考與實(shí)踐新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力， 并促進(jìn)其 思維的發(fā)展， 幫助學(xué)生成為比較有效的、 成功的問(wèn)題解決者。 “問(wèn) 題解決教學(xué)法”就是把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問(wèn)題情境中， 通過(guò)學(xué) 生合作解決真正的問(wèn)題， 學(xué)習(xí)問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)， 形成解決問(wèn) 題的技能。 學(xué)生通過(guò)自主探學(xué)， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；小組助學(xué)，探究問(wèn)題； 師生展學(xué)，解決問(wèn)題來(lái)習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)能力。在此，筆者談?wù)剢?wèn) 題解決教學(xué)法的思考與實(shí)踐。一、問(wèn)題解決教學(xué)法的理論依據(jù) 問(wèn)題解決教學(xué)法是以杜威實(shí)用主義作為理論基礎(chǔ)提出的 “學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育中心為學(xué)生， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)中始終圍繞需要解決的 教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Jane Willis 認(rèn)為，有“問(wèn)題”的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的 是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中“意義至上， 使用至上”的原則， 要求學(xué)生為 解決一個(gè)問(wèn)題在活動(dòng)中以交流為目的真實(shí)地使用語(yǔ)言。 Candlin 認(rèn)為在各類(lèi)活動(dòng)中含各種問(wèn)題， 尤其是交際問(wèn)題， 使學(xué)生和教師 通過(guò)各種認(rèn)知和交際尋找解決問(wèn)題的各種方案， 并在情景中運(yùn)用 新舊知識(shí)探索和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)。 由此可見(jiàn)， 問(wèn)題解決教 學(xué)法就是要讓學(xué)生在圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)、 相 互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、共創(chuàng)，進(jìn)而習(xí) 得語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的交際目的。二、問(wèn)題解決教學(xué)法的思考

3、 問(wèn)題解決教學(xué)法要求教師善于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提 出有效問(wèn)題，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將英語(yǔ)真正運(yùn)用在實(shí)際中。國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家 Willis 認(rèn)為設(shè)計(jì)好三個(gè)步驟最為重要： 第一， Pretask前任務(wù)，即呈現(xiàn)話(huà)題。這一階段，教師的主要是幫助 學(xué)生理解主題，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。第二， Taskcycle 任務(wù)環(huán)， 即學(xué)生以小組形式討論問(wèn)題， 并向班級(jí)報(bào)告討論過(guò)程中的思考與 做法。第三， Posttask 后任務(wù)，即語(yǔ)言要點(diǎn)解析，這個(gè)過(guò)程 通過(guò)“分析”和“練習(xí)”來(lái)展示， 幫助學(xué)生探索語(yǔ)言?shī)W秘， 了解 句法、固定搭配等，并通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題解決教學(xué)法的宗旨是為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)， 利用有意義的 提問(wèn)，

4、參與開(kāi)放型的交際展示任務(wù)。 這就要重視學(xué)生如何溝通信 息，要具有現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性，不是“假交際”；在問(wèn)題 解決教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放在如何發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題上； 教 師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，明確目標(biāo)，思考重難點(diǎn)，學(xué) 生通過(guò)表達(dá)、詢(xún)問(wèn)、解釋等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)展示，最終習(xí)得三、問(wèn)題解決教學(xué)法的實(shí)踐 以牛津初中英語(yǔ) Let s celebrate ！( Reading 1 )為例談 問(wèn)題解決教學(xué)法的實(shí)踐：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 通過(guò)閱讀，了解萬(wàn)圣節(jié)；2. 通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容；3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及活用語(yǔ)言的能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 了解萬(wàn)圣節(jié)，并舉一反三，介紹其它節(jié)日?！緦W(xué)法指導(dǎo)】上

5、網(wǎng)查詢(xún) Halloween 資料?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】 一、自主探學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。上網(wǎng)收集節(jié)日名稱(chēng)、圖片。引導(dǎo) 學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)思維力和想象力。1 Do you like festivals？2 What festivals do you know in China and in other countries ？二、小組助學(xué)，探究問(wèn)題（1）挑選萬(wàn)圣節(jié)圖片，談?wù)撃X海中浮現(xiàn)出的該節(jié)日的景象。 如，1） Have you heard of Halloween ？2） Guess： In which country do people celebrateHalloween ？（2）略讀。洋節(jié)如今受

6、到很多青年人關(guān)注，學(xué)生有迫切找 到答案的需要，帶著懸念，學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀欲望和參與意識(shí)。 如，1) When is Halloween ？2) Something special in each picture？( 3)細(xì)讀。通過(guò)略讀，學(xué)生對(duì)課文有感性認(rèn)識(shí)。在細(xì)讀時(shí)， 學(xué)生仔細(xì)默讀全文， 培養(yǎng)直接理解書(shū)面意義的閱讀能力。 可呈現(xiàn) 更多細(xì)節(jié)性問(wèn)題：1) What do people do at Halloween？2) What do children do ？ 學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是每一個(gè)人不可缺少的能力。 新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是讓學(xué)生不僅能回答問(wèn)題，而且能學(xué)會(huì)提 問(wèn)，能夠分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí) 踐產(chǎn)生了積極影響， 讓英語(yǔ)教師意識(shí)到重點(diǎn)突出“語(yǔ)言運(yùn)用”的 理念，使學(xué)生帶著