構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與探討

1、構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與探討高等職業(yè)教育是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、 管理、服務(wù)第一線需要 的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育。 實踐教學(xué)體系是 高等職業(yè)教育提升內(nèi)涵的保證， 對實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具 有重要意義。 所以， 構(gòu)建實踐教學(xué)體系是提升高職院校各專業(yè)特 別是會計專業(yè)內(nèi)涵的重點。一、高職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀1. 實踐教學(xué)內(nèi)容未能從職業(yè)崗位所需的技能入手， 實訓(xùn)內(nèi)容 以教材章節(jié)為主。 如基礎(chǔ)會計課程相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容主要以記賬憑 證的填制、 賬簿的登記和報表的編制為主， 對于會計人員特別是 出納人員應(yīng)掌握的如支票填寫、 票證用印等技能則不涉及， 使實 踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體

2、系設(shè)置， 不能體現(xiàn)職業(yè)崗位特 點。2. 實訓(xùn)環(huán)境以校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境為主，與會計真實環(huán)境相差甚 遠(yuǎn)。許多學(xué)校因校外實訓(xùn)基地難找而將實訓(xùn)全部置于校內(nèi)進(jìn)行， 真實職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要會計人才作出職 業(yè)判斷難以實現(xiàn)。3. 校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境多在教室進(jìn)行， 難于滿足實踐教學(xué)的真實環(huán) 境需求，以及管理制度、考核辦法、評價體系等不配套，實訓(xùn)教 學(xué)流于形式，質(zhì)量難于保證。二、構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系高職教育目前正處于內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段， 構(gòu)建實踐教學(xué)體 系成為提升高職院校內(nèi)涵的重要保證。 近年來， 各高職院校會計 專業(yè)通過調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容、 構(gòu)建實踐性課程體系、 探索實踐性 教學(xué)方式、 優(yōu)化實踐性教

3、學(xué)條件、 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍等方 面構(gòu)建了實踐教學(xué)體系， 按照“理實一體”思想組織會計專業(yè)教 育教學(xué)，加強了高職會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。1. 以會計工作崗位技能為導(dǎo)向，調(diào)整會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi) 容。根據(jù)崗位對會計高技能人才的需求，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，逐 步形成了與理實一體課程教學(xué)相融合的實踐教學(xué)體系。 對“基礎(chǔ) 會計”“財務(wù)會計”“成本會計”及“會計電算化”等主干課 程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整， 增設(shè)了與課程教學(xué)內(nèi)容相配套的“基礎(chǔ) 會計實訓(xùn)”“財務(wù)會計實訓(xùn)”“成本會計實訓(xùn)”“會計電算化 實訓(xùn)”等實踐教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做”一體化，加強會計工作 崗位高技能的培養(yǎng)。2. 以提高技能為目標(biāo)， 構(gòu)建會計專業(yè)實踐性

4、課程體系。 為了 加強實踐教學(xué)、 提高會計技能， 各高職院校會計專業(yè)在制定實施 性教學(xué)計劃時， 充分考慮專業(yè)主干課程的集中實訓(xùn)問題。 集中實 訓(xùn)課程與“理實一體”課程教學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)理 論知識的同時，“學(xué)中做、做中學(xué)”，能夠在期末進(jìn)行為期一周 的集中實務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握每一相關(guān)會計業(yè)務(wù)的實務(wù)操作技 能。另外將畢業(yè)前進(jìn)行的綜合模擬實訓(xùn)、 工作能力訓(xùn)練和頂崗實 習(xí)列入教學(xué)計劃，作為實踐教學(xué)內(nèi)容，形成了“課程實訓(xùn)+綜合 模擬實訓(xùn) +工作能力訓(xùn)練 +頂崗實習(xí)”的全過程實踐教學(xué)體系。3. 以強化訓(xùn)練為手段， 探索會計專業(yè)實踐性教學(xué)方式。 會計 專業(yè)中“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“成本會計”“

5、會計電算 化”等主干課程每周安排 6 課時進(jìn)行“理實一體”教學(xué)， 每學(xué)期 期末進(jìn)行為期 1 周的集中課程實訓(xùn)， 使會計主干課程的理論教學(xué) 與實踐教學(xué)相融并進(jìn)，“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生的動手 能力。在畢業(yè)前進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。 綜合模擬實訓(xùn)， 要 求學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行為期六周的仿真會計賬、 證、表等會計業(yè)務(wù) 處理，先進(jìn)行三周手工實訓(xùn)， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一周電算化實訓(xùn)以 及兩周的珠算、點鈔、計算機組裝與維護(hù)、計算機基本技能操作 等訓(xùn)練。 在綜合模擬實訓(xùn)完成后， 學(xué)生在校外實訓(xùn)基地或由學(xué)生 自主聯(lián)系的實習(xí)單位進(jìn)行為期半年的頂崗實習(xí)， 為以后走上工作 崗位奠定了扎實基礎(chǔ)。4. 以“仿真”操作

6、為方式，優(yōu)化會計專業(yè)實踐性教學(xué)條件。（1）編寫實訓(xùn)教材，提供“理實一體”教學(xué)與課程實訓(xùn)相 融的基本資料。 編寫一套能夠為學(xué)生提供真實或仿真的“實訓(xùn)資 料”的教材， 是實現(xiàn)課程實訓(xùn)與理實一體教學(xué)相融， 將崗位搬進(jìn) 課堂的關(guān)鍵所在。 其核心是在實訓(xùn)中所使用的會計憑證、 會計賬 簿、會計報表等資料要與企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致， 把“真的” 資料交給學(xué)生使用， 這樣學(xué)生就能夠在面對這些“真”資料的時 候有一種身臨其境的感覺。目前編寫的有基礎(chǔ)會計實踐教程財務(wù)會計實踐教程 成本會計實踐教程 會計電算化實踐 教程企業(yè)會計實踐教程等實踐用教材。（2）建立專用教室，滿足了課程實訓(xùn)與理實一體教學(xué)相融 的基本條件。由

7、于會計工作崗位具有對工作環(huán)境要求較低的特 性，多年來會計專業(yè)根據(jù)會計工作的職業(yè)特點， 對教室環(huán)境進(jìn)行 了改造， 增加了多媒體教學(xué)設(shè)備， 配備了會計工作所需的基本物 品，使教室基本具備了進(jìn)行會計職業(yè)技能訓(xùn)練和會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)的 條件，能夠滿足學(xué)生“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”“財務(wù)會計實訓(xùn)”“成本 會計實訓(xùn)”等課程的實訓(xùn)需要。 建立專用教室就是將傳統(tǒng)的教室 改造成為教室與實訓(xùn)室一體化的學(xué)習(xí)場所，實現(xiàn)“教、學(xué)、做” 一體化。（3）建立校內(nèi)實訓(xùn)中心，增強了實訓(xùn)的“仿真性”。建立 了模仿企業(yè)會計工作環(huán)境的會計實訓(xùn)室， 融手工操作和會計電算 化操作于一體， 配有多臺計算機和“用友”“安易”等專用會計 電算化軟件，滿足學(xué)生

8、進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)的需要。學(xué)生在“仿 真”的會計實訓(xùn)中心， 運用真實的會計資料進(jìn)行業(yè)務(wù)處理， 實現(xiàn) 了崗位與課堂的有機結(jié)合。（4）建立校外實習(xí)基地，創(chuàng)造了實現(xiàn)“零”距離接軌的有 效途徑。 為給學(xué)生實習(xí)和教師社會實踐提供良好的條件， 會計專 業(yè)與多家企業(yè)簽訂了校外實習(xí)基地協(xié)議書，建立了校外實習(xí)基 地。校外實習(xí)基地的建立， 為學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)提供了良好的實 習(xí)環(huán)境。 學(xué)生對單位真實發(fā)生的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理， 為畢業(yè) 后直接進(jìn)入崗位角色打下了堅實基礎(chǔ)， 實現(xiàn)了會計理論學(xué)習(xí)與工 作崗位的“零距離”接軌。5. 以培養(yǎng)“雙師型”教師為重心， 提高會計專業(yè)實踐性教學(xué) 質(zhì)量。為了培養(yǎng)高端技能型人才， 必須加強“雙師型”教師隊伍 建設(shè)。 鼓勵和支持會計專任教師進(jìn)行社會實踐， 并通過國家考核 獲取各種職業(yè)資格證書和中級任職資格證書。教師在社會實踐 中，不僅得到了實踐鍛煉，也為仿真實訓(xùn)教學(xué)積累了豐富案例。 同時有計劃地分期分批安排專業(yè)教師進(jìn)行社