“縣管校聘”工作情況匯報(bào)

1、 2019 年學(xué)?！翱h管校聘”工作總結(jié)根據(jù)縣委、 縣政府關(guān)于教師 “縣管校聘” 工作的實(shí)施意見 、教育科技局縣2019 年教職工全員聘任工作實(shí)施方案和縣2019 年教職工全員聘任工作實(shí)施方案 精神，我校順利實(shí)施了教職工全員聘任工作，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、學(xué)校全員聘任基本情況我校原有教職工人。2019 2020 學(xué)年上學(xué)期預(yù)設(shè)班額個(gè)班， 學(xué)生預(yù)計(jì)人左右， 根據(jù)縣教科局文件精神，并經(jīng)教科局同意， 2019-2020 學(xué)年我校編制預(yù)設(shè)置總量為人，分別是：管理崗人，專任教師崗人，教輔人員崗人，行政事務(wù)崗人，工勤崗人，其他人員人。二、聘任工作開展情況（一）宣傳動(dòng)員月日，組織召開全校教職工“縣管校聘”

2、會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，確保政策知曉率、理解率達(dá) 100% 。（二）組建聘任機(jī)構(gòu)月日會議，通過全體教師推薦成立了由書記、校長為組長，副校長、督學(xué)為副組長，教師代表、等名同志為成員的聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了以工會主席為組長，教師代表、為成員的爭- 1 - 議調(diào)解小組機(jī)構(gòu)。（三）開展量化考評學(xué)校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長任組長，教導(dǎo)處主任、辦公室主任為成員。 以教職工上一學(xué)年度量化考核得分情況為主要依據(jù)，經(jīng)學(xué)校公示天無異議。（四）嚴(yán)格按照步驟開展工作我校嚴(yán)格按照下面的步驟環(huán)節(jié)開展工作， 保證了競聘工作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。1、確定聘任方案我校制定了縣 2019 年教職工全員聘任工作實(shí)施方案，并通過

3、多種形式廣泛書面征求教職工意見，根據(jù)意見和建議，不斷修訂征求意見稿，于年月日經(jīng)教職工大會表決通過并公示。2、確定具體崗位數(shù)量方案通過后，日下午，根據(jù)教育局核定的編制數(shù)，結(jié)合我校實(shí)際情況，本次共設(shè)管理崗位個(gè)，校長、督學(xué)各一人；專任教師崗個(gè)，語文、數(shù)學(xué)、英語各人，物理人，化學(xué) 1 人，道德與法治人，歷史人，地理、生物、音樂、美術(shù)、心理與健康各人；體育與健康人；教輔崗個(gè)，圖書管理員人；行政事務(wù)崗個(gè)，黨務(wù)人，教務(wù)員人；工勤崗個(gè)，宿舍管理員人，電工兼保管員人，辦公樓及校園衛(wèi)生人，廁所衛(wèi)生人，報(bào)賬員人；其他人員人。- 2 - 3、公布崗位職責(zé)確定具體崗位設(shè)置后，我校迅速公布各崗位具體職責(zé)，讓廣大教職工知曉

4、競聘崗位詳細(xì)情況。4、組織競聘（1）教職工向?qū)W校提出書面崗位競聘申請，學(xué)校競聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組審查競聘人的應(yīng)聘資格。 工作小組逐個(gè)對申請人進(jìn)行嚴(yán)格資格審查，對符合崗位競聘條件的申請人進(jìn)行公示。（2）組織競聘會。競聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教職工競聘演講得分和量化考核得分情況，具體按照演講得分占%（換算成百分制），量化考核占 %的計(jì)算方法算出競聘人的總得分，分類從高分到低分，確定擬聘人員。競聘過程全程攝像備查，教科局相關(guān)科室派人現(xiàn)場監(jiān)督，確保競聘工作的公平公正。（3）確定擬聘人員考核小組根據(jù)競聘人所得競聘總分， 按崗位類別進(jìn)行先后排序，并當(dāng)場宣布擬聘人員、落聘人員名單。（4）將擬聘人員名單在校內(nèi)公開欄公示個(gè)

5、工作日，無異議后上報(bào)。（5）具體競聘順序月日，開展直聘和任課教師競聘；月日，開展中層領(lǐng)導(dǎo)、班- 3 - 主任競聘；月日教輔人員、工勤崗位競聘。上一輪落聘人員可以參加下一輪崗位競聘，給落聘人員足夠的機(jī)會。5、競聘結(jié)果月日，根據(jù)縣 2019 年教職工全員聘任工作實(shí)施方案的規(guī)定，公布本次競聘結(jié)果， 經(jīng)公示無異議， 學(xué)校聘任位同志為 “管理崗位人員” ；位同志為“專任教師崗位”人員；聘任位同志為“教輔崗位”人員；聘任位同志為“行政事務(wù)崗”人員；聘任位同志為“工勤崗”人員；其他人員人，落聘人員人。落聘人員經(jīng)跨校、跨段競聘、組織調(diào)劑，都找到了自己滿意的崗位。6、設(shè)置崗位等級月日，召開教職工大會，制定并通過

6、了 2019 年崗位等級設(shè)置方案，經(jīng)公示無異議后，開展崗位等級確定工作。月日，最終確定所有人員崗位等級。三、取得的經(jīng)驗(yàn)( 一) 上級部門的有力支持是競聘工作順利實(shí)施的有力保障我校從召開競聘工作學(xué)習(xí)會議、成立競聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組、制定競聘方案、 現(xiàn)場競聘等各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了教科局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和科室的有力幫助和指導(dǎo)， 使得此次教職工全員競聘工作得以順利實(shí)施并圓滿完成。- 4 - 月日，教科局工會主席等一行人到我校指導(dǎo)競聘準(zhǔn)備工作，時(shí)隔兩天，月日，工會主席、一行人到我校傳達(dá)局長會議精神，查看競聘工作是否按程序嚴(yán)格進(jìn)行等；月日月日，副局長、人事股長一行人到我校指導(dǎo)競聘工作中出現(xiàn)的疑難問題； 8 月 13 日，督

7、學(xué)、等一行人到我校查看競聘工作資料情況。( 二 ) 贏得廣大教職工的理解與支持是工作順利實(shí)施的重要前提學(xué)校對此項(xiàng)工作高度重視，反復(fù)分析校情，準(zhǔn)確剖析政策、反復(fù)宣講政策、贏得廣大教職工的理解與支持。廣泛征求教職工意見，制定切合本校實(shí)際的實(shí)施方案。（三）精心策劃、組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)，是此次競聘工作成功的基礎(chǔ)我校從前期宣傳動(dòng)員、組建競聘工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織量化考評、制定工作方案、組織競聘、結(jié)果公示、落聘人員思想工作等各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周全，工作扎實(shí)有效，保障了競聘工作的順利進(jìn)行。參照教科局相關(guān)文件精神，我校根據(jù)競聘工作實(shí)際操作情況，創(chuàng)造性地先進(jìn)行任課教師競聘，再進(jìn)行中層領(lǐng)導(dǎo)競聘。避免了競聘上中層領(lǐng)導(dǎo)后占住了

8、崗位， 在任課教師競聘中不能形成有效競爭的局面。- 5 - （四）在本次競聘工作全過程中滲透人文關(guān)懷是本次競聘工作順利完成的關(guān)鍵1、在制度方案中體現(xiàn)人文關(guān)懷我校鼓勵(lì)符合直聘條件的人員積極參加校內(nèi)競聘， 使他們有機(jī)會得到自己滿意的崗位。2、在實(shí)施過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷注重做好全體教職工的心理疏導(dǎo)工作， 讓他們認(rèn)識到今后競聘是一種常態(tài)，人人都有可能流動(dòng)，要有一顆平常心，以積極樂觀的態(tài)度去面對競聘。3、重視對落聘教職工的全程關(guān)懷（1）我校對落聘人員確定專人進(jìn)行“一對一”關(guān)注，保持24 小時(shí)電話暢通， 及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)反復(fù)做思想工作，深化他們對“縣管校聘”工作的理解，穩(wěn)定他們的情緒，使他們能以

9、積極的心態(tài)面對這次競聘。（2）和失聘人員保持密切聯(lián)系溝通，及時(shí)提供其它學(xué)校崗位空缺信息， 結(jié)合落聘人員自身實(shí)際情況， 綜合分析、 權(quán)衡利弊，提出合理化建議。（3）再次積極向其它學(xué)校推薦我校落聘人員。最終我校落聘人員都找到了自己滿意的學(xué)校和崗位。4、對調(diào)劑人員的關(guān)懷- 6 - （1）對調(diào)劑人員也實(shí)行專人“一對一”24 小時(shí)關(guān)注，詢問他們到新學(xué)校心理是否適應(yīng)。（2）根據(jù)他們自身特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況安排適合其工作的崗位。（3）在崗位等級設(shè)置時(shí)，在政策允許范圍內(nèi)，給予他們最優(yōu)化照顧。四、對本次競聘工作的反思（一）實(shí)行教師“縣管校聘” ，是打破“大鍋飯、鐵飯碗” ，引入競爭機(jī)制的有力措施全員競聘能在干部

10、、教職工中形成能上能下，能進(jìn)能出，優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，使有能力、有責(zé)任心的優(yōu)秀教師能夠充分發(fā)揮才干與潛力，使那些不思進(jìn)取、混日子的教師產(chǎn)生“危機(jī)感”。（二）“縣管校聘”能激發(fā)學(xué)校的內(nèi)部活力實(shí)施縣管校聘使得學(xué)校有了更大的用人管人的自主權(quán)， 教職工也有了選擇崗位的權(quán)利，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)校教師的工作積極性，推動(dòng)了學(xué)校人事制度從“死水”向“活水”轉(zhuǎn)變。教職工從被動(dòng)接受工作到主動(dòng)申請工作有了質(zhì)的飛躍， 對于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的意義?？梢钥闯?，在本次競聘過程中，教職工對工作的態(tài)度、積極性方面都有了明顯變化，原來沒人愿意干的中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、衛(wèi)生等崗位出現(xiàn)了多人競聘的場面；接近退 - 7 - 休年齡，

11、本可以直聘的幾位老師參加了競聘，紛紛表示要站好最后一班崗，為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮自己的余熱。五、可能存在的問題（一）部分教師未產(chǎn)生危機(jī)意識此次縣管校聘工作，由于落聘人員較少，可能對部分教職工沒有形成震動(dòng)，也不會形成多大的壓力，仍未產(chǎn)生危機(jī)意識，認(rèn)為這還是在某種程度上“走走過程、做做樣子” 。（二）教師可能會缺乏歸屬感教師歸屬感是指教師在同一學(xué)校長期互動(dòng)交往過程中產(chǎn)生的樂于將個(gè)人生命融入組織的比較穩(wěn)定的態(tài)度與情感。 它是教師長期的、全面的、自覺主動(dòng)的工作積極性的積淀、凝聚與升華，是教師對學(xué)校發(fā)展整體的深層反映。 “縣管校用”制度讓教師不再屬于學(xué)校，教師有漂泊感，認(rèn)為隨時(shí)都有可能退回“縣管”或被調(diào)配到其他學(xué)校，因此教師的穩(wěn)定感、歸屬感較之前有所缺失。在日常教學(xué)工作中，面對教學(xué)任務(wù)壓力，很多教師平時(shí)都有不同程度的焦慮感，考慮到每年的競聘會面臨被調(diào)配時(shí)，心理負(fù)擔(dān)過重而影響教學(xué)質(zhì)量。（三）在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)部分特殊人群的聘任比較棘手。比如年老體弱人員等。六、對競聘工作的幾點(diǎn)建議：- 8 - （一）