初中英語課堂中的小組學(xué)習(xí)活動

1、初中英語課堂中的小組學(xué)習(xí)活動摘 要：英語課堂中的小組活動教學(xué)是以信息論、交際論和語言習(xí)得論為理論依據(jù)，按照新教學(xué)大綱的要求，在符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)教學(xué)實(shí)踐而產(chǎn)生的。它的實(shí)質(zhì)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組活動、結(jié)對活動、全班活動、師生活動等形式，引入到課堂機(jī)制；采取講故事、獨(dú)白、游戲、角色扮演等方式，簡述了組織策略和現(xiàn)行教材的應(yīng)用所起的活動效果，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面提高學(xué)生聽說讀寫能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：英語 課堂 小組 活動教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動，沒有交往、互動就沒有真正意義上的教學(xué)。教師要有效地組織好

2、英語課堂教學(xué)的小組活動，深化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往與互動，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，使英語課堂教學(xué)產(chǎn)生活力，達(dá)到較好的效果。英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己推論，對他們講的應(yīng)該少一些，而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)盡量多一些。”波利亞也說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！睂?shí)踐證明小組學(xué)習(xí)活動，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。教師在課堂中積極組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動為學(xué)生創(chuàng)造了同學(xué)間相互合作的環(huán)境。在教學(xué)過程中積極發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，使之相互交流、

3、共同切磋、取長補(bǔ)短，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的開發(fā)構(gòu)成了一種相融洽的人際關(guān)系的潛意識技能的社會性品質(zhì)；這種良好的交往狀態(tài)將有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進(jìn)取、真誠合作等心理素質(zhì)提升；有助于個體成長，煥發(fā)個體生命活力，取得師生互為雙贏的益處。一小組活動的課堂機(jī)制長期以來，許多學(xué)生對稍難的問題不愿作深入的思考，他們或是對自己的思維能力缺乏信心，或是缺少思維的觸發(fā)點(diǎn)，依賴于直灌式教學(xué)。要改變這種不良的習(xí)慣，教師應(yīng)從青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識背景出發(fā)，努力組織一些有意義的討論活動，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，關(guān)心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思

4、維和小組活動的合作精神。同時(shí)給學(xué)生留出充分的課堂余地，讓他們既有充分地獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能在活動中有較充分的發(fā)言機(jī)會和時(shí)間，逐漸體會到在群體的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)的目的是把同學(xué)之間各人的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。所謂小組活動的課堂機(jī)制是指在課堂教學(xué)中留出部分時(shí)間以數(shù)人為群體的共同研討的一個經(jīng)常性的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中還可植入小組之間的競賽，小組競賽又能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極的主觀能動性，使學(xué)生保持進(jìn)取向上的熱情和興趣，共同參與課堂教學(xué)的整個過程之一。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的師生觀，確立民主平等的

5、新型師生觀，在師生交往、生生交往的廣度和深度上下功夫，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取課堂講故事、獨(dú)白、游戲、角色提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間，通過明確目標(biāo)、競爭激勵、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種手段提高小組學(xué)習(xí)活動的實(shí)效，并形成教學(xué)課堂機(jī)制，從而使學(xué)生在有效的交往互動中獲得生動活潑的自主性發(fā)展。二小組活動的組織策略 既然小組活動是一種有用而且有效的英語課堂教學(xué)組織形式，那么有效地組織好小組活動尤為重要。筆者總結(jié)近三十年教學(xué)生涯，并且時(shí)常留意其他教師的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們教師組織的這種活動流于形式，很難達(dá)到該活動應(yīng)有的教學(xué)效果，浪費(fèi)了時(shí)間，究其原因是我

6、們忽視了課堂教學(xué)中小組活動的組織策略。因此筆者認(rèn)為，組織好小組活動應(yīng)注意以下組織策略：首先，活動之前要充分準(zhǔn)備。在全班分成若干個小組進(jìn)行活動之前做好充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。如果準(zhǔn)備不充分，活動進(jìn)展往往不順利，既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到活動的目的。因此，教師要注意二點(diǎn)：一是活動目的必須要明確。目的要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)；二是活動安排要清楚，讓學(xué)生知道做什么、怎樣做、做到什么時(shí)候，要安排好誰是a、誰是b，并保證人人都有partner。這二點(diǎn)是開展活動充分準(zhǔn)備的前提。其次，活動期間要認(rèn)真監(jiān)督并及時(shí)指導(dǎo)。活動期間，學(xué)生都忙于小組活動，教師的角色由“演講者”、“控制者”、變成“監(jiān)督者”和“協(xié)助指導(dǎo)者”。教師要做好

7、監(jiān)督全班，必要時(shí)給予幫助指導(dǎo)，使活動按預(yù)期的要求進(jìn)行。教師在學(xué)生活動時(shí)不要守著講臺不動，要在教室四處走動。認(rèn)真看、聽、觀察是否人人參與，哪些組進(jìn)展順利，哪些組有問題，需要指導(dǎo)幫助。如果有的組不知做什么或未按要求去做，教師要給予重新指導(dǎo)。如果多數(shù)組都有問題，說明教師交待不清楚，應(yīng)暫停全班活動，向全班重新說明。教師要注意控制時(shí)間。活動時(shí)間太長，影響教學(xué)進(jìn)度，過短達(dá)不到預(yù)期的目的，活動一般在五至十分鐘。小組活動依據(jù)內(nèi)容或任務(wù)而定，不要拖延和浪費(fèi)時(shí)間。教師要當(dāng)好監(jiān)督者角色。不要集中關(guān)注某一組，使他們受拘束，不知所措。教師的眼睛也不要經(jīng)常與學(xué)生直視，要讓學(xué)生放心、有安全感，保持祥和氣氛。教師要注意介入的

8、時(shí)機(jī)。小組活動之目的是訓(xùn)練學(xué)生使用英語的流利度，教師盡量不要打斷學(xué)生的活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮、盡情表達(dá)。但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組活動不能正常進(jìn)行，興趣不大，盡至偏離主題，教師可提供幫助，給予鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動機(jī)，給他們信心，使活動順利進(jìn)行。對活動完成較早的組，教師可給他們補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，讓學(xué)生繼續(xù)活動，以避免他們不耐煩，而浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生舉手提問時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予提示，但別讓學(xué)生過于依賴。教師要注意糾錯技巧。當(dāng)學(xué)生在結(jié)對練習(xí)、進(jìn)行控制性的語言訓(xùn)練時(shí)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m錯；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交際、談?wù)撛掝}、交流信息時(shí)暫不要糾錯。教師應(yīng)看、聽、做筆記，記下學(xué)生在活動中常犯的典型錯誤，以便在活動后進(jìn)行及

9、時(shí)總結(jié)和剖析。再次，活動之后要及時(shí)反饋。小組活動之后教師及時(shí)小結(jié)，展示活動成果，提供反饋信息，使活動達(dá)到一個新的高潮。教師在活動之后要互通信息。根據(jù)活動的內(nèi)容，可采取組際交流，組組之間交換信息、互相學(xué)習(xí)。然后由教師對活動進(jìn)行歸納，如談?wù)劵顒幽康牡倪_(dá)成程度和學(xué)生活動的效果，回顧語言訓(xùn)練的要點(diǎn)，表揚(yáng)活動出色的學(xué)生和小組，提出活動的不足之處等。讓學(xué)生樹立信心，做好下次小組活動的心理準(zhǔn)備并使之做得更好。三小組活動在新目標(biāo)教材中的應(yīng)用 小組活動應(yīng)強(qiáng)調(diào)從應(yīng)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧、熱烈的組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，成為學(xué)習(xí)的主人，每個小組成員在組內(nèi)都有自己

10、的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成了他們?yōu)樾〗M的成功而應(yīng)盡的一種責(zé)任。在近于真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，并能夠運(yùn)用目標(biāo)語言解決問題，達(dá)到應(yīng)用的目的，從而掌握知識，提高技能。新教材“go for it”采用的是任務(wù)型語言教學(xué)(task-based language teaching) 模式，為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就能用，為用而學(xué)。此套教材融匯了話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，每單元都有“group work”的教學(xué)內(nèi)容，如：unit 7 how much are these pants? “group work” 的內(nèi)容是：your group is having a sale. you

11、each have 200rmbyou can buy or sell anything you likemake a note of what you buy or sell它可以使學(xué)生在一種模擬的情景中扮演不同的角色。并在真實(shí)交際中提高語言運(yùn)用能力和交際能力。所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生積極參與小組活動，發(fā)揮個體與群體思維，交換信息。比如設(shè)計(jì)打電話、看病、問路、談?wù)撎鞖狻⑼獬雎糜蔚鹊?，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自編對話，進(jìn)行角色表演。在閱讀課文中，要求學(xué)生課前查找相關(guān)的資料，激發(fā)他們的興趣，在課堂小組活動中進(jìn)行單獨(dú)閱讀課文，找出課文中的重點(diǎn)短語，對一些難懂的句子在組內(nèi)展開討論解決。

12、總之，通過多樣化的設(shè)計(jì)方案和豐富多彩的活動內(nèi)容，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識和自己掌握的英語語言，及時(shí)加以發(fā)揮和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力，達(dá)到新教材提出的學(xué)以致用之目的。四小組活動的效果 小組活動的效果是將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，既融洽了師生的關(guān)系，又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)思想，達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則之目的。小組活動的效果又是學(xué)生運(yùn)用已有的知識、技能，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而達(dá)到解決問題這一目的的過程。通過小組活動能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法，從根本上改變學(xué)生的“要

13、我學(xué)”為“我要學(xué)”。 小組活動的效果更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，同舟共濟(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同發(fā)展力求平衡的目標(biāo)。小組內(nèi)學(xué)生相互講述某一任務(wù)的理解或心得體會，并相互辯論、糾錯，在講述中學(xué)生的思維和心理活動處于高漲、積極的狀態(tài)中，使學(xué)生能互相幫助，主動靈活，共享成果?；A(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的共同前進(jìn)，促使基礎(chǔ)差的有更多理解課文內(nèi)容的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。同時(shí)，開展小組之間比賽，以達(dá)到增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。這種友好合作、交流信息的潛意識和能力真正是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動的效果還使各層次學(xué)生都有機(jī)會發(fā)展其潛能，語言能力得到高限度的提高。小組活動創(chuàng)造了人人平等，“我不比別人差”的學(xué)習(xí)氛圍，給少數(shù)較自卑的學(xué)生有緩沖的時(shí)間，避免了在課堂上答錯的尷尬。因此，可以說小組活動是每個學(xué)生的一個后盾，大大消除了差生的自卑感，增強(qiáng)了自信心，帶動了中間，激勵了優(yōu)秀。 二十一世紀(jì)是高科技，高信息的時(shí)代，對人才的需求不僅要掌握知識和較強(qiáng)的能力，更注重的是新生代“學(xué)