《老師領(lǐng)進(jìn)門》教案設(shè)計(jì)

1、 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除老師領(lǐng)進(jìn)門教案設(shè)計(jì)李 小 軍教學(xué)簡述：小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)理念：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時(shí)間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強(qiáng)壯起來，挺立起來。曾經(jīng)看過一篇文章給我感受頗深，作者在評(píng)析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉

2、沉的。情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的是生命”。讀罷此文，我對(duì)自己要上的課老師領(lǐng)進(jìn)門作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字，理解 18 個(gè)詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個(gè)老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛戴之情的。5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。教學(xué)

3、重點(diǎn)：文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。教學(xué)過程：（第一課時(shí)）一、引入課題，介紹作者1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處年的真實(shí)表白，是一位著名學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936 年 2 月生，中國作家協(xié)會(huì)理事，中國文聯(lián)全國委員會(huì)委員。曾先后出版長篇小說11 部，中篇、短篇小說集 8 部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)

4、表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品青枝綠葉就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。）（指名讀一讀）只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請(qǐng)大家打開書本自由讀課文。指名說一說在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師？（如：在“我”心中田老師是一個(gè)值得尊敬的好老師。）二、 細(xì)讀課文，感受文中情感（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別 40 年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老

5、師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來？出示句子：我仍然像年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣播下文學(xué)的種子。1、 自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？（老師簡單點(diǎn)評(píng)第一句。直接體會(huì)后一句。）（結(jié)合朗讀）（田老師的講課使“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。）（田老師真有本事！培養(yǎng)了一名大作家。）2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子？請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語句來體會(huì)。1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽？ 理解詞語：娓娓動(dòng)聽出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。問：

6、這首詩描繪了一幅怎樣的景色？（小路、村莊、炊煙、亭臺(tái)以及花草等）來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到 10 個(gè)數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。（語氣、語調(diào)、情感）（衣襟兒 小喜神兒 娘兒倆 點(diǎn)數(shù)兒）2、 導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來讀讀第一、二自然段。3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子？

7、重點(diǎn)理解句子：（出示）（根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥）“我聽得入了迷，我才驚醒?！薄瓣┤欢埂笔裁匆馑?？田老師講得那么好聽，為什么戛然而止？“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)？說明什么？（結(jié)合“直到才”時(shí)間長理解）（說明當(dāng)時(shí)聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。）“捅”是什么動(dòng)作？為什么要“捅”我一下？（體會(huì)確實(shí)聽得出神了。）只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除朗讀指導(dǎo)?！拔以谔锢蠋熼T下春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！薄伴T下受業(yè)”什么意思？（跟隨田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。）“聽到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲？（聯(lián)系上下文討論：因?yàn)樘锢蠋煿适轮v得引人入勝，我不僅

8、記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、說故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)湊。”聽到上千個(gè)故事，我也會(huì)像田老師那樣娓娓動(dòng)聽地講述引人入勝的故事了。）“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”為什么這樣說？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）（比喻田老師教的知識(shí)、編的故事以及生動(dòng)的語言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)。）朗讀指導(dǎo)。（三）導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說（出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。）問：你覺得老師說這話是什么意思？當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的？（學(xué)生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時(shí)就是

9、這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。）師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。齊讀句子。師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆（出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？”）齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對(duì)老師

10、是怎樣的感情？（今天老師的要求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫成一段話。）（我覺得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。）出示寫話練習(xí)寫話交流只供學(xué)習(xí)與交流 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán) 請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除師：所以盡管時(shí)隔 40 年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。（板書：桃李情深）讓我們一起再來朗讀（出示句子：我仍然像 40 年前的一年級(jí)）齊讀句子。三、回到課題師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題，你覺得“門”指什么？是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門，知識(shí)大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位著名的大作家。板書：老師領(lǐng)進(jìn)門桃李情深教學(xué)反思：在不斷的

11、反思與自我總結(jié)中，我深切體會(huì)到只有當(dāng)教師深情投入，真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情，以心會(huì)心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。課文老師領(lǐng)進(jìn)門是一篇回憶錄，作者回憶開學(xué)頭一天聽田老師上課的情景，記敘了40 年后路遇田老師的經(jīng)過，抒發(fā)了作者尊敬老師、愛戴老師、感謝老師的思想感情。這篇課文有兩個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，第一，文中運(yùn)用了好幾句含義深刻的諺語，只有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解這些句子，才能體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。第二，文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才、教學(xué)有方，引導(dǎo)學(xué)生品位文本感受田老師的形象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中，我采用從重點(diǎn)句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點(diǎn)句總結(jié)出“桃李情深”。在落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上，讓學(xué)生帶著“文學(xué)的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學(xué)的種子？”學(xué)習(xí)課文，把體會(huì)含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生情到濃時(shí)自然感受作者要表達(dá)的思想感情。本堂課還有一個(gè)特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結(jié)束課文時(shí)請(qǐng)學(xué)生回答學(xué)了本文說說作者對(duì)老師是怎樣的感情？學(xué)生