2021年小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)策略心得

1、growing up is a game against yourself. dont worry that others will do better than you. you just need to do better every day than the day before.簡單易用輕享辦公（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)策略心得 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和-諧地發(fā)展。市教研員任老師在教研時，多次指出我們天津市小學(xué)教師應(yīng)該追尋：真實有效的、開放探究的、互動生成的課堂。這就要求我們一線教師在平時的

2、教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把課堂還給孩子們，形成真正的自主課堂。第一，教師要吸引孩子主動參與到學(xué)習(xí)中來現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程是有效學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性是學(xué)習(xí)獲得成功的內(nèi)因，教師的誘導(dǎo)點拔是學(xué)習(xí)外部條件，外因只能通過內(nèi)因起作用。我們教師要認真研讀教材，并根據(jù)實際情況，對教材加以整合，變成適合學(xué)生的教材。教師依據(jù)數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，運用準(zhǔn)備題、了解性提問、創(chuàng)設(shè)一定的情境等方法，了解學(xué)生在探究新知前與新知相關(guān)的知識基礎(chǔ)，探究同類問題的思維貫性，以及技能狀況等，檢驗教師前期對學(xué)生就上述問題的預(yù)測準(zhǔn)確度，以提供下一步引導(dǎo)的方式，提出問題的角度及措詞作出較為合理

3、的決策。利于教師揚長避短，創(chuàng)設(shè)既適合于激發(fā)學(xué)生探索興趣，又具有新穎獨特的問題情境。因此，為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生探究動機，激發(fā)、維系、強化著學(xué)生的探究行為。問題情境一般可從以下途徑創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生原有知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。提供直觀材料創(chuàng)設(shè)問題情境。通過嘗試練習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境。讓主體提供相關(guān)材料創(chuàng)設(shè)問題情境。由教師提出相關(guān)教學(xué)目標(biāo)或由學(xué)生自主提出相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究階段應(yīng)重視獨立嘗試與合作研討相結(jié)合策略和揭疑、質(zhì)疑、釋疑策略的運用。只有我們營造一種平等、民-主、和-諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能形成真實有效的課堂，才能提高課堂教學(xué)效率。第

4、二，一定要給學(xué)生獨立思考的時間與合作交流的空間課堂上，我們在組織學(xué)生進行小組合作交流時一定要給學(xué)生足夠的獨立思考的時間和空間，萬不可問題一提出不長時間，就接著組織小組討論交流。在交流前屬于自己的這段時間里，我們要充分有效的調(diào)動學(xué)生的思維積極性，讓每個個體積極的參與到問題解決策略的思維優(yōu)化活動過程中來，使每個個體在我們給出的時空中，利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗，在大腦中建構(gòu)出自己解決問題的方法與策略。這樣，每個個體有了自己的思想，有了自己的解題策略，有了自己的問題正確或錯誤的結(jié)果，我們再組織小組合作交流。正如我們考過試的問題在大腦中存儲的時間特別長，因為，當(dāng)時問題刺激大腦特別厲害，思維特別投入，

5、精力特別集中。只有這樣，才不會出現(xiàn)幾個人圍坐在一起，不是面面相覷，就是低頭不語各想各的，根本沒有交流的話題，無法擦出爭執(zhí)的火花。由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)一部分學(xué)生成為事實上的“旁觀者”。我們一般按照先獨立后合作的流程進行。但有其變通靈活性。當(dāng)問題的思維力度不太大的且能運用“遷移原理”通過學(xué)生“跳一跳”摘到果子的，一般按先獨立后合作的流程進行。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師不應(yīng)成為“救世主”，把解決問題的方法甚至答案和盤托出。而應(yīng)成為鼓勵者和思維的啟迪者，通過適當(dāng)點拔順著學(xué)生現(xiàn)有思路進行引導(dǎo)，真正確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。對于思維力度大的問題，可采用先合作后獨立的方式，讓學(xué)生提出

6、不同的思考方案后，再通過個體加工、思考達到探索成功?？傊?，調(diào)整探索程序應(yīng)有利于主體的主動參與、自主學(xué)習(xí)，有利于參與探索廣泛性，有利于發(fā)展思維能力、增強創(chuàng)新意識，有利于主體學(xué)會學(xué)習(xí)。第三、 教師要合理設(shè)計練習(xí)課堂練習(xí)具有反饋功能、內(nèi)化功能和形成技能功能。反饋功能為教師在該階段中的探底提供了有利條件。在嘗試或模仿練習(xí)后，教師利用反饋的情況，了解學(xué)生通過自主探索后對新知識理解的程度、思維動態(tài)和技能狀況，為教師設(shè)計后一層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掃除障礙實現(xiàn)知識建構(gòu)提供了可靠的依據(jù)。在學(xué)生取得探索成功，并初步形成新的知識結(jié)構(gòu)后，此時將會產(chǎn)生新的思維沖突，通過教師的進一步試探、了解學(xué)生在新的起點上可能會引發(fā)何種新的

7、思維趨向，為教師進一步引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生運用矛盾的沖突提出尚待進一步去發(fā)現(xiàn)、探索的新問題。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化”，并非意味可拋開教師的引導(dǎo)、點拔作用，學(xué)生的探索活動很大程度依賴于教師的問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題的設(shè)計和探索方法的指導(dǎo)。因此，在模式結(jié)構(gòu)的各階段中教師在探底的基礎(chǔ)上，作出合理的引導(dǎo)決策就顯得相當(dāng)必要，為學(xué)生的自主探索提供廣闊的思維空間?？傊?，模式結(jié)構(gòu)中各階段的引導(dǎo)方式及作用隨著教學(xué)的進程各有側(cè)重，概括地說，在準(zhǔn)備階段中，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生激活思維；在探究階段中，設(shè)計有價值的問題和校正思維趨向，引導(dǎo)學(xué)生深化探索，發(fā)展思維；在內(nèi)化鞏固階段中，設(shè)計有效練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維；在延伸階段中

8、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與策略心得體會20_-05-12 14:32 | #2樓數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強

9、烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教

10、師共同達成目標(biāo)。二、積極提問，貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師