小學教師教育隨筆(3)教學提綱

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除把贊美還給學生教師的贊美能溝通教師與學生的心靈，是一種無形的催化劑， 能增強學生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學生就越顯得活 潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有 幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗 議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既 得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的薛文杰同學就是這樣一個似乎沒有什么特色 的學生。在我教他的這一年多的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。 直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法， 好象

2、也改變 了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙 的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生 光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，薛文杰同學擠了 過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了， 做完操回教室后，立刻在班級表揚了他，并贊美了他關心集體，為他 人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方， 并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他 變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高， 這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始面向全體，細心觀察, 捕捉他們身上的每一個閃光點

3、，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā) 揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂 得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往 往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu) 點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而 激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助 于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢 往往能給我們帶來意想不到的收獲。 教師對學生小小的成功，點滴的 優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進 而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心

4、，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有 助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。 請多給 學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。只供學習與交流“一張紙片”的深思陳加林這一天，我像往常一樣，走向教室。突然教室內傳來兩位女生 的爭吵聲，我急忙走進教室，只見兩個女生爭吵聲由小到大，越來越 激烈，兩人爭得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來?！蔽男?說?！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”露露說。“你要執(zhí)行 班級的衛(wèi)生規(guī)定”原來兩位同學為誰應該撿起紙片爭執(zhí)起來。“婆說婆有理，媳說媳有理”。互不相讓。見我走進教室，開始有短 暫的沉默。一會兒，又重新爭持起來。一張小小的紙片，

5、竟然引起兩位學生的激烈爭持。我覺得應該借 用這件小事，給學生一個明確答案。我簡單地了解了一下這件事原因。 便問：“同學們覺得這件事應該怎么處理，才能化解她們之間的矛 盾？ ”同學們沒有想到我會提出這樣問題， 誰也不敢開口說話了，只 是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現(xiàn)了難得的寂靜。幾分 鐘后，學生的目光轉向我，期待從我看口中得到一個滿意的答案。我 知道這是學生一貫思維方式，有了難題，就希望老師一錘定音。因為 在孩子們幼小的心靈里，老師是至高神圣的，也是最有權威的，老師 的話永遠是對的。我環(huán)視了一下班級，平靜地對學生說：“同學們，他們倆對處理 紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯，只是沒有找

6、到最好的解決辦 法。”說完，我來到兩位學生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其 實解決的辦法很簡單，在自己的教室里，每個同學都是班級的主人， 包括老師在內，紙片有我看見的，應該有我撿起來，只要解決了問題， 就是執(zhí)行了班級制度”。說完，我徑直地走向垃圾桶，把紙片放進去。這時，我身后傳來一陣熱烈的掌聲，久久不息。我真沒想到，一次恰當好處的舉措，竟贏得了學生發(fā)自內心的掌 聲。同時，一張紙片也讓我真正領悟了我們常掛在口上的一句話，“身教重于言傳”?！耙粡埣埰弊屛耶a生了深思。我看到了，批評教育不是萬能的。由于學生的知識水平、思維能 力、觀察能力、動手能力、表達能力等的不同，所以學生之間存在差 距是必然的，每個孩子身上都有這這樣或那樣，或多或少的缺點，對 學生“窮追猛打式的批評”學生會認為是“揭傷疤算總帳”學生情 緒上會有反感