我們周圍的空氣

1、課題1空氣一、教學目標1了解空氣的主要成分。2了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。3初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。4培養(yǎng)學生的化學興趣二、教學重點培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和興趣三、課時安排一節(jié)課四、教學方法師生互動五、教具準備投影器六、教學過程1.課前準備：鼓勵學生通過自己的思考，針對空氣，找你最想知道的或是與同學有爭論的問題，一一列出,也可以找出有關空氣的科普知識小故事。由班長組織進行根據(jù)學生興趣進行投票，選出幾個得票高作為同學們學習的課題。課題提出者作為組長，自行組成小組。2.課堂情況教師活動學生活動設計意圖（引言）同學們，在

2、上課之前。我們先來看一組圖片，想想為什么風會動？植物為什么在空氣流通的情況下會長得更快？看圖思考創(chuàng)設情境，增加學生的學習興趣可見空氣無時不刻不在我們的身邊，對于我們來說是很重要的。那它們究竟是一種什么物質呢？以下我們就來開始我們今天的學習，看看它究竟是何物。請同學們看課本。板書板書，看書，思考切入主題上一堂課已經(jīng)要求大家去準備了，那現(xiàn)在由各個小組推選一個人起來談談你們討論的結果根據(jù)自己找出的資料，各自談談了他們最想知道的和最有興趣的，并且組與組之間進行討論發(fā)揮學生的積極性，給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西肯定學生的結果，重點講那些學生感興趣的和有疑問的。我們現(xiàn)在一起來看看化學家是如何通過實

3、驗得出結論的二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，先看看他所用的裝置圖，課本圖2-2找圖，看圖進一步引進內(nèi)容由拉瓦錫得出的結論是：空氣中含有氧氣和氮氣，其中氧氣占1/5；后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。觀看空氣成分示意圖那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確？齊聲叫好，期待實驗初次接觸實驗，增強興趣教師介紹實驗儀器，操作實驗并提醒學生觀察實驗現(xiàn)象的變化細心觀看，跟著老師的操作思考讓學生初識儀器，有利于以后做實驗，增強學生的有意識認知提問：實驗現(xiàn)象有什么變化？學生舉手發(fā)言活躍課堂氣氛，使學生成為課堂的主體，而不是被動的聽課解釋現(xiàn)象：瓶內(nèi)增加水約瓶的1/5，說明消耗了氧氣。

4、板書：紅磷+氧氣五氧化二磷（加熱）重點提出疑問，為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣？肯定學生的觀察仔細，善于思考?，F(xiàn)在證明氧氣和氮氣的性質：取一瓶氧氣一瓶氮氣，讓學生觀察其顏色，聞起味道，然后示范操作的規(guī)則，請兩位同學上來自己操作。取兩根帶火星的火柴，分別伸進瓶中，發(fā)現(xiàn)氧氣能支持燃燒，氮氣不能觀察實驗現(xiàn)象讓學生親眼去觀察，以利于學生從實驗中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問空氣是一種寶貴資源，所包含的氧氣，氮氣和稀有氣體在我們生活中都有很大的作用，能不能想出日常的例子學生自由發(fā)言給學生一片天地，讓他們有自己的空間先由圖片引出，用以來證明前面的學生的回答的正確與還可以補充他們想不到的或沒有見過的。讓學生自己去想

5、各種空氣成分的作用看圖思考，記筆記通過生動的圖片講解，有利于引起學生的無意注意1、氧氣用途：潛水、醫(yī)療 ；煉鋼、氣焊； 化工生產(chǎn) ； 宇宙航行2、氮氣 用途：化工原料（硝酸、化肥）；保護氣（焊接金屬、充入燈泡、食品防腐）； 醫(yī)療、麻醉； 超導材料 性質 無色、無味、性質不活潑 3、稀有氣體 ： 保護氣（焊接金屬、充燈泡）；各種用途的電光源；激光技術 ；制造低溫環(huán)境 （氦）； 醫(yī)療麻醉 （氙）學生認真做筆記使學生了解空氣的用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)學生關注環(huán)境，熱愛自然的情感。保護空氣：分小組討論，讓學生自由討論5分鐘，環(huán)境的變化，例如談談郊區(qū)的空氣與市區(qū)空氣的不同通過討論，由小組

6、推選一個人回答關注環(huán)境 保護環(huán)境 養(yǎng)成環(huán)保意識 增強社會責任意識投影圖片，形成對比解釋圖片。回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比較相近形成對比，容易引起注意放映后天電影片段通過片段，讓學生懂得如果環(huán)境遭到破壞，受害的始終是我們?nèi)祟悺＞徑鈮毫?.課后作業(yè)：學生自行分組，設計研究方案，采取調查、采訪、實驗、統(tǒng)計等方法，共同研究本社區(qū)的空氣情況，并完成調查報告。課題2氧氣教學設計一、教學設計思路（一）教材分析本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。第二部分通過實驗和討論，學習了化學反應中的一

7、些常見類型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質，第二課時講授化合反應和氧化反應，處理達標練習，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論生活中的化學反應。（二）學生分析第一，本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。第二，學生對實驗探究還剛起步，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。第三，學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。第四，引導學生聯(lián)系

8、生活，學以致用。根據(jù)學生認識上的特點，在第一課時的教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。二、教案課 題 氧氣授課人 吳沈紅學 校 吉首二中教學目標知識目標1.認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質較活潑。2.認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。3.認識化合反應、氧化反應，知道

9、緩慢氧化這一生活中的化學現(xiàn)象。能力目標1.培養(yǎng)學生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗能力。2.學會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結論。3.培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感價值觀1.學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實事求是，尊重科學，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。3.逐步樹立“性質決定用途”、“用途體現(xiàn)性質”的辯證觀點。重點氧氣的化學性質難點1.培養(yǎng)學生的探究意識。2.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。3.培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。4.培養(yǎng)學生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。教學方法啟發(fā)引導，討論歸納，科學實驗探

10、究方法儀器、藥品多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。教師活動學生活動設計意圖先播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。問：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質?影片介紹的是有關氧氣用途，其用途是由性質決定的，這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質。電子板書課題2 氧氣紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣。引導學生從熟悉的生活走進課堂，激發(fā)學生的學習興趣。活動一如何區(qū)別空氣和氧氣？問：你們桌面上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎?講述：在剛才的實驗中，氧氣可使帶火星木條復燃，但它在

11、空氣中則會熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。電子板書實驗方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。結論：1.氧氣可使帶火星木條復燃；2.木條燃燒越旺，說明氧氣越多。講述：我們就用這瓶氧氣來研究它的性質；首先我們來研究它的物理性質。思考得出結果：不能。 自己實驗，并得出結論：使帶火星木條復燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。學生通過自身感受，激起對氧氣性質探究的欲望。活動二 觀察并描述氧氣的物理性質提問：物理性質包括哪些方面呢?講述：這些都是不經(jīng)過化學變化而表現(xiàn)出來的性質?，F(xiàn)在你們一起先來描

12、述氧氣的色、態(tài)、味。電子板書一、氧氣的性質1.物理性質(通常狀態(tài)下)顏色(無色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無味）、密度（1.429g/L）、熔點（-218 ）、沸點（-183 ）、溶水性（？）多媒體展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶提問：氧氣能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后設問：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來描述它?回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。描述：無色、無味的氣體。觀看并對氧氣物理性質有一定的感性認識。學生各抒己見：能，因為魚兒要生存需要氧氣。學生思考并認同。引導學生研究物質從物理性質入手，從簡單開始，讓學生逐步形成認識物質的方法；培養(yǎng)學

13、生樹立科學研究的嚴謹態(tài)度?；顒尤?氧氣是否易溶于水?從學生中選擇一個設計方案(上次探究活動已布置了的探究題)電子板書探究程序1.氧氣是否易溶于水?（提出問題）2.氧氣不易溶于水?氧氣易溶于水（作出假設）3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復燃。（設計方案，進行探究）4.復燃不易溶；不復燃易溶（得出結論）演示實驗，并提醒學生注意觀察、分析以得出結論。電子板書氧氣不易溶于水補充說明：氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水，在室溫下，1 L水中只能溶解30 mL氧氣，這對水中動物生存有著重要意義。學生初步掌握科學的實驗探究步驟。學生通過對實驗的觀察得出結果：現(xiàn)象：復燃結論：氧氣不

14、易溶于水。使學生加深對實驗探究的意識，熟悉探究程序，使學生養(yǎng)成從實驗到分析再到結論的習慣?；顒铀?硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象設問：氧氣能不能支持其他物質燃燒?電子板書實驗：硫加熱后在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。多媒體以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。電子板書觀察程序：反應物質的色、態(tài)、味，反應條件和操作，反應生成的物質的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質的檢驗。使用視頻展示臺(請一位學生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應的現(xiàn)象。電子板書打出實驗的具體內(nèi)容及步驟，并激勵學生，看誰收集的實驗信息多?肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學式為SO2)，它

15、是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，請同學們最好不要燃放它。電子板書現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰，同時生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面我們學了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。電子板書反應物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達式：硫+氧氣點燃二氧化硫，左邊是反應物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并注意條件是點燃。電子板書為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?(提示：可從氧氣含量去分析)，總結并打出電子板書。電子板書物質在空氣中燃燒，實際上是物質與空氣中氧氣

16、反應，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1.它說明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2.也說明了氮氣不支持燃燒。學生被激起探究欲望。學生初步掌握觀察實驗的程序。學生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。學生通過觀察后，積極描述實驗現(xiàn)象。學生在老師的提示下，一起敘述反應物、生成物及硫燃燒反應的文字表達式。開動腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質燃燒，氮氣不支持燃燒。通過實例讓學生初步掌握觀察實驗的程序，并掌握實驗探究的方法步驟?；顒游?鐵絲在氧氣中燃燒展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?電子板書鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象

17、。電子板書實驗具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。補充說明：鐵絲燃燒生成的物質叫四氧化三鐵(化學式為Fe3O4)。電子板書鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應生成一種黑色固體物質。問：一起說說反應前、后物質及反應的文字表達式？問：為什么要放一些細沙呢?肯定并總結：為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問：為什么硫燃燒不需要鋪細沙呢?問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應，我們可總結出氧氣有哪些性質呢?總結并打出電子板書電子板書氧氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。請同學們說說你所知道

18、的氧氣支持燃燒的例子。過渡：氧氣的性質決定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質，再次播放有關氧氣用途的影片。學生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。并描述所觀察到的現(xiàn)象。然后一起回答，教師打出電子板書反應前物質：鐵、氧氣反應后的物質：四氧化三鐵，文字表達式：鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。思考，各抒己見?；卮穑荷傻亩趸蚴菤怏w。學生間相互討論，并得出可能的結果。討論并積極發(fā)言。討論，回答：航天航空、氣焊、氣割等。通過探究實驗，讓學生從感性認識上升到理性思考，培養(yǎng)學生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入?！景鍟O計】課題2 氧氣一、氧氣的性質1.氧氣的物理性質(通常狀況下)顏色

19、狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)無色 氣體 無味 1.429g/L -218 -183 不易溶于水2.氧氣的化學性質氧氣化學性質比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質燃燒得越劇烈點評本課題根據(jù)學生實際情況，結合教學目標分為兩課時，第一課時是以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學反應，介紹了化學反應的基本概念。該課對教材進行了很好地分析，在設計上體現(xiàn)了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和實驗能力的培養(yǎng)。在實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，學生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學過程及方法上，情感價值觀目標也得到較好體現(xiàn)。本節(jié)課突出了氧氣

20、的化學性質這一重點，在對學生正確進行分析后，能較好的把握教學難點，并在教學過程中較好地解決。本節(jié)課的特點是能從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)九年級學生的年齡特點及認知能力，充分利用實驗、投影等教學手段，精心設計教學情景，調動了學生的學習積極性。象在各個知識點的學習上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習、復習上也采用了投影并結合實驗及生活例子來加以鞏固提高。課題3制取氧氣教學設計 一、教學設計思路1.課題分析“制取氧氣”課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書化學（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取

21、氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。2.教學策略本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。3教學流程圖二、教案課 題制取氧氣授課人鄧 崧學 校湖南省東安縣紫溪中學教學目標1了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概

22、念，培養(yǎng)學生的實驗技能；2通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；3激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。重 點氧氣制法的探究難 點催化劑的概念教學方法分組實驗探究法課前準備學生預習該課內(nèi)容教師制作課件，準備相應教學圖片和儀器儀器與藥 品分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴教學流程教 師 活 動學生活動設計意圖激趣導入（體驗游戲）請同學們屏住呼吸，能屏多久？全體同學參與并談感受導入新課（課件展示）氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。觀后談感受讓學生明確本課的學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。（提問）氧

23、氣如何獲取呢？（明確）有工業(yè)制法和實驗室制法。思考實驗探究（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。觀看利用直觀教學，讓學生了解氧氣工業(yè)制法。（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？思考回答明確學習導向。（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。參照教材P37圖214，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。組內(nèi)交流與已學知識相銜接，為探究新知識作準備。（課件展示）【實驗2-5】內(nèi)容實驗編號現(xiàn)象原因快慢過氧化氫溶液單獨加熱二氧化錳過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳學生按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。培養(yǎng)學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協(xié)作精神。引導發(fā)現(xiàn)（引導）學生討論交流實驗結果。（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？小組討論交流。培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。（評價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧