點線面體說課稿

1、點線面體說課稿各位老師好：今天我說課的課題是點、線、面、體，下面我對本課題進行分析：一、教材分析（地位與作用）點、線、面、體是人教版必修教材第 4章第 1節(jié)第 2個課題。因此， 本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的 作用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心 理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo)：（1）進一步認識點、線、面、體的概念。（2）理解點、線、面、體之間的關(guān)系。2. 解決問題：使學(xué)生經(jīng)歷用圖形描述現(xiàn)實世界的過程，用它們來解釋生活中的現(xiàn)象。3. 情感態(tài)度：讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過各種數(shù)

2、學(xué)活動發(fā)展學(xué)生與他 人交流、合作的意識。三、教學(xué)的重難點教學(xué)重點：點、線、面、體之間的關(guān)系教學(xué)難點：點動成線、線動作成面、面動成體的活動。由于這個活動比較抽象，為了使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我 再從教法上談?wù)劇Ｋ?、教法分析為了激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的 能力，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍 課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2. 活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主 體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能 力、活動組織能力。3. 集

3、體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使 學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。五、教學(xué)流程：活動 1從靜態(tài)的角度認識體、面、線、點之間的關(guān)系，即 “體由面組成，面與面相 交成線，線與線相交成點 ”。這是本節(jié)課的重點，為了突破這個重點，我將抽象 的概念融于大量生動形象、具體的實例中，有助于學(xué)生對概念的理解，記憶。 讓學(xué)生體驗圖形是有效描述現(xiàn)實世界的重要手段，從而使學(xué)生樂于接觸現(xiàn)實生 活中的數(shù)學(xué)問題?；顒?2從動態(tài)的角度認識點、線、面、體之間的關(guān)系，即 “點動成線，線動成面， 面動成體 ”。這是本節(jié)課的難點，為了突破這個難點，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 和已有的知識出發(fā)

4、，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們通過 活動在自主探索的過程中獲得知識和技能，讓學(xué)生認識到通過觀察、實驗、類 比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索性和創(chuàng)造性?；顒?3通過實例讓學(xué)生了解幾何體的組成，即 “點是構(gòu)成圖形的基本元素 ”。發(fā)展 學(xué)生的抽象概括能力。小結(jié)通過小結(jié)讓學(xué)生明白，本節(jié)是從實際物體中抽象出幾何體又進一步抽象出 體、面、線、點基本元素，最后又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即 “由 具體 抽象具體的過程 ”。同時讓學(xué)生初步學(xué)會反思。布置作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。六、板書好的板書就像一份微型，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué) 生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清本節(jié)課的脈絡(luò)。七、課后反思這節(jié)課，通過三個活動引導(dǎo)學(xué)生認識點、線、面、體及其之間的關(guān)系，使 學(xué)生經(jīng)歷用圖形來描述現(xiàn)實世界的過程，并會用他們來解釋生活中的現(xiàn)象，感 受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并鍛煉學(xué)生與他人交流、合作的能力。當(dāng)然， 本節(jié)課也有不足之處。比如：第三個活動沒能大膽放手讓學(xué)生自己去探究和歸 納，在學(xué)生探究的時候，引導(dǎo)不夠。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)多想信學(xué)生，讓他 們多說