汽修專業(yè)理實一體化教學思考

1、汽修專業(yè)理實一體化教學思考 近幾年，汽車產業(yè)的發(fā)展形勢給汽修專業(yè)的學生提供了良 好的就業(yè)機會，但對學生專業(yè)技能要求也不斷提高。汽修專業(yè)的 畢業(yè)生是否受到歡迎，教學質量很關鍵。而學生實踐操作能力的 高低，正是衡量職業(yè)技術教育教學質量的重要標志。 我們原來的汽修教學理論不能緊密結合實踐，教學過份偏重 于理論教學，實習操作機會少，專業(yè)技能薄弱，既不能反映職業(yè) 技術教育的本質特點，也不符合社會對汽修人才的需求。 傳統(tǒng)的 汽修實習課教學中，學習的主動權掌握在教師手中， 學生處于一 種被動的學習狀態(tài)。教學過程中，教師先對與實習課內容相關的 理論知識進行講解，然后進行實習操作演示， 學生照教師的操作 方法再

2、自己做一遍，若得到的結果與理論一致（或相似）則實習 課成功，實習也就做完了。這種的汽修教學存在以下問題： 學生缺乏學習的主動性，熱情低，存在蒙混達關的思想； 教學中對能力的培養(yǎng)十分欠缺， 對于技能的培養(yǎng)達不到預期的 目標和效果；教師知識更新不夠。由于教學設備、方法、步驟 多年來一直延用，教師做過許多遍，也指導過許多遍，再加上老 師教什么，學生就學什么、做什么，教師應付實驗教學游刃有余， 不更新知識、不更新專業(yè)技能同樣能組織好教學；教學過程缺 乏創(chuàng)造性思維，不適應社會對人才的要求。 素質教育提出要培養(yǎng) 受教育者的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，汽修專業(yè)的教學不能再 停留于“黑板上修車”的傳統(tǒng)模式，必須

3、進行改革 汽修理實一體化的教學模式，一方面把理論教學與實踐教學 緊密結合，提高教學效果；另一方面把教學與生產結合，培養(yǎng)學 生的綜合素質；同時充分發(fā)揮汽修實驗室的功能， 節(jié)省教學費用。 理實一體化的教學模式旨在教學過程中，堅持理論緊密地指導實 踐原則，以構建具有教育性、操作性、實踐性、創(chuàng)造性的學生主 體活動為主要形式，以培養(yǎng)學生一定技能水平、 自我發(fā)展能力為 目的的具有職業(yè)技術教育鮮明特色的教學型式。這一新型汽車教 學模式的構建，對于優(yōu)化汽修教學，促進學生智能結構全面發(fā)展 有著重要意義。 一、理實一體化的精髓是教學創(chuàng)新 傳統(tǒng)課堂教學始終保持著一成不變的模式，難以突破框框， 其結構、環(huán)節(jié)、程序固定

4、不變，教師充滿個性的教學風格難以形 成。其實，教學是一個動態(tài)的過程，針對不同的課程、教材、版 本，不同的教育階段、教學情境，不同的教學對象、教學條件應 該采用不同的教學方式；況且，在課堂進程中也會出現(xiàn)一些估計 不到的情況和教育良機，需要教師隨時把握，隨機調整?？梢?， 創(chuàng)新與模式是一對矛盾，一線的教師為了實際操作的需要往往追 求模式，但如果陷于模式只會使課堂僵化， 就談不上教學創(chuàng)新了。 教學創(chuàng)新要求教師突破傳統(tǒng)觀念， 不僅要注重知識點的落實， 組 織指導學生動腦、動手、動口，而且要在此基礎上幫助學生樹立 學習的信心和志趣，完成知識的建構，形成觀念意識，養(yǎng)成思維 和行為方式、習慣，初步具備未來發(fā)展

5、所必需的能力傾向。養(yǎng)成 觀察、分析、思考、討論的習慣，通過自己的體驗、感受、領悟 獲得知識，掌握規(guī)律。教學創(chuàng)新還要求學生發(fā)揮主動作用，由于 理實一體化教學是一種特殊的認識活動，因此，師生雙方在課堂 教學活動中的作用各有特點：教師的教是為了幫助學生完成對多 元化知識客體的認識，因而起著主導的作用；學生掌握知識、形 成技能要通過其內因起作用，所以課堂上要發(fā)揮學生的主動作 用。理實一體化的教學創(chuàng)新要求教師圍繞學生來組織教學活動， 作為教師主體，要立足于一個“導”字， 而學生主體則要體現(xiàn)一 個“動”字，使學生在理實一體化教學中發(fā)生變化的過程， 在這 個過程中才會有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。 二、理實一體化的實質

6、是多元合一 “理實一體化教學”所說的“理”即“理論教學”，所說的 “實”即“實踐教學”，實踐是使學生由理性認識到感性認識再 到理性認識、不斷深入認識事物及其發(fā)展變化規(guī)律的最重要手 段。理實一體化教學重點就是要解決將理論教學和實踐教學合一 這個問題。從哲學的范疇看，理實一體化教學過程是“認識一實 踐一再認識”綜合遞進的過程， 實質就是理論教學和實踐教學雙 元合一。許多教育工作者經過多年的研究，已經總結出很多種行 之有效的學習方法，如模塊式教學、啟發(fā)式教學、探究式教學等， 同時也提出了各種教學手段，如電化教學、計算機多媒體教學、 各種汽車臺架教學等，關鍵是如何進一步在理實一體化教學中綜 合利用這些

7、方法和手段，來提高教學效率。必須根據汽修的專業(yè) 特點、課程特點和學生特點對教學手段、 教學方法等加以合理選 擇并加以綜合運用。 如一節(jié)電子控制點火系統(tǒng)課，采用理實一體化教學法進 行有效的難點突破，在“點火系統(tǒng)的原理圖f工作過程f實物觀 察f分組討論”的教學流程中， 帶動學生完成了觀察f分析f總 結的能力培養(yǎng)流程，從而提高了綜合觀察分析能力。 理實一體化 教學必須理論與實踐高度合一， 各種教學法多元合一。在理論的 教學中，要講好基本理論，要抓住實踐的重點、難點和關鍵問題 去聯(lián)系。知識的學習不能僅僅局限于“書本f理論f記憶”的簡 單循環(huán)，更要把內化了的、存儲于頭腦中的知識恰當地遷移到實 際問題情景中，使知識得以轉化，實現(xiàn)學習的基本目標。借助恰 當的多元合一理實教學法，即可在模擬的情景或全真的環(huán)境下， 形成學生迫切解決問題的愿望， 指導學生研究與討論，強化思維 的頻率和密度，切實地體驗到運用知識的過程和方法，增強運用 知識、促進知識遷移的能力，從而為創(chuàng)新、創(chuàng)造奠定基石。 所以理實一體化教學要特別重視各種教學法的研究，并在理 實一體化教學中靈活運用各種教學法。理實一體化教學根本目的 是實施素質教育，培養(yǎng)和發(fā)展