中心小學校長教學教研工作匯報材料

1、中心小學校長教學教研工作匯報材料 中心小學校長教學教研工作匯報材料 -向管理要質量年，我鎮(zhèn)小 學在縣教體局的正確領導和具體指導下，繼續(xù)以提高課堂教學效益年 為抓手，緊緊圍繞全面貫徹黨的教育方針，立足學校實際，加強教學 管理和教學研究，教學質量穩(wěn)步提高。 現(xiàn)將我鎮(zhèn)年小學教學教研工作情況匯報如下：一領導重視，制度 完善，機制健全。 班子成員和中層教干首先轉變觀念，從繁雜的事務中解脫出來， 主動兼課，研教務教，深入課堂，聽課評課，掌握教情，了解學情。 我校對業(yè)務教干實行蹲點包組制度， （即對薄弱學校視導，對薄弱 學科指導，對薄弱班級督導，對薄弱學生輔導，對薄弱教師引導， ）來 促進教學質量的均衡發(fā)展

2、。 很多教干與同學科的教師一個線上比質量， 贏得了老師們的信任， 表率示范作用得到充分發(fā)揮。 加強陣地建設，順暢運行機制。 教研室教導處是進行教學管理和教學教研的主陣地，對教研室教 導處硬件高標準配置，辦公電腦人手一臺，復印機等硬件設備一應俱 全，各教室配備電視投影，真正讓這些陣地的軟件不軟，硬件過硬， 更好地為教學服務。 對這些科室實行目標責任管理，每個學年初，根據(jù)工作崗位和科 室性質的不同，制定科室或個人的工作目標，并層層簽定責任書，使 每項工作都有目標，每件事情都有人負責，并一級對一級遞進，使整 體工作的運行暢通高效。 進一步完善教學管理制度，突出教學的中心地位。 學校教研室教導處先后制

3、定了教學計劃跟蹤督查制度 聽評課 制度作業(yè)檢評輔導要求等，對各項教研活動，一月一查，一學期 一評，對教研員實行分管各相關學科成績和教研捆綁管理，對教學教 研全過程進行監(jiān)控和評價；進一步完善了集體備課制度教學常規(guī) 檢評制度校本教研制度教師培養(yǎng)制度等教學常規(guī)管理制度， 做到管而有章，章而有序；教研體系實現(xiàn)網(wǎng)絡化，加強了教導處，學 科教研組的管理職能，構建了比較科學的管理體系，對教學教研實行 雙線管理。 全面落實課程計劃。 按國家課程方案及省市有關實施意見開齊三級課程，我們不但貫 徹落實課程計劃，開齊開足開好應開的課程。 而且從觀念上不能有主科副科的區(qū)分，對待課程計劃中的科目一 視同仁。 去年我們學

4、校組織一部分教師共同開發(fā)了校本課程 成長的足跡， 從一年級到六年級共六套教材冊。 教材內容以養(yǎng)成教育為主，結合我校實際，為了從根本上使小學 生養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)，分別從以下幾個方面進行了教材的：習慣養(yǎng) 成健康衛(wèi)生遵守規(guī)則友善合作誠實守信認真學習環(huán)境保護責任愛心勤 儉節(jié)約今年，我們學校鼓勵廣大教師在使用教材時及時發(fā)現(xiàn)教材的缺 陷，群策群力，共同完善校本課程，爭取為學生提供更優(yōu)質的教育。 同時優(yōu)化教師資源，開好上好地方學校課程，并根據(jù)教師的專長 特點分別對音樂美術體育等學科配備部分專職教師，并采取相應的評 價考核，期末對考查學科進行抽測，把成績計入學校和任課教師的考 核之中，建立全面落實課程計劃的

5、考評機制。 校外課程資源開發(fā)。 組織學生到敬老院看望老人，并幫助他們做些力所能及的事情， 如打掃衛(wèi)生洗衣服給老人們梳頭等。 通過該項活動逐步培養(yǎng)學生尊老愛老的品質；清除街道牛皮癬， 組織學生清理學校附近的電線桿墻壁上的一些小廣告，增強學生的環(huán) 保意識。 二加強過程管理，規(guī)范教學行為。 加強教師隊伍管理，提升教師素質。 教師是教學工作的實施者，教師的專業(yè)素質和工作態(tài)度工作方式 直接決定著教育教學質量的高低。 為此我們制定了師德建設實施方案和教師培訓方案和青 年骨干教師培訓方案以老帶新幫扶措施等。 一是加強師德教育，我們每學期利用寒暑假以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位開展次 師德教育活動，努力使教干教師具有良好的師德

6、修養(yǎng)，有強烈的事業(yè) 心責任心和愛心。 二是加強以課堂為中心的常規(guī)培訓。 我們主要抓了三字一畫基本功，信息化現(xiàn)代化教學手段的運用。 學校在資金十分緊缺的情況下配備了計算機房多媒體教室，連接 了互聯(lián)網(wǎng)，要求每位年輕教師都能用電腦備課上網(wǎng)獲取資料。 學校重視各層次教師的培養(yǎng)，我們分別建立了老教師檔案骨干教 師檔案青年教師檔案。 老教師與青年教師一幫一，骨干教師與學科教師一帶多，發(fā)揮老 教師與骨干教師在教學中的傳幫帶作用。 積極實施一三五工程，要求青年教師能夠在一年內站穩(wěn)講臺，三 年內成為合格教師，五年內成為 優(yōu)秀教師。 積極鼓勵和扶持中青年教師完成由教學型成長為科研型學者型的 教師的過渡。 學校努力

7、為青年教師骨干教師創(chuàng)造更多的學習機會，提供廣闊的 學習空間，給他們壓任務，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉， 并積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，形成名師效應。 我們還采用請進來走出去的辦法老師們的教學理念.請進來一請 教研室的周主任到學校進行聽課評課；年月日，周主任親自來我校為 我校參加市講課比賽的伊淑霞老師指導課，周主任的精彩點評給伊老 師提供了巨大的幫助。 走出去，一派所有教師參加縣實驗小學的課堂教學開放日活動, 派青年教師參加縣教研室組織的課改學習課堂教學比賽派優(yōu)秀青年教 師到外地聽名師上課。 年月，我鎮(zhèn)為迎接縣教研室組織的關于開展深化專題研討大練兵 活動暨課堂教學比賽，鎮(zhèn)教研室進行了層層選拔，

8、選拔了各科的優(yōu)秀 教師參加了月份的縣講課比賽，取得了可喜的成績，獲獎教師回到本 鎮(zhèn)又把自己獲獎之課精彩的展示給全鎮(zhèn)的廣大教師，讓廣大教師都能 共同進步。 同時學校鼓勵教師參加各種形式的繼續(xù)教育，為了保證教師始終 站在教育教學改革的前列，學校每年都要訂閱幾十種報刊，購買大量 的教育圖書。 加強學生管理，強化養(yǎng)成教育。 我們注重培養(yǎng)學生樹立遠大理想和正確的世界觀人生觀價值觀， 通過開展豐富多彩的主題活動和校會班會隊會隊日國旗下講話等形式 教育激勵學生形成健康的心理和良好的道德品質。 同時，我們又制定落實了一日行為規(guī)范 小學生守則小學 日常行為規(guī)范小學生學習常規(guī)和小學生學習習慣二十條等制 度，通過黑

9、板報廣播比賽宣傳欄等形式加強宣傳，不但讓學生銘記在 心，而且付諸行動，使學生形成良好的行為習慣。 抓教學過程管理，規(guī)范教學行為。 為了規(guī)范各校的辦學行為，我們以六率為抓手，狠抓常規(guī)管理。 即嚴格教職工出勤，教職工出勤實行簽到；嚴格課程方案執(zhí)行情 況，做到開齊課程開足課時，上課與課程表相符，不隨意調課；嚴格 教師備課管理，隨堂聽課推門聽課查備課，讓教師說課看教師的備課 質量；看學生的書面作業(yè)，檢查教師的作業(yè)布批及學生的書寫情況； 每周不定時抽查教師的備課和上課情況，教干積極參加集體備課和教 研活動。 每學期組織質量抽測，分析考試（考查）學科及格（合格）率優(yōu) 秀率，進行補教補學。 日常中的不定時檢

10、查與學期末的綜合檢查相結合，檢查情況及時 反饋到教師，以便教師發(fā)現(xiàn)自己工作中的缺點，及時調整教學。 繼續(xù)實施五心教學，提高課堂教學質量和效益為進一步推進素質 教育，規(guī)范教師的教學行為，提高教育教學質量，樂成中心小學實施 了五心教學法（精心備課全心上課細心批改耐心輔導用心測評），收到 了良好的效果。 精心備課。 我們要求教師備課著力開掘三要點：知識的吸收點，智能開發(fā)點 和思想教育點。 教師備課力求做到五明確：明確教學目標，明確大綱教材要求， 明確教材特點難點重點，明確教路學路編者思路，明確雙基訓練任務。 全心上課。 每位教師要認真學習市教研室下發(fā)的教學策略和本色課堂這 本書，領悟內化，落實三講三

11、不講的課堂教學基本要求，做到：講易 錯點易混點易漏點；學生已學會的不講，自己能學會的不講，講了也 不會的不講，給學生留出更多的課堂自主學習和訓練的時間。 細心批改。 批改作業(yè)的目的是了解學生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中的 問題，防患于未然。 作業(yè)的設計強調內容的科學性，趣味性，形式上多樣性，評價實 行等級制，課堂作業(yè)盡量做到當堂批改，其目的達到減負增效，增強 學生學習的興趣和積極性。 我們要求教師批改作業(yè)做到三批三改：基本題全批全改，重點題 細批細改，學困生面批面改。 耐心輔導。 學生課業(yè)負擔重，很大程度表現(xiàn)在后進生身上，為此，教師必須 對他們進行耐心輔導，并力求體現(xiàn)三性：即輔導要有針對性，

12、要有層 次性，要有民主性。 不僅要給他們補上知識漏洞，填上能力的缺口，更要增強他們學 習的信念，讓他們體驗到成功的喜悅。 俗話說失敗是成功之母，但這句話對孩子來說，是很殘酷的，難 道非得要讓孩子經(jīng)過失敗后才取得成功嗎？其實對幼小的孩子來說教 師的鼓勵期待幫助才是學生的成功之母。 學期開始要制定幫輔措施，過程中要有幫輔記錄，學期結束要有 幫輔結果的考核。 用心測評 對教師的教和學生的學的情況通過定期質量調研和單元測試進行 監(jiān)控，教師和學校在每次測試后要有分析和補教補學的具體措施，并 為學生建立成長記錄袋，收集能夠反映學生成長足跡的各學科作品， 富有個性的案例，及自我成長的規(guī)劃設計，使學生充分認識

13、自我建立 自信發(fā)展個性，發(fā)揮潛能，多元評價學生，促進全體學生在原有水平 上都得到發(fā)展。 五心教學法，各科教研員在教研活動中對相關教師進行了集中培 訓，尤其是年新分配的教師，老師們認真聆聽后，又進行了熱烈的討 論，最終達成共識。 認為五心教學法的推廣切實可行。 年輕教師都紛紛成為其踐行者。 不斷涌現(xiàn)出伊淑霞李娜等骨干教師，她們在自己的教學實踐中精 心備課，全心上課，細心批改，耐心輔導，用心測評。 獲得了良好的教學效果。 三積極進行教學研究，努力提高教學質量加強教研室和教導處建 設。 教研室和教導處建設實現(xiàn)五化，即條件建設標準化人員配備骨干 化日常工作制度化工作安排科學化作用發(fā)揮高效化。 首先條件

14、建設：人均辦公面積平方米以上，人臺電腦，電腦全部 接互聯(lián)網(wǎng)，配備專用電話部，打印機臺，復印機臺，掃描儀臺，速印 機臺，刻字機臺，數(shù)碼相機架，并且有專門的多媒體教室，給教研員 和教研活動的開展提供了先進便利的條件。 其次人員配備：在教師緊缺的情況下，根據(jù)教研室選拔教研員的 條件，優(yōu)中選優(yōu)，經(jīng)縣教研室選拔考核任用語文數(shù)學英語常識四名專 職教研員，學歷全部達標。 日常按照縣教研室的工作制度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員活躍在教學第一線， 負責教學管理教學研究教學指導等工作，成了名副其實的縣教研室走 入基層的腳，縣教研員進行指導教學的嘴。 另外教研活動經(jīng)費有保障，一年來教研員教師外出學習所用經(jīng)費 萬余元，每位教研員參加

15、縣外教研活動次以上。 年教研室被市教育局評為二星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室。 扎實開展鎮(zhèn)本教研活動。 一是搞好集體備課。 以教體局教研室的意見為指導，積極落實集體備課中的五項原則 暨（主導性原則自主性原則時效性原則可行性原則評價性原則）四部 流程暨（精心提煉有效提出教師初備形成思路集體研討達成共識成果 運用個性體現(xiàn)）科學有效的進行鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動，堅持以學科備課組為 單位，由教研組長根據(jù)學校安排統(tǒng)一組織，以研究課程標準通研教材 為主要內容，以研究問題為主，充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮 集體的智慧和優(yōu)勢，盡最大努力發(fā)揮教研活動的作用。 二是組織課堂研討活動，構建高效課堂。 課堂教學是實施課改的主陣地。 教研室

16、和教導處在制定課堂教學評價標準的前提下，主要通過平 時推門聽課組內研究課學校示范課研討課和每學期的課堂活動月來加 強課堂教學水平的提升。 對新調學科的教師和新上崗教師課堂進行跟蹤，對于課堂水平稍 差的，充分發(fā)揮骨干教師的幫輔作用，隨時聽，隨時指導。 全年全鎮(zhèn)每學科分別舉辦了次教學觀摩活動。 年月，中心小學的伊淑霞李霞為全鎮(zhèn)語文教師展示了精彩的兩節(jié) 語文課，酸的和甜的和玩出了名堂。 教研活動開展在豐富內容，靈活形式的同時，積極圍繞課堂教學 來組織。 比如集體備課交流課堂問題征集研討新課堂教學策略示范等活動, 都是為了課堂效率的提高而開展。 三是教研員及骨干教師舉辦教學理論講座，教研員每學期舉辦一

17、 次本學科的教學理論講座，講座的內容包括課程標準教學策略等，全 鎮(zhèn)相關學科教師參加。 搞好科研課題研究。 我們本著教研出課題，科研做文章，成果進課堂的宗旨，鼓勵教 師投入到學校教科研當中。 學校要求教師做到四勤，即：勤學習勤實踐勤思考勤總結，以課 題為載體，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向學者型教師的轉化 四開展蓓蕾讀書工程，彰顯書香校園特色。 為培養(yǎng)學生的大語文素養(yǎng)和實踐精神，在全縣率先開展了蓓蕾讀 書活動，收到了良好的效果，既豐富了學生的課余生活，把思想道德 教育融入了具體的活動之中，使學生的大語文素養(yǎng)大幅度提高。 為落實蓓蕾讀書工程的實施，學校新添置圖書余冊，達到每生冊; 班級成立了圖書角；校園設置了

18、涂鴉壁黑板報宣傳欄，教室內開辟展 示欄，開設了閱讀課，保證每天分鐘的閱讀時間。 三年級以上建立了日記周記讀書筆記。 背好一詩，寫好二卡，做好三記，爭做四王同伴共讀師生共讀親 子共讀已成為我校師生的習慣。 我校市級課題農(nóng)村小學生閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究也為蓓蕾 讀書工程的開展提供了理論依據(jù)。 課前三分鐘演講手抄報比賽詩配畫比賽古詩文誦讀比賽鋼筆字書 法比賽現(xiàn)場作文比賽等活動的開展極大激發(fā)了學生的讀書熱情，現(xiàn)在 學校處處洋溢著濃濃的書香。 五建立科學的評價體系，促進教學質量全面提高。 為切實加強教師隊伍管理。 教師干多干少干孬干好不再一個樣，學校制定了教師量化考核 辦法，對全鎮(zhèn)教師的教學過程從德能勤績四個方面全面評估，考核量 化成績與教師的年終 福利評先樹優(yōu)職稱晉升直接掛鉤 學生評價重過程 加強教學過程質量抽測與考核。 年我們對考試學科進行了三次質量抽測，對考查學科進行技能性 考核。 這樣大大提高了教師在上課的同時不忘及時復習，有利于學生對 知識的鞏固。 同時，我們制定了小學生評價制度，通過學生成長記錄袋，實 施發(fā)展性多元性激勵性評價