2021年體育專業(yè)大學(xué)英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式研究論文

1、體育專業(yè)大學(xué)英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式研究論文 關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式研究論文 論文摘要：以體育專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語素質(zhì)教育為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、邏輯分析等方法對我國體育專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)英語素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問題以及創(chuàng)新模式進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為：當(dāng)前我國體育專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在著教材缺乏專業(yè)性、教學(xué)時(shí)間缺乏靈活性、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念 _等問題。今后我國體育專業(yè)大學(xué)英語應(yīng)采取分級教學(xué)的創(chuàng)新模式，將體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、運(yùn)動員進(jìn)行分級教學(xué)，從而促使體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語素質(zhì)得到根本性提高。 論文關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；大學(xué)英語；素質(zhì)教育；創(chuàng)新模式 全球化時(shí)期，

2、英語作為國際交流的重要工具其作用日益凸顯。英語更是成為新時(shí)期人才必備條件之一。體育作為文化的重要組成部分，在全球化時(shí)期日益融入人們的生活。對體育人才的培養(yǎng)自然成為社會發(fā)展的必須。體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還要花費(fèi)大量體能在運(yùn)動訓(xùn)練類課程上，因此能夠用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都無法與普通院系學(xué)生相比。然而，現(xiàn)代社會對大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求又在不斷提高，所以現(xiàn)今急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，以便使學(xué)生較好地掌握英語，提高綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會需求。本研究旨在遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，探索并

3、建立適合體育教育、民族傳統(tǒng)體育和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué) _點(diǎn)的新型教學(xué)模式。 我國英語教學(xué)界占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)型教學(xué)模式，即單向傳輸知識的教學(xué)方法，它片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對語言形式進(jìn)行直接學(xué)習(xí)和記憶，這種方式難以為學(xué)習(xí)者提供促使語言形式和語言內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)制，導(dǎo)致語言形式變成空洞的教條，使學(xué)習(xí)者難以在實(shí)踐中運(yùn)用語言形式處理語言內(nèi)容或思想。要改變這種局面，就需要把語言內(nèi)容和形式相結(jié)合的教學(xué)理念和做法貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，逐漸擺脫語言形式的束縛，自由地運(yùn)用語言內(nèi)容。 _以來，各院校紛紛結(jié)合自身的教學(xué)長處和學(xué)習(xí)者使用語言的最終目的進(jìn)行教學(xué)模式的 _嘗試。迄今為止，主要有任務(wù)型、文化導(dǎo)向型、互動型和基于計(jì)

4、算機(jī)的英語多媒體教學(xué)等多種新型模式的探索。河南大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了要完成大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還要花費(fèi)大量的體能在運(yùn)動訓(xùn)練類課程上，因此能夠用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都無法與普通院系學(xué)生相比。然而，現(xiàn)代社會對大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求又在不斷提高，所以當(dāng)前急需在教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整，以便使學(xué)生較好地掌握英語，提高綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會需求。 1.缺乏針對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材 教材內(nèi)容是否切合學(xué)生的實(shí)際水平對學(xué)生的英語水平影響很大。太難，會使學(xué)生心理感到挫敗和壓抑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)；太易，又使學(xué)生感覺學(xué)不到新東西，沒必

5、要學(xué)。目前，全國各高校體育專業(yè)的學(xué)生使用的英語教材各不一樣。以河南大學(xué)體育學(xué)院為例，我們使用的是由董亞芬主編、 _外語教育出版社出版的大學(xué)英語第三版精讀和聽說教材。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，這套教材學(xué)習(xí)起來仍然有一定的難度，而且，鮮有涉及體育文化或者與體育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，英語素質(zhì)很難提高。 2.教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性 當(dāng)前雖然有一些大學(xué)對體育專業(yè)學(xué)生根據(jù)其入學(xué)的英語水平進(jìn)行了分級教學(xué)，比如英語基礎(chǔ)較好的體育教育專業(yè)學(xué)生可以與其他專業(yè)學(xué)生一樣進(jìn)行同等難度的大學(xué)英語教學(xué)，而民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生以及運(yùn)動員則運(yùn)用難度較低的教材進(jìn)行教學(xué)。雖

6、然這種做法兼顧了體育專業(yè)學(xué)生的英語水平，但是由于授課時(shí)間與其他專業(yè)一樣較為固定，而民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生以及運(yùn)動員比賽任務(wù)較多，經(jīng)常外出比賽勢必影響英語課學(xué)習(xí)。因此，由于體育專業(yè)英語課教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性，直接影響了這些專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。 3.教學(xué)方法單一 課堂教學(xué)是最基本、最重要的教學(xué) _形式，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又是教學(xué) _的關(guān)鍵。大學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，以靈活機(jī)動、切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大的收益。”目前體育專業(yè)學(xué)生的英語教師教學(xué)方法比較單一，教師在課堂上喋喋不休，卻很少 _適合課堂教學(xué)規(guī)律的活動，教學(xué)過程中缺少與學(xué)

7、生的交流與互動，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生上課感覺痛苦壓抑，教學(xué)效果自然不盡如人意。呆板無變化的教學(xué)方法只會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。 4.教學(xué)觀念滯后 體育院校對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)基本上仍然沿襲“以教師為中心”、“滿堂灌”的.教學(xué)模式。英語教師扮演的角色僅僅是知識的傳授者，沒有合理處理教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果的關(guān)系，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和英語實(shí)用能力的人才。另外，有的老師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法不夠自覺。常因顧及學(xué)生的基礎(chǔ)差而在課堂上一味地灌輸基礎(chǔ)知識，用機(jī)械重復(fù)的方式訓(xùn)練基本技能，一成不變地沿用以教師為中心的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)方法缺乏靈活變通，單調(diào)枯

8、燥的教學(xué)模式使個性自由活躍的體育專業(yè)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。 xx年 _頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)存在的個體差異及認(rèn)知水平的不同，對學(xué)生進(jìn)行合理分級，重新組班實(shí)行分層教學(xué)，是大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，這在全國許多高校都有了比較成功的先例。體育專業(yè)作為大學(xué)中較為特殊的專業(yè)，其學(xué)生在讀書期間要承擔(dān)為學(xué)校、省市打比賽爭榮譽(yù)的任務(wù)，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)的特點(diǎn)，選用難易適度的教材，并且在不減少其英語教學(xué)總課時(shí)和難度的基礎(chǔ)上，靈活安排教材與教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行分級教學(xué)。 1.提升與融合：體育教育專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)教育

9、創(chuàng)新模式 教育是體育的本質(zhì)功能之一。體育教育專業(yè)是我國高校最早開設(shè)的體育專業(yè)之一，高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)在高考成績達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，體育考試成績也要具備一定的水平才可以攻讀這個專業(yè)。目前很多地方體育教育專業(yè)的文化課錄取成績已經(jīng)接近或超過大專分?jǐn)?shù)線。因此，體育教育專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)較高，學(xué)生的英語素質(zhì)水平較高。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校創(chuàng)新地將體育教育專業(yè)的大學(xué)英語教育直接與全校普通專業(yè)進(jìn)行接軌，比如河南大學(xué)等院校。體育教育專業(yè)學(xué)生與其他學(xué)院的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性大大提高。數(shù)據(jù)顯示其大學(xué)期間通過CET4級考試的比率有明顯的提高。因此，在國家提倡大學(xué)英語分級教學(xué)的政策下，體育教育的英語教學(xué)完全可以融入到大

10、學(xué)普通專業(yè)之中，促使該專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。 2.因材施教：民族傳統(tǒng)專業(yè)與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式 從當(dāng)前我國高校體育專業(yè)教育的發(fā)展來看，民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練兩個專業(yè)的學(xué)生都是具備二級運(yùn)動員以上的運(yùn)動員，他們往往是通過單獨(dú)招生考試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的。其技術(shù)能力相對于體育教育專業(yè)較強(qiáng)，而文化課成績則相對較低。進(jìn)入高校后，他們雖然不像高校運(yùn)動員一樣需要參加大量的比賽為校爭光，但也有一定的比賽任務(wù)。對于以上兩個專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)我們一般是采用比體育教育低一個級別的英語教材，如體育教育專業(yè)是從大學(xué)英語第一冊開始學(xué)起，而以上兩個專業(yè)則從大學(xué)英語預(yù)備級學(xué)起。但是，預(yù)備級的教材是否就適合這些專業(yè)的學(xué)生還值得研究，因?yàn)檫@些學(xué)生很多并沒有接受完整的高中英語教育，基礎(chǔ)較體育教育專業(yè)要差很多。所以，很多學(xué)生認(rèn)為所用教材的難易程度與他們的水平脫節(jié)，對所學(xué)內(nèi)容也提不起興趣。因此，當(dāng)前我們急需探索出適合民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生英語水平的大學(xué)英語教材。教材難度的適中必將調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高他們的英語素質(zhì)。 3.靈活性與針對性：高校運(yùn)動隊(duì)學(xué)生英語素質(zhì)教育創(chuàng)新模式 體育專業(yè)是我國高校的重要專業(yè)之一。在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)建設(shè)文化強(qiáng)國之時(shí)，高校體育專業(yè)在活躍校