人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)臺(tái)階教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 臺(tái)階是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。 本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。臺(tái)階前接魯迅的阿長(zhǎng)與和朱自清的背影，后接

2、楊絳的老王和余秋雨的信客，與背影一樣，臺(tái)階正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。 從人教版初中語(yǔ)文六冊(cè)教材的編寫(xiě)看，臺(tái)階一文，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。 二、教學(xué)目標(biāo) 初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

3、“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，不僅如此，新課標(biāo)的語(yǔ)文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音三、針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教

4、學(xué)重點(diǎn)是： 理解父親這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。 四、針對(duì)本文重點(diǎn)和現(xiàn)在學(xué)生對(duì)親情麻木的實(shí)情，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。 2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。 五、教學(xué)方法 ： 1、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 對(duì)文本的理解可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)既得答案發(fā)出質(zhì)疑，

5、從而鞏固了原有知識(shí)體系。 2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法。 注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。六、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師配樂(lè)聲情并茂地朗誦一首小詩(shī)父親，導(dǎo)入新課，亮出課題“臺(tái)階”。 站在天真的微笑里/父親/ 是慈祥的溫柔/ 清冽的日子/ 總有淳樸的糧食/喂養(yǎng)一種思想/遠(yuǎn)走的那一刻/父親 /用咳血的肺/ 裝進(jìn)我的行囊/ 郵寄的思念/總在稻田邊 飄遠(yuǎn) / 如今/ 我的花 /已結(jié)出果實(shí)/而父親/ 仍用年邁的肩 /挑著夕陽(yáng)/ 父親/父親 /我遠(yuǎn)望中的父親 這是一首表現(xiàn)父親的詩(shī)，詮釋了父親對(duì)兒女的愛(ài)。有人說(shuō)，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自

6、己的高度，父親是不是也如此今天，讓我們踏上李森祥的小說(shuō)臺(tái)階，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。（說(shuō)明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營(yíng)造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動(dòng)的開(kāi)幕詞。伴隨著配樂(lè)詩(shī)，學(xué)生走入文本。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）二、整體感知，理清文章思路 以“臺(tái)階是父親的_”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。（學(xué)生互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充） 學(xué)生可能會(huì)答 ：是夢(mèng)想 是身體的催老劑 是父親的喜悅 是父親的不自在等等。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓住全文關(guān)鍵句“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，再讓學(xué)生找出相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就容易理解故事

7、內(nèi)容。（抓住“臺(tái)階”這根主線，文章的題目就是臺(tái)階，課文是圍繞臺(tái)階寫(xiě)的。所以通過(guò)分析“臺(tái)階”由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就可以把握這篇課文的主要內(nèi)容。還能考查學(xué)生的閱讀效果，鍛煉寫(xiě)作能力。）三、精讀品味，分析人物形象 （一）“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說(shuō) 以“父親是一位的人”說(shuō)話。（教學(xué)中主要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，歸結(jié)父親的性格特征。）（小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶

8、如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來(lái)敘述故事，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）（二）把臺(tái)階與父親聯(lián)系起來(lái)：“為了臺(tái)階父親付出了_”。 學(xué)生從文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中尋找答案，進(jìn)行品味。比如：為了臺(tái)階，父親付出了（歲

9、月、青春、健康、意志力、愿望）（三）讀懂父親與兒子的感情。請(qǐng)用一個(gè)表達(dá)感情的詞語(yǔ)概括文本中的兒子對(duì)父親終于建起了高臺(tái)階的房子這件事情的態(tài)度：我父親。（可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親）（這篇文章是自讀課文而且比較長(zhǎng)，需要討論和探討的問(wèn)題很多，主題、立意和寫(xiě)法均有可探討之處。為了學(xué)生更清晰的探究文本，本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心的思路，抓主抓重，切中主題，就用三個(gè)仿寫(xiě)句子“臺(tái)階是父親的”“父親是一位的人”“為了臺(tái)階父親付出了”貫穿全文，避免了繁瑣的提問(wèn)，學(xué)生自主

10、學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，教師精講點(diǎn)撥，既理解故事內(nèi)容和人物思想感情，又能有效的讀與寫(xiě)相結(jié)合。）四、體驗(yàn)反思，拓展遷移 1、讀了本文的感受 2、朗讀描寫(xiě)父親的詩(shī)歌、文章，也可自己嘗試寫(xiě)小詩(shī) 3、演唱父親的歌 4、講父親的故事 5、畫(huà)父親的畫(huà) （有人說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。新課標(biāo)規(guī)定本年級(jí)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人生的有益啟示。本環(huán)節(jié)連接學(xué)生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的父親，尊重和愛(ài)戴自己的父親，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。把課本與生活有機(jī)的結(jié)合在一起，向“大語(yǔ)文”邁進(jìn)。）五、 在父親的歌聲在結(jié)束本

11、課： 跨上臺(tái)階我們了解了一位父親，走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?shù)，我想，那可能就是你對(duì)父親最好的報(bào)答！ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：新屋 （有地位、受尊重）臺(tái)階（線索）要強(qiáng) 老實(shí)厚道 謙卑愚公移山的精神堅(jiān)忍不拔的毅力老屋（貧窮、地位低）（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)理解父親形象的意蘊(yùn)。）七、教學(xué)反思：語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得應(yīng)該是一個(gè)情境教育的課堂，更重要的是進(jìn)行一種情感的教育。新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 完成教學(xué)的同時(shí)利用文本及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的，教師必須抓住課文獨(dú)特的審美價(jià)值與情感取向適時(shí)進(jìn)行。這堂課，我通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)讀本文的感受，朗讀贊美父親的文章是、詩(shī)歌，唱父親的歌，講父親的故事，畫(huà)父親的畫(huà)，課下的作業(yè)不止一次我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己父親日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目的就是想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解自己身邊的親人，也感動(dòng)于他們?yōu)樽约旱母冻?。這樣日積月累的進(jìn)行人文教育，就會(huì)在不知不覺(jué)中讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的