怎樣做好班主任工作

1、如何做好班主任工作一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛(ài)學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過(guò)程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我以為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：二、勤于觀察。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。全國(guó)優(yōu)秀班主任毛蓓蕾

2、老師從一個(gè)學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會(huì)后進(jìn)青年的秘密交往。姚亞平老師從家長(zhǎng)為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育的嚴(yán)重問(wèn)題?？梢?jiàn)優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心

3、世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)。班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過(guò)程中，交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過(guò)程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說(shuō)服、教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予

4、以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評(píng)，也不言語(yǔ)，而是躬身?yè)炱鹩∮心噗E的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此后，教室地面開(kāi)始清潔起來(lái)。在以

5、后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先扒開(kāi)又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門(mén)窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班（隊(duì)）會(huì)上，主動(dòng)寫(xiě)幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一塊檔風(fēng)的窗玻璃；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫諸如此類的細(xì)節(jié) 和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。如何做好班主任工作在小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校的文化教

6、育、思想品德以及課外活動(dòng)都離不開(kāi)班主任工作，把一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生組織成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，在一定程度上取決于班主任工作的好壞，因此班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。在工作中我做到以下幾點(diǎn)：一、緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣分不開(kāi)。班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，我在剛接新班時(shí)，總會(huì)將自己的工作重點(diǎn)放在學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上。從要求學(xué)生的站姿和坐姿開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻以小學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求

7、自己。老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如學(xué)生掃地?zé)o序，抹墻磚和窗戶始終不干凈。我以身作則親自拿起掃把示范，拿起抹布邊說(shuō)邊教，逐漸地學(xué)生會(huì)掃地、抹墻磚、抹窗戶了同時(shí)根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),我結(jié)合學(xué)校每月的綜合評(píng)比，在班級(jí)中設(shè)立了每日規(guī)范檢查員，要求學(xué)生將行為規(guī)范當(dāng)作一面鏡子，時(shí)刻檢查自己和別人。這樣狠抓學(xué)生的規(guī)范養(yǎng)成教育，給班級(jí)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。因此我班在學(xué)校綜合評(píng)比中總是名列前茅，多次被評(píng)為文明中隊(duì)。二、建立良好的師生關(guān)系 熱愛(ài)學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，也是班主任教育好學(xué)生的前提。班主任只有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，才

8、能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，才能使學(xué)生樂(lè)于接受老師的批評(píng)教育，才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”。1生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在同一片樹(shù)林里，總有陽(yáng)光照不到的地方。在我所教的班級(jí)里，有的學(xué)生被奉為家長(zhǎng)的掌上明珠、小皇帝，有的學(xué)生因家長(zhǎng)離異或其他原因失去了家庭的溫暖。其中有一名學(xué)生父親已去世，母親改嫁，跟年老多病的爺爺奶奶一起生活，生活很困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。我如實(shí)向?qū)W校反映了情況，學(xué)校免去了他的學(xué)雜費(fèi)，并領(lǐng)到了救助款。有一次，他不小心和同學(xué)撞到了一起，眼腳裂開(kāi)了一道口子，我?guī)メt(yī)院包扎傷口，打針吃藥。這名學(xué)生很受感動(dòng)，一再表示一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師、爺爺奶奶的一片真心。2學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視

9、同仁。陶行知先生說(shuō)“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，教師有了愛(ài)，學(xué)校成了樂(lè)園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果?！泵總€(gè)班級(jí)都有不同程度的學(xué)生，我們決不能幻想以一個(gè)完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理參差不齊的學(xué)生。作為班主任，不僅要愛(ài)“優(yōu)”等生，更要愛(ài)“差等”生，把愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生。班主任不能對(duì)“優(yōu)”生有任何的偏愛(ài)，這樣的偏愛(ài)會(huì)使差生不平、自尊心受到傷害、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而對(duì)班主任的教育工作增加了一定的難度。只有對(duì)差生更多的關(guān)愛(ài)，才能有助于我們的教育工作。三、選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍要建設(shè)一個(gè)積極向上、團(tuán)潔友愛(ài)的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個(gè)得力的班級(jí)助手，這個(gè)助手就是班級(jí)干部。班干部隊(duì)伍的好壞，

10、將直接影響到班風(fēng)。因此，選拔班干部要以知識(shí)、能力、品行等多方面嚴(yán)格要求考核。在充分尊重大多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，真正選拔出一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、以身作則的班干部來(lái)。班干部隊(duì)伍形成后，要盡量放手讓班干部去開(kāi)展工作，要隨時(shí)觀察班干部的表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助他們，給他們指導(dǎo)工作方法，對(duì)他們既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設(shè)好班級(jí)。四、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感集體榮譽(yù)感是以集體的光榮為榮耀，并能維護(hù)集體榮譽(yù)的思想觀念。它能給人以自信、自尊，給人以前進(jìn)的力量，它是團(tuán)結(jié)人共同奮斗的巨大凝聚力。良好的開(kāi)端是成功的基石。接一個(gè)新班，要全力以赴盡快地樹(shù)立起班級(jí)的良好形象。全校的集會(huì)

11、、出操、清掃衛(wèi)生、勞動(dòng)事無(wú)巨細(xì)都爭(zhēng)取做得最好。多次受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)迅速增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的感情，鼓舞士氣，久之為班級(jí)爭(zhēng)光就成了共同的心聲。如果沒(méi)有表?yè)P(yáng)而受到批評(píng)，也是受到思想教育的良好時(shí)機(jī)。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校為了慶祝國(guó)慶節(jié)，要求每個(gè)班都要準(zhǔn)備一個(gè)舞蹈節(jié)目，并且將進(jìn)行年級(jí)組評(píng)比。為此，班中的女生在我的輔導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地排練節(jié)目，一個(gè)動(dòng)作有時(shí)一連要做好多遍，她們還是那樣的興致勃勃，旁邊的男生也不斷地為她們吶喊加油。轉(zhuǎn)眼就到了國(guó)慶節(jié)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)節(jié)目滿懷希望，相信一定能夠得獎(jiǎng)。當(dāng)表演結(jié)束，評(píng)委老師宣布結(jié)果時(shí)，卻沒(méi)有我們班的名字。雖然他們年紀(jì)小，可當(dāng)時(shí)的情景令我終身難忘：學(xué)生都耷拉著腦袋，一言不發(fā)。這都說(shuō)明學(xué)生們

12、有了思索，有了集體觀念，有了榮譽(yù)感，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以至于在后來(lái)的跳繩、踢毽比賽中都獲得了第一，我們班被評(píng)為冬鍛先進(jìn)班集體；為了迎接期末寫(xiě)字驗(yàn)收，我班學(xué)生刻苦練習(xí)，終于在寫(xiě)字驗(yàn)收中獲得低年級(jí)組一等獎(jiǎng)。五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作1.師生交流促情感情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，情感和需要是密不可分的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為“教師熱愛(ài)學(xué)生是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，是教育的基礎(chǔ)?！币虼?，師生間的情感交流是必不可少的。后進(jìn)生，因各方面原因而落后，往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，總覺(jué)得矮人一等，認(rèn)為事事不如其他同學(xué)，在班內(nèi)抬不起頭，這就要求教師注意多和他們進(jìn)行交流，不能厭棄他們，要在信任的基礎(chǔ)上，敞開(kāi)

13、博大無(wú)私的胸懷，要用情感去溫暖、感化他們，幫助他們克服自暴自棄的心理，讓后進(jìn)生感受到老師的愛(ài)護(hù)和尊重。我班中有位唐開(kāi)同學(xué)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)就一直落在后面，因此一直很自卑，所以平時(shí)就很膽心，很少說(shuō)話，怕同學(xué)看不起他，甚至在課堂上發(fā)言聲音也像蚊子嗡嗡叫。我問(wèn)他，他說(shuō)怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)引起同學(xué)們的哈哈大笑。了解這一情況后，我就三番五次找他談心，談家里的事或他主要關(guān)心的事，讓他想說(shuō)話，多說(shuō)話，大聲說(shuō)，說(shuō)好話，通過(guò)一段時(shí)間的交流，同學(xué)們?cè)谡n堂上能聽(tīng)到他的心聲了。因此我認(rèn)為師生之間的交流多了，師生間才會(huì)有共同的語(yǔ)言，感情就能水乳交融，教育才會(huì)有所成功。2.講究方法護(hù)自尊教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在班級(jí)管理中是有導(dǎo)向作用

14、的。后進(jìn)生也是個(gè)有豐富的思想感情和可能獨(dú)立的人。平時(shí)我能尊重他們的自尊心，在動(dòng)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法時(shí)，因人而異，注重學(xué)生的心理承受能力。有一次上自習(xí)課，蔣明丟了一支心愛(ài)的鋼筆，恰好被李芳撿到，李芳沒(méi)有交還，而是偷偷地放進(jìn)自己的文具盒，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，她又把鋼筆放到家中。當(dāng)我知道后十分惱火，真想當(dāng)眾狠狠地批評(píng)她，學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)拖沓，居然還會(huì)做這種事。但自己又冷靜地想一想，如果方法簡(jiǎn)單，當(dāng)眾批評(píng)，只能使后進(jìn)生暗長(zhǎng)自卑，不利于后進(jìn)生前進(jìn)。于是我把她叫出教室，讓她自己說(shuō)一說(shuō)班內(nèi)拾金不昧的同學(xué)，講講列寧小時(shí)候去姑媽家做客的故事，問(wèn)她想不想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛(ài)的孩子，用滿腔熱情去感化她，她承認(rèn)了錯(cuò)誤，流下了悔恨的

15、眼淚。第二天，她把鋼筆送給了蔣明，事實(shí)說(shuō)明后進(jìn)生自尊心強(qiáng)，要面子，要想他們有所改變，就得掌握好方法。3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)立自信自信是成功的基石，它能使人的潛能充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到別人的贊賞和肯定。在班級(jí)活動(dòng)中，特別要注意那些后進(jìn)生，別忘了他們也是班級(jí)活動(dòng)的主人。在一次“踢毽”比賽的報(bào)名中，我看到吳倩的手慢慢地舉了起來(lái)，當(dāng)我們四目以對(duì)時(shí)，她又慢慢地放了下去，最后用期待的目光看著我。我知道這是她鼓足勇氣才舉起的手，我應(yīng)該給她一次機(jī)會(huì)。為了幫她在比賽中取得好成績(jī)，我就以此激發(fā)她的信心，有空和她一起練習(xí)，在她遇到困

16、難時(shí)給予鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)，你會(huì)行的！”“相信自己，給自己加油，你一定會(huì)成功！”終于在比賽中她不負(fù)眾望，為班級(jí)贏得了第二名的好成績(jī)，同學(xué)門(mén)向她送去了熱烈的掌聲，她從大家贊許的目光中看到了希望，有了自信心，邁開(kāi)了前進(jìn)的步伐，在期末考試中取得了前所未有的好成績(jī)，我真得感到好欣慰喲！4.發(fā)展個(gè)性促全面?zhèn)€性是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好。作為后進(jìn)生，雖然在學(xué)習(xí)上較落后，但個(gè)性的發(fā)展是健全的。這就要求教師因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)展他們的特長(zhǎng)，充分讓他們看到自己的長(zhǎng)處，捕捉他們的閃光點(diǎn)，從而更好地完成學(xué)習(xí)上的各種任務(wù)。我班有個(gè)叫宗萍的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏

17、信心，有一段時(shí)間總完不成家庭作業(yè)，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)同學(xué)和家訪，她竟在一位老人的引導(dǎo)下迷上了剪紙，我并沒(méi)有責(zé)怪她，而是耐心地給她分析，要她合理分配好課余時(shí)間。通過(guò)交談，她能合理安排學(xué)習(xí)文化和剪紙的時(shí)間，在我的鼓勵(lì)下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)和剪紙水平都有了不斷的提高。后來(lái)在她的帶動(dòng)下，有多位同學(xué)跟她學(xué)習(xí)了剪紙，以后班里有什么活動(dòng)，他們都自告奮勇地布置教室，而且布置的相當(dāng)漂亮。在當(dāng)時(shí)，如果只是一味地批評(píng)，很可能就扼殺了他們這方面的才能。因此我們應(yīng)該抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓健康的心理和真善的東西伴隨著他們，使他們?cè)诿恳徊匠砷L(zhǎng)中都能有良好的心境、飽滿的熱情，以形成出色的能力、不凡的氣質(zhì)。六、做好家訪工作，多與家長(zhǎng)溝通班主任

18、作為學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)教育工作的教師，處于學(xué)校、家庭和社會(huì)的中心，是聯(lián)結(jié)三方面教育力量和影響的核心。眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)是教師尤其是班主任教師的得力助手。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的根本利益和愿望是一致的，都是為了把學(xué)生教好，使學(xué)生成才。班主任必須充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影響，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育學(xué)生，使學(xué)校教育和家庭教育趨于一致。這就需要班主任與家長(zhǎng)的溝通。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)可以通過(guò)多種形式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話、家訪、來(lái)校面談、網(wǎng)校聯(lián)系等。不管采用哪一種方式，不管學(xué)生有沒(méi)有犯錯(cuò)，作為班主任首先得尊重家長(zhǎng)，應(yīng)在心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)

19、上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 用愛(ài)心感化家長(zhǎng)。事實(shí)表明，和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通應(yīng)本著誠(chéng)懇的態(tài)度，有服務(wù)的意識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展?？傊?，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，是持之以恒的工作。我們只要有一顆博大的愛(ài)心，真正做好學(xué)生的引路人，就無(wú)愧于我們的職業(yè)人類靈魂的工程師。讓我們共同編織一條愛(ài)的河流，讓那涓涓細(xì)流流入每個(gè)學(xué)生心田，在那里生根、發(fā)芽、結(jié)出碩果?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，我將在班主任工作崗位上繼續(xù)作為教師，恐怕沒(méi)有哪一位不愛(ài)自己的學(xué)生。但是教師該怎樣去愛(ài)呢？你會(huì)愛(ài)自己的學(xué)生嗎？可能我們要想一想再回答了。的確，天下愛(ài)學(xué)生的教師，不一定都會(huì)愛(ài)學(xué)生。 愛(ài)有許多

20、誤區(qū)。愛(ài)得不得法，你就害了學(xué)生，愛(ài)得不明白，就步入了誤區(qū)。所以，愛(ài)學(xué)生需要智慧。一、給學(xué)生愿意接受的愛(ài) 有很多教師像父母一樣，教育孩子總是苦口婆心、喋喋不休。以為自己說(shuō)這也是為他好，說(shuō)那也是為他好，不論學(xué)生是否能接受，是否愿意接受，只是自己在那一廂情愿地依照自己的方式，給學(xué)生所謂的“愛(ài)”。心總是好的，但往往事與愿違。很多時(shí)候這些“嘮叨的愛(ài)”，只會(huì)起反作用，學(xué)生非但聽(tīng)不進(jìn)去，反而更易起逆反心理。你讓他向西去，他偏往東行。甚至對(duì)老師的這種“愛(ài)”不屑一顧，視而不見(jiàn)。久而久之，教師的威信也受到挑戰(zhàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？很多老師困惑不解。這充分證明，我們教師不會(huì)愛(ài)學(xué)生，不知道孩子能夠接受怎樣的愛(ài)，

21、愿意接受怎樣的愛(ài)。東西雖是好的，但不是他們想要的，他們肯定也不會(huì)珍惜；道理雖是對(duì)的，但如果天天講大道理，擺事實(shí)，即使是真理，他們也會(huì)愚鈍而麻木。所以，僅憑一腔熱愛(ài)，滿腹豪情，理直氣壯的愛(ài)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所需；需要智慧的心靈去探究孩子的心理。讓他們知道老師的愛(ài)，理解老師的愛(ài)，乃至接受老師的愛(ài)，自覺(jué)回應(yīng)老師的愛(ài)，甘心報(bào)答老師的愛(ài)。這樣，教育才會(huì)有效果，才會(huì)長(zhǎng)久。二、不要溺愛(ài)“優(yōu)等生”品學(xué)兼優(yōu)的“優(yōu)等生”，是許多老師和家長(zhǎng)眼中的佼佼者。由于他們成績(jī)拔尖，因此對(duì)“優(yōu)等生”的感情幾乎是天生的，是不需要培養(yǎng)的。沒(méi)有哪位教師會(huì)不偏愛(ài)優(yōu)等生。因此，這些受寵于家長(zhǎng)老師的”尖子生”

22、，一般具有以下特點(diǎn)：1、長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲、自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心。2、在畸形的升學(xué)率壓力下，有點(diǎn)”優(yōu)等生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。3、從小就處在受表?yè)P(yáng)、或榮譽(yù)、被羨慕順境中，面對(duì)挫折不堪一擊。尤其在應(yīng)試教育的大背景下，很多老師只注重優(yōu)勝的分?jǐn)?shù)，”一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)，也有意無(wú)意地夸大了。致使他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上被教育者忽視。凡此種種，都因?yàn)槲覀兙拖衲鐞?ài)孩子的家長(zhǎng)一樣溺愛(ài)著”優(yōu)等生”。根據(jù)我的體會(huì)，在培養(yǎng)優(yōu)生問(wèn)題上，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：1、幫助”優(yōu)等生”認(rèn)識(shí)自己。引導(dǎo)優(yōu)生對(duì)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等

23、綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)，讓他們充分發(fā)揮潛力，發(fā)展自己應(yīng)有的才華。通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性的發(fā)展自己。訓(xùn)練”尖子生”受挫心理。2、長(zhǎng)期處于“金字塔尖”的優(yōu)等生，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，所以他們挫折承受力相對(duì)較弱。作為教師，首先不可將優(yōu)生的身份和地位在班上特殊化，應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁。其次優(yōu)生擔(dān)任學(xué)生干部都不宜搞“終身制”。組織構(gòu)建教育學(xué)生能屈能伸，能上能下的學(xué)生干部機(jī)制。對(duì)優(yōu)生犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)。三、更多關(guān)注“后進(jìn)生”喜歡優(yōu)等生幾乎是每位教師的共性，而難就難在同樣喜歡后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兎磻?yīng)遲鈍，教育教學(xué)效果不明顯

24、，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，總是拖班級(jí)后腿，像包袱，是累贅。所以，很難被老師喜愛(ài)。幾乎每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有個(gè)別的“特殊人物”。老師不會(huì)去在意他上課是否學(xué)會(huì)，作業(yè)是否完成。因?yàn)椤靶嗄静豢傻褚病保灰粚脤媒處熀雎灾?，排斥著，歧視者。而他們也似乎早已?xí)慣于這種忽視，已接受自己是差生的事實(shí)，孤獨(dú)而自卑，躲在被遺忘的角落，自暴自棄。有人說(shuō)：“沒(méi)有不想當(dāng)將軍的士兵。”我說(shuō)：“沒(méi)有不想學(xué)好的學(xué)生?！闭l(shuí)不渴望被家長(zhǎng)、老師和同學(xué)關(guān)注？誰(shuí)不希望被眾星捧月般賞識(shí)？作為教師，我們更應(yīng)該相信每一位后進(jìn)生都會(huì)有“向善”的心理。他們也想學(xué)好，只是由于他們長(zhǎng)期的懶散，缺乏自制，缺少自控，形成了很難改變的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不端正的態(tài)度。從而形成

25、了惡性循環(huán)。其實(shí)，差生的形成，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師的不聞不問(wèn)。正是這種種的不關(guān)注，造就了今天的遺忘，明天的更差。所以，針對(duì)后進(jìn)生，我們應(yīng)深入了解，研究調(diào)查，找準(zhǔn)其之所以“差”的原因，對(duì)癥下藥。愛(ài)，是教育的前提。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)尤其應(yīng)該是真誠(chéng)的。當(dāng)然后進(jìn)生的教育很難一勞永逸。我們不可能通過(guò)一次談心、家訪或主題班會(huì)，便使后進(jìn)生從此成為一名優(yōu)秀生?！胺稿e(cuò)，認(rèn)錯(cuò)，改錯(cuò)，又犯錯(cuò)，又認(rèn)錯(cuò)”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。我們應(yīng)該給他們?cè)俣嘁稽c(diǎn)的關(guān)注關(guān)心，再多一點(diǎn)的耐心與信心，“攜子之手，與子共同前進(jìn)”。教育，不應(yīng)該只關(guān)注分?jǐn)?shù)。教師的天職不只是教書(shū)，更重要的是育人。我們絕不能僅以成績(jī)好壞論英雄。熟不知我

26、們教育的主體應(yīng)當(dāng)是千千萬(wàn)萬(wàn)不斷完善發(fā)展的人。所以，我們肩上任重而道遠(yuǎn)！面對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，如何有效布置作業(yè)？ 1.作業(yè)分類：一般分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)三塊。 課前作業(yè)：即課前預(yù)習(xí)部分；課堂作業(yè)：即課中反饋部分；課后作業(yè)：即課后遷移部分。 2.設(shè)置作業(yè)時(shí)要明確作業(yè)的目的。這是指對(duì)教師而言。作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，要有目的性與針對(duì)性。能使學(xué)生鞏固新知識(shí)或掌握一定的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。布置作業(yè)時(shí)，對(duì)題目要有選擇，不能簡(jiǎn)單重復(fù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生照著課本填空，思維沒(méi)發(fā)揮任何作用。特別是按照學(xué)案提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，題目的設(shè)置一定要精心。 3.作業(yè)難度要體現(xiàn)層次性

27、。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，有選擇性的布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。特別是課后作業(yè)要注重學(xué)科“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本能力”等基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，同時(shí)保證升學(xué)應(yīng)考能力的逐步提高。作業(yè)可分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都感到滿意。如果一概而論，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，必然造成一些程度好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)較差、程度不高的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。一些學(xué)有困難的同學(xué)，對(duì)于一時(shí)沒(méi)能理解或無(wú)法解決的問(wèn)題不能真正理解，最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業(yè)。 4.作業(yè)要

28、進(jìn)行批改。教師批改作業(yè)，是教師檢查教和學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有效手段。批改學(xué)生作業(yè)的目的重在了解學(xué)情，了解教情，重在及時(shí)反饋。作業(yè)批改的認(rèn)真與否，直接影響教學(xué)的反饋信息。批改不一定全批全改，可以選取不同層次的部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，充分了解學(xué)情。對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況要有評(píng)價(jià)，把學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)誤率高的題目在課堂中進(jìn)行分析，鞏固知識(shí)點(diǎn)；對(duì)不認(rèn)真的作業(yè)要嚴(yán)肅指出，并曉之以利害，引起警示。通過(guò)分析評(píng)價(jià)，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af

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