思想政治教育如何滲透工匠精神合集3篇

1、思想政治教育如何滲透工匠精神合集3篇思想政治教育如何滲透工匠精神1摘要：將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，有利于學(xué)生正確價值觀的樹立，有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高，促使學(xué)生獲得健康全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，就要將工匠精神，高效、靈活、多元的滲透在大學(xué)生教育、生活中。文章針對高校思想政治教育滲入工匠精神的意義、問題與途徑，展開了詳細(xì)全面的分析。關(guān)鍵詞：工匠精神;高校;思想政治教育現(xiàn)階段，由于高校思政教育在工匠精神的滲入中，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在氛圍缺失;方法單一;師資力量匱乏等等。不僅阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。因此，就需要針對這些問題，提出相應(yīng)的解決策略，來改變現(xiàn)狀。

2、一、高校思想政治教育滲入工匠精神的意義（一）有利于正確價值觀的樹立高校是為社會與國家，培育優(yōu)質(zhì)人才的主要場所。因此只有高素質(zhì)、高技能、正確三觀的學(xué)生，才能為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。那么就需要在思政教育中，將工匠精神融入其中。從思想觀念上，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，樹立良好的理想，自覺緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，熱愛國家，熱愛人民。在行為實踐中，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動人民，熱愛勞動人民，做到愛崗敬業(yè)，并且踏實奮進(jìn)，實事求是。（二）提高社會適應(yīng)能力大學(xué)生即將面臨著畢業(yè)找工作，因此就需要相應(yīng)的社會適應(yīng)能力，及時調(diào)整自身心態(tài)，樹立正確的思想觀念，才能為自身的生存發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。隨著就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，大學(xué)生就

3、業(yè)難已經(jīng)上升為社會問題，引起了很多人們的重視。那么就需要將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)階段開始，慢慢接觸社會，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，提高自身的綜合能力，樹立正確的就業(yè)觀念，能夠主動參與各種勞動崗位中。二、高校思想政治教育中滲入工匠精神的問題（一）氛圍缺失現(xiàn)如今，在日常生活、學(xué)習(xí)與工作中，經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)工匠精神的相關(guān)報道，已經(jīng)全面的滲入到我們的實際生活中。然而，有關(guān)工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，還流于表面與形式，在其內(nèi)在價值、潛能的挖掘中，存在著很多不足與問題。尤其是在高校的思想政治教育中，對于工匠精神的滲透與挖掘，也過于淺顯，甚至導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)知上存在偏差，為教育工作帶來了很大的阻礙。

4、其中氛圍缺失，就是主要問題之一。學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)、家庭等，都是大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的主要場所，對學(xué)生有著潛移默化的影響與感染作用。但是由于人們對于工匠精神，缺乏準(zhǔn)確、全面的認(rèn)知，甚至將其當(dāng)做一種利益交易，導(dǎo)致社會風(fēng)氣敗壞。再加上很多思政教師，過于重視學(xué)生的理論知識教育，忽視了思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)、實踐技能等，讓整個教育工作流于形式與表面，無法挖掘其內(nèi)在的價值與內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的社會責(zé)任感低下，勞動意識薄弱。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜，很多不良信息的侵入，嚴(yán)重威脅著大學(xué)生的健康成長。（二）方法單一將工匠精神滲入到高校思想政治教育中，需要多元、趣味、直觀的教學(xué)方法，才能為其提供堅實可靠的保障。然而在實際教學(xué)

5、中，卻存在著很多問題。首先，師生之間的交流互動較少，課堂教學(xué)主要是以教師講解為主，學(xué)生的思維、交流等，都受到了嚴(yán)重的限制。在工匠精神的傳播與弘揚中，只局限于課堂上的簡單講解，沒有為學(xué)生留有自我思考、互動交流、實踐探究、表達(dá)發(fā)言的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍消極。其次，只有在思想政治教材中，才會簡單提到相應(yīng)的工匠精神。而思政教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等，都是將理論知識、思想政治教育作為重點，沒有為學(xué)生留有工匠精神的學(xué)習(xí)與認(rèn)知空間，無法將思政教育的價值充分挖掘。最后，雖然大學(xué)的社團(tuán)豐富多元，但是缺乏實質(zhì)性的工匠弘揚與宣傳。大多都是以學(xué)生的興趣為主，在思想、精神、品質(zhì)等教育宣傳中，既缺乏相應(yīng)的資源渠道，又無法得

6、到廣大學(xué)生的認(rèn)知。三、工匠精神在高校思想政治教育中的滲透途徑（一）營造良好氛圍現(xiàn)如今，工匠精神已經(jīng)成為了高校思想政治教育的有利素材與高效資源，可以為思想政治教育工作的開展，提供更多的優(yōu)勢與便利，對于學(xué)生綜合能力的提升，也有著深遠(yuǎn)的價值與作用。那么，將其滲透到高校思想政治教育中，就需要先通過良好氛圍的營造，為其提供一個環(huán)境優(yōu)勢。首先，營造一個良好的校園氛圍。第一，高?？梢猿浞掷眯麄鳈?、橫幅、校園廣播、黑板報、校慶活動、專題講座、開學(xué)典禮等活動，充分挖掘社會生活中的工匠精神，將其制作成簡單的話語標(biāo)題，或者簡短精悍的文章，以及趣味形象的小故事，傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生直觀了解與感悟1。第二，可以充分借

7、助社團(tuán)活動。在大學(xué)期間，會有著形式各樣的社會團(tuán)體。這些社團(tuán)活動，對于學(xué)生情感的熏陶，校園生活的豐富等，都有著非常顯著的價值。在實際活動中，就可以通過手工比賽、寫作比賽等開展，通過博物館、紀(jì)念館的參觀，通過工匠精神的宣傳與感悟，來強(qiáng)化自身的綜合能力。其次，營造一個良好的社會氛圍。大學(xué)階段的學(xué)生，即將走出校園，步入社會。因此良好的社會氛圍營造，也是非常重要的舉措。第一，在勞動中踐行。工匠精神，源于人類運動，其本質(zhì)為實踐性。因此也需要引導(dǎo)大學(xué)生，主動參與到各項勞動中，從勞動中體驗與感悟，來培養(yǎng)自身的工匠精神。如可以定期組織大學(xué)生去養(yǎng)老院照顧孤寡老人，去鄉(xiāng)村地區(qū)幫助農(nóng)民干一些力所能及的農(nóng)活等等。這樣才

8、能促使大學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。第二，在勞動中弘揚。勞動人民最光榮，只有在全社會樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，才能形成良好的社會風(fēng)氣與秩序。鼓勵大學(xué)生積極參與各種勞動中，不怕艱辛，不怕吃苦，本著為人民與社會服務(wù)的觀念，積極弘揚工匠精神。（二）拓寬教育渠道將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，還需要通過教育渠道的拓寬，讓學(xué)生隨時隨地的接受知識，獲得全面成長。首先，要完善教材內(nèi)容。教材資源，是學(xué)生接受知識，獲得成長的主要渠道之一。因此作為高校教師，就需要進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新、完善、豐富，將工匠精神編入其中，拓寬學(xué)生的知識面。不僅要將工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，編入思想政治教材中，還要編入大學(xué)生

9、職業(yè)生涯規(guī)劃、法律基礎(chǔ)等教材中2。充分根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計劃，結(jié)合學(xué)生的實際情況，展開詳細(xì)、全面的說明。才能讓教育工作緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，幫助學(xué)生了解更多的工匠精神、代表人物、經(jīng)典故事，并且向其學(xué)習(xí)。其次，要豐富教學(xué)方法。單一、片面、陳舊的教學(xué)方法，不僅知識面較窄，無法吸引學(xué)生的注意力，而且無法結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生培育為新時代需要的全能型人才。因此在高校思想政治教育中，還需要通過教學(xué)方法的豐富，將其專業(yè)性、實踐性突顯出來，做到理論知識與實踐技能的并重，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的并舉。在實際教學(xué)中，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，將抽象、復(fù)雜、繁瑣的理論知識，通過圖片、文字、聲樂、視頻等形式，直

10、觀、形象、趣味的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生了解更多的知識，拓寬自身的知識面，學(xué)習(xí)更多的工匠精神與知識內(nèi)容。還可以通過實踐探究，為學(xué)生布置課后實踐類作業(yè)。鼓勵學(xué)生定期參觀、定期實踐，不斷總結(jié)、不斷體驗，來完善自身的品格，強(qiáng)化社會責(zé)任意識。最后，拓寬教學(xué)評價。思想政治教育的考核評價，不僅為學(xué)生對理論知識的掌握，還要融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。在評價方法上，要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績，根據(jù)同學(xué)與教師的評價，還要對學(xué)生的社會實踐情況展開調(diào)查。這樣才能實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）強(qiáng)化師資力量教師的綜合素質(zhì)，也將決定著工匠精神在高校思想政治教育中的滲透。為了帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，就必

11、須強(qiáng)化教師的各方面能力。首先，重視培訓(xùn)深造。高校要為全體教師，創(chuàng)造多樣的培訓(xùn)深造途徑。鼓勵全體教師，充分利用自身的閑余時間，主動踴躍參與。并且加大工匠精神的宣傳與弘揚，促使教師緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，強(qiáng)化自身的綜合能力，對工匠精神有一個正確的認(rèn)識與理解。在實際教學(xué)中，能夠為全體學(xué)生，樹立良好的典范，規(guī)范自身的言行舉止，影響與感染學(xué)生，將知識靈活傳遞給學(xué)生。其次，重視探索實踐。思想政治教師，作為工匠精神的帶頭者、踐行者、傳播者，就必須不斷的展開探索實踐，提高自身的專業(yè)技能。作為思政教師，要主動與其他教師展開密切的互動交流，提出自身的看法與觀點，挖掘別人的優(yōu)勢與長處。在激烈的交流中，啟發(fā)中，學(xué)習(xí)

12、中，來強(qiáng)化自身的工匠精神，提高自身的教學(xué)能力。還要認(rèn)識到自身的職責(zé)與使命，在日常生活中，關(guān)愛他人，尊重學(xué)生，熱愛國家，遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)于律己，以身作則3。通過自身的思想、教學(xué)、生活，來逐漸感染與影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識技能、思想觀念，來獲得全面成長。結(jié)語：綜上所述，只有將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，才能為社會與國家，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。對高校學(xué)生開展思想政治教育是一項非常重要的任務(wù)，由于思想政治教育對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成有很大的影響，所以高校應(yīng)當(dāng)提高對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重視程度。除此之外，工匠精神具有敬業(yè)、精益求精、專注和創(chuàng)新等

13、眾多方面的優(yōu)點，所以將工匠精神滲透到高校思想政治教育中是非?？尚械摹Ｒ虼?，高校思想政治教育工作可以圍繞工匠精神滲透開展。因此再將今后的教育中，就需要通過營造良好氛圍、拓寬教育渠道、強(qiáng)化師資力量等策略，來引導(dǎo)學(xué)生走向成功，獲得健康成長。參考文獻(xiàn)1劉嬋.工匠精神在高校思想政治教育中的滲透J.法制博覽，2019（25）：294-295.2姚紅雪.工匠精神在高職院校學(xué)生思想政治教育中的價值內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑J.科學(xué)咨詢，2018（49）：27.3時美英，夏開武.供給側(cè)改革背景下高校工匠精神培育探索J.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（6）：43-45.4孫艷.工匠精神”在高校思想政治教育中的融入J

14、.西部素質(zhì)教育，2019（09）.5溫姜勇.工匠精神融入高校大學(xué)生思政教育的路徑探析J.學(xué)理論，2018（12）.作者簡介：司馬吉凱（1983.05-），男，湘陰人，講師，研究方向：思想政治教育。思想政治教育如何滲透工匠精神2摘要：本文以如何將工匠精神與高校思想政治教育有機(jī)融合為問題引領(lǐng)，依托具體實踐單位，分別從教育教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等方面對工匠精神融入思想政治教育進(jìn)行了深度的探究與實踐，獲得相應(yīng)的理論收獲與實踐經(jīng)驗，為其他高校探索此方面的問題提供了范例。關(guān)鍵詞：工匠精神；思政政治教育；融合一、思想政治教育中融合工匠精神培養(yǎng)的思考（一）培養(yǎng)理念中的融合1、把思想道德教育置于首位，把立德樹人作

15、為教育的根本任務(wù)，深入剖析目前高校思想道德教育所面臨的困境，以工匠精神的培養(yǎng)為切入點，綜合考慮思政課程特點、學(xué)生專業(yè)特點、用人單位需求、社會時代發(fā)展等綜合因素，開發(fā)校內(nèi)外資源，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和形式，是思政教育真正為學(xué)生的健康全面發(fā)展起到把握和引導(dǎo)的作用。2、將思政教育和工匠精神培養(yǎng)的著眼點不僅僅局限于思政課堂教學(xué)或其他專業(yè)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教育中依靠機(jī)械的灌輸知識的方式，“潤物細(xì)無聲”的隨時隨刻的讓學(xué)生感受并接受，如加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將“工匠精神”融入于校園文化的各個方面，讓學(xué)生從歷史傳承和現(xiàn)代創(chuàng)新中去被浸潤。3、將企業(yè)管理制度和企業(yè)文化理念引入到思想政治教育的日常教學(xué)中，按照未來職業(yè)行為規(guī)

16、范去培養(yǎng)學(xué)生的思維和行為，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能按照未來的職業(yè)需求，來讓自己形成良好的態(tài)度和習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)，將良好的職業(yè)素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任意識深刻于學(xué)生內(nèi)心。4、在思想政治教育培養(yǎng)的過程中，重視職業(yè)道德教育，將學(xué)生的職業(yè)道德教育與理論學(xué)習(xí)和專業(yè)教學(xué)融和，在思政理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培養(yǎng)中，將思想政治教育和職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德水平，沖破職業(yè)道德教育困境，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。5、高校在思政教育過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)理性的認(rèn)知，對自身專業(yè)技能的經(jīng)濟(jì)價值、社會價值與工具屬性能夠有清醒的認(rèn)識，對科學(xué)技術(shù)倫理價值觀有深刻認(rèn)知，追

17、求真善美的社會價值觀和技術(shù)觀，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)技能為人類社會進(jìn)步服務(wù)，發(fā)掘“工匠精神”的深層次精神追求。（二）培養(yǎng)方式中的融合1、理論課程（1）在思政教育內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)置中，設(shè)計關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)與“工匠精神”的專題教育板塊，通過開展思政教育，為學(xué)生提供思想與行為指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升，這就實現(xiàn)了高職教育傳承“工匠精神”的目的。（2）整合資源，優(yōu)化課程。以思想政治理論課為引領(lǐng)，將“工匠精神”融入思政課內(nèi)容。整合原有思政課課程資源，按照社會對人才質(zhì)需求的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，將思想政治教育課程分割成幾大模塊：民主法制教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、行為養(yǎng)成教育、時代精神教育和安全法治教育，將工

18、匠精神的內(nèi)涵表達(dá)融合到這幾大模塊中。（3）思考專業(yè)課程蘊含的道德倫理和價值觀等要素，將其融入到思政教學(xué)中，開發(fā)以“工匠精神”培養(yǎng)為主要內(nèi)容的系列特色課程，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“工匠精神”中的敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任以及對技術(shù)技能傳承的使命感等豐富內(nèi)涵。2、實踐教學(xué)（1）重視實踐教學(xué)。思政教學(xué)不局限于課堂，抽象的理論講授與實踐認(rèn)知結(jié)合，開設(shè)一些去基層、農(nóng)村企業(yè)、生產(chǎn)一線的社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動的實地情景教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉職場環(huán)境和工作流程，在實踐中更深刻了解社會、企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，感受“工匠精神”在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性。（2）工匠精神的培養(yǎng)可以在思

19、政課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展多種多樣的其他培養(yǎng)方式：邀請企業(yè)專家開展講座和專題教育，成立活動社團(tuán)和活動協(xié)會，理論學(xué)習(xí)探討交流會，組織征文、演講、辯論等形式多樣的校園文化活動，讓學(xué)生在活動中受到潛移默化的熏陶加深對工匠精神的深刻理解。3、考核評價中的融合針對上述的人才培養(yǎng)方式和課程體系，建立多元化的、公平量化的、有效性的思想政治教育考核評價及獎勵機(jī)制：（1）建立多維度的導(dǎo)師評價制度，實施多導(dǎo)師多角度考評，包括思想政治理論課程教師、專業(yè)教師、職業(yè)導(dǎo)師（企業(yè)實習(xí)中的職業(yè)導(dǎo)師）。（2）建立多廣度、多層次、量化的考核制度。從學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、實踐技能學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價，充分反映學(xué)生

20、的實際學(xué)業(yè)水平。參照將企業(yè)對員工的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定社會實踐考核標(biāo)準(zhǔn)；將學(xué)生參加各種學(xué)生社團(tuán)、二課活動舉辦互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模型制作大賽、科技發(fā)明等系列活動的成績列入考核體系，制定詳細(xì)的分?jǐn)?shù)量化標(biāo)準(zhǔn)；參加教師統(tǒng)一組織的思政課實踐教學(xué)或提交與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實踐成果獲得相應(yīng)學(xué)分，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的情況做出相應(yīng)的素質(zhì)提升計劃，并通過實踐教學(xué)實施素質(zhì)提升計劃，獲得相應(yīng)的學(xué)分。（3）加強(qiáng)考核的深度?？己瞬粌H反映在試卷、報告書、成績單等表面層次中，驗證教育的成功與否在于學(xué)生是否真正應(yīng)用所學(xué)，思政教育和工匠精神的實質(zhì)，立德樹人的實質(zhì)，是培養(yǎng)真正的德技雙興的人才，而不是流于表面的分?jǐn)?shù)?？梢詫W(xué)生日常道德素養(yǎng)和

21、個人征信燈不良表現(xiàn)例如考試中的作弊行為、遲到早退行為等作為思政課評測考核的參考數(shù)據(jù)進(jìn)行量化考核。二、思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)相融合的經(jīng)驗綜述相對于其他層次院校，職業(yè)院校具有一定特殊性，學(xué)生層次水平相比本科院校稍低，對思想政治理論課程在培養(yǎng)當(dāng)中作用的認(rèn)識比較片面；畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，所以在校學(xué)習(xí)中更注重實踐能力的培養(yǎng)。目前思政教學(xué)面臨以下瓶頸：現(xiàn)有教學(xué)資源有限，不能很好地針對個體因材施教進(jìn)行思想政治教育；學(xué)生的知識層次水平和對思政課認(rèn)知程度有限，難以結(jié)合學(xué)生開展的思想政治教育；專業(yè)數(shù)量較多，不能有針對性的在專業(yè)范圍內(nèi)開展實效性較強(qiáng)的思政教育。針對以上對當(dāng)前思政教學(xué)困境的思考，深入思考如何有

22、效融合“工匠精神”在思政教學(xué)中?？偨Y(jié)來說，以黑龍江農(nóng)業(yè)工程學(xué)院育人理念為依托，思想政治理論課融合工匠精神的教育教學(xué)改革理念可以概括總結(jié)為以下幾點：（一）創(chuàng)新發(fā)展與繼承傳統(tǒng)相結(jié)合?！肮そ尘瘛笔俏覈鴤鹘y(tǒng)文化的積淀，是中國古代工匠職業(yè)道德的體現(xiàn)，重視“德藝兼?zhèn)洹睆?qiáng)調(diào)學(xué)藝先學(xué)德的思想表明從業(yè)者的道德是第一位的，這在當(dāng)代大學(xué)思想政治教育中工匠精神表達(dá)中值得繼承的部分，結(jié)合傳統(tǒng)工匠精神，為學(xué)生樹立符合現(xiàn)代社會思想價值觀念的“工匠精神”。（二）通識教育與因材施教相結(jié)合。思政教育是一門通識教育，高職院校的人才培養(yǎng)，要基于企業(yè)需求，普及工匠精神，幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)觀?；诠そ尘竦呐囵B(yǎng)，思政教育就應(yīng)該在

23、通識教育的基礎(chǔ)上因勢的進(jìn)行培養(yǎng)，考慮不同專業(yè)、不同層次、不同階段的教學(xué)實際，實施多元的教學(xué)方案和教學(xué)方法，使得思政教育避免空洞說教，擺脫“雞肋”的無用說，更貼近每個學(xué)生專業(yè)實際，讓思政教育具有實效性和學(xué)生的認(rèn)同感。（三）專題活動與課堂滲透相結(jié)合。與實踐結(jié)合密切的工匠精神的講授，僅僅依靠理論很那讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感，所以在課堂上，教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方式將內(nèi)容由淺入深滲透給學(xué)生：首先，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，課堂上教師可結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也可以結(jié)合思考過程組織讀書會或主題辯論會等活動加強(qiáng)教學(xué)效果；其次，把課堂搬到教室外，考慮學(xué)生之后的就業(yè)實際需要，帶學(xué)生走進(jìn)用

24、人單位，使學(xué)生通過與體會勞動情景、與工作人員深入接觸，去提前深入思考未來職業(yè)生涯所需要的素質(zhì)能力；再次，把企業(yè)專家和先進(jìn)的榜樣請進(jìn)課堂，讓“匠人”榜樣的力量走進(jìn)思政課；最后，可以在課上或課后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式情景式教學(xué)。【基金項目】黑龍江省高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目思想政治教育視閾下高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究課題編號：SJGZY074。（1黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院黑龍江哈爾濱150088；2黑龍江工程學(xué)院黑龍江哈爾濱150050）思想政治教育如何滲透工匠精神3摘要：將工匠精神滲透到高職思想政治教育工作中，不僅可以推動高職思想政治教育的開展，還可以幫助高職學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、

25、職業(yè)精神方面得到發(fā)展，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。本文就工匠精神內(nèi)涵以及其對于現(xiàn)代思想政治教育的推動作用進(jìn)行詳解，并對高職思想政治教育與工匠精神融合發(fā)展的重要教育意義和發(fā)展策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：工匠精神；高職學(xué)生；思想政治教育；滲透我國教育事業(yè)經(jīng)過多年的改革發(fā)展，教育體系在不斷的完善，高職教育在我國教育體系中作用越來越顯著，對我國人才培養(yǎng)起到了重要作用。將工匠精神有效的滲透到高職學(xué)生的思想政治教育中具有重要的意義，工匠精神的主旨就是倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、修身養(yǎng)性不斷提升自身職業(yè)修養(yǎng)，這與我國高職思想政治教育有著異曲同工的作用。高職思政教育就要培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。因此將工匠精神科學(xué)有

26、效的融入到高職思政教育中，培養(yǎng)大量具有工匠精神的技術(shù)人才，對我國未來的發(fā)展與教育事業(yè)有著重要的意義。一、工匠精神的內(nèi)涵工匠精神顧名思義就是指職業(yè)精神，其可以直觀的將技術(shù)人員的職業(yè)修養(yǎng)、技術(shù)水平、職業(yè)規(guī)劃等表現(xiàn)出來。工匠精神的內(nèi)涵可以由以下幾點詮釋：第一，具有工匠精神的從業(yè)人員注重自身職業(yè)技能的提高、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)模式，具有較強(qiáng)的愛國精神、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)，對待工作保持著飽滿的情緒與正確的工作態(tài)度，將每一項工作內(nèi)容精益求精，不斷完善自己的職業(yè)技能。第二，工匠精神也是對于從業(yè)人員的一種職業(yè)道德規(guī)范，要求專業(yè)人員不但具有較強(qiáng)的理論知識基礎(chǔ)而且要具備較強(qiáng)的動手能力，在實踐工作

27、中創(chuàng)新工作方式與方法，并可以得到大量的技術(shù)與政策支持，創(chuàng)建具有自己特色的知識產(chǎn)權(quán)與品牌。第三，結(jié)合歷史發(fā)展分析可以發(fā)現(xiàn)，工匠精神是我國技術(shù)人才在生產(chǎn)中不斷優(yōu)化個人技能、生產(chǎn)工藝、注重自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面積累的優(yōu)秀品質(zhì)，這不僅是工匠精神重要的內(nèi)涵，也是我國優(yōu)秀文化的傳承，是經(jīng)過歷史長久積淀而形成的。二、工匠精神在高職思想政治教育滲透的意義（一）確保學(xué)生成長成才近年來我國高職學(xué)校已經(jīng)成為我國培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，高職學(xué)校培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后可以直接融入到社會工作中，投入到生產(chǎn)建設(shè)中。因此，高職學(xué)校要緊跟時代的發(fā)展，關(guān)注社會生產(chǎn)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)的同時，也要做好思政教育工作，

28、這樣才能為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。所以，工匠精神滲透到高職學(xué)校思政教育工作具有深遠(yuǎn)的影響，利用工匠精神對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、道德修養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其培養(yǎng)工匠精神，保證學(xué)生在參加工作后具有較強(qiáng)的專業(yè)技能的同時具有良好的道德修養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)，在工作中保持敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不斷追求技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生的成長與成才奠定扎實的基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)職業(yè)道德就是對于從業(yè)人員道德行為、職業(yè)素質(zhì)等的統(tǒng)稱，它是對于專業(yè)人員提出的工作行為規(guī)范，也是對從業(yè)人員社會道德責(zé)任與義務(wù)詮釋。工匠精神是對職業(yè)道德最直觀的展現(xiàn)，其蘊含著豐富的職業(yè)道德內(nèi)容及歷史文化內(nèi)涵。工匠精神是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是我

29、國職業(yè)道德精神歷史的傳承，也是對我國現(xiàn)代社會主義核心價值觀的彰顯，還是我國各行各業(yè)的從業(yè)人必備的職業(yè)品質(zhì)。將工匠精神滲透到高職思想政治教育中，可以有效推動高職學(xué)校職業(yè)道德的培養(yǎng)工作與思政文化的建設(shè)，完成學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。（三）提高思想政治教育的實效性工匠精神是我國經(jīng)過歷史考驗的重要思想文化傳承，具有豐富的職業(yè)教學(xué)元素和職業(yè)要求規(guī)范，例如嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度，創(chuàng)新工作態(tài)度，職業(yè)道德等，這些都可以滿足高職學(xué)校思想政治教育工作。高職學(xué)校的思想政治教育要摒棄傳統(tǒng)的教育方式，提高工作的實效性，創(chuàng)新工作方法，高職教育要與社會實際情況相結(jié)合開展教育工作，對于思想政治教育與人才培養(yǎng)方面要有選擇性與目的性制定教

30、育內(nèi)容。將工匠精神滲透到高職學(xué)校的思想政治工作中，利用其優(yōu)秀的內(nèi)涵文化來開展教育工作，不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)的教育同時也能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，確保了思想政治教育在高職教育中的實效性。因此，高職學(xué)校的教育工作者要不斷探索教育方式方法，合理運用二者之間的聯(lián)系，充分的將工匠精神滲透到日常思想政治教育工作中。三、工匠精神融入高職學(xué)生思想政治教育的有效路徑現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的不斷深化，我國教育堅持以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)工作。在高職教學(xué)中要加強(qiáng)工匠精神與思想政治教育的融合，不斷加強(qiáng)思想政治教育工作的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論技術(shù)提升的同時道德精神與職業(yè)道德也得到全面的提升。（一）創(chuàng)新思想政治教育理念目前，我國部分高職院校在進(jìn)行思想政治教育時，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重培養(yǎng)學(xué)生理論意義上的道德素質(zhì)而缺乏實踐教學(xué)，這樣的教學(xué)不但無法滿足學(xué)生成長的需要而且教學(xué)效果較差。高職學(xué)校要加強(qiáng)工匠精神與思想政治教育融合的關(guān)注度，創(chuàng)新思想政治教育理念，理論知識與實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，緊跟社會發(fā)展需要開展教學(xué)工作。在培養(yǎng)學(xué)生思想政治的同時也要加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。針對不同學(xué)齡段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生合理利用工匠精神制定自己的職