結(jié)課的類型及方法

1、結(jié)課的類型及方法一、結(jié)課藝術(shù)的概念結(jié)課是整個課堂教學過程中教師對所授知識或教學內(nèi)容進行梳理、定型、概括、深化，對整個課堂教學情況作出科學的總結(jié)和評價，以及對后面的教學建立某種聯(lián)系，進行適當?shù)臏贤ǖ囊粋€極為重要的環(huán)節(jié)。二、結(jié)課藝術(shù)的作用（一）梳理知識，突出重點，總結(jié)規(guī)律（二）引人深思，后發(fā)制人，畫龍點睛（三）重點擴充，課外延伸，回味無窮（四）開闊視野，激發(fā)思維，啟迪智慧（五）留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新結(jié)課藝術(shù)很重要。好的結(jié)課，能后發(fā)制人，畫龍點睛；能激起學生豐富的想象，引發(fā)學生無窮的回味，余音繞梁，情形在目，不知不覺中，將課堂教學的重點擴充，并延伸到課外。課斷思不斷，語停意不停。三、結(jié)課的原則

2、（一）結(jié)課要有整體性 在新課的導入設(shè)計上，多設(shè)置問題的懸念，導引學習生探究，解決問題，然后開始課堂學習，最后是課的結(jié)束。值得注意的是其中每一個環(huán)節(jié)都應緊扣教學內(nèi)容，使每個環(huán)節(jié)，尤其是結(jié)課都成為整個課堂教學的有機組成部分做到與導課相呼應。（2） 結(jié)課要有適度性 一節(jié)課的時間是有限的，做一名教師，應合理分配時間，注重環(huán)節(jié)的銜接性。結(jié)課不應戛然而止也不應超前等待也不能拖沓冗長，應點到為止，適可而止，否則會影響學生的學習興致。四、結(jié)課藝術(shù)的方法 “教亦多術(shù)矣，運用在乎人?！闭Z文結(jié)課藝術(shù)方法較多，有歸納總結(jié)式、遷移擴展式、巧設(shè)懸念式、對照比較式、激發(fā)感情式、巧妙幽默式、誘發(fā)想象式、檢查鞏固式等等。（一）

3、歸納總結(jié)式 前蘇聯(lián)教育家葉尼洛夫葉希波說過：“通過總結(jié)學生在課堂上所學的主要事實和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。歸納總結(jié)式結(jié)課是教學藝術(shù)中的最常用的一種結(jié)課方法。它要求用準確、精煉、簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的主要內(nèi)容，難點和重點加以總結(jié)概括歸納，進一步的突出強調(diào)，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。總結(jié)固然可以由教師來做，但更要引導學生自己來做，教師只是在必要的時候加以補充和完善?？偨Y(jié)歸納的方式要因勢利導，因人而異，恰到好處。既可以啟發(fā)學生回憶復述課文的主要內(nèi)容，也可以重讀課文的重點句段，強化印象，還可以用簡明扼要的語言，強調(diào)學習要點，包

4、括知識點、能力點，以及其他方面的注意點。 總結(jié)可以從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩個方面入手，決不是前面教學內(nèi)容的簡單重復，而要變化角度，要增加深度。如陋室銘的結(jié)課：這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。這樣的結(jié)課，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文思想特色的歸納，能夠加深學生的印象，起到強化和深化的作用。（二）遷移擴展式 教是為了不教。也就是要求學生運用已有的知識去探求新知識，解決新問題。在課堂教學結(jié)束時，教師多設(shè)計出一些練習題，讓學生動腦、動口、動手，在實踐中，觸類旁通，真正實現(xiàn)知識與能力的遷移。一堂有品位的好課，不只是學生學習的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，

5、即把結(jié)課作為引導學生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外得到延伸、擴展、充實，真正培養(yǎng)學生的語文運用能力。學習羚羊木雕。（三）巧設(shè)懸念式 結(jié)課，不僅僅是一堂課的結(jié)束，也可以是另一堂課的序幕。不少有經(jīng)驗的教師常常在教學結(jié)課時運用設(shè)置懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時候戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知空間，激發(fā)學生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學生的一種學習期待。這種方法既可用于兩篇課文之間的教學銜接上（它要求兩者的內(nèi)容或形式有某種內(nèi)在的聯(lián)系），如一位老師在一面結(jié)課時說：“今天我們從課文中學到了一種寫作方法，即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的

6、性格，表現(xiàn)文章的主題。下一節(jié)課我們要學習一種新的寫人的方法，叫做窺一斑而知全豹。那么這是哪篇課文？它刻畫的是哪一個人物？是怎么刻畫的？這個人物有什么特點？欲知后事如何，且聽下回分解。”這就吊起了學生的胃口，激起了他們的求知欲望，為上好下一節(jié)課作了鋪墊。也可以用于一篇容量較大不能用一課時結(jié)束分析的文章的課文教學的跨課堂連綴處。為避免割裂文意，保持原作品的完整性，教者可就下一堂課要分析的內(nèi)容，提出一些富有思考性的問題，設(shè)下懸念，激發(fā)學生探究的好奇心，促使學生關(guān)注課文，順理成章地引出下堂課的內(nèi)容，有效地延續(xù)了他們的學習熱情。（四）對照比較式 有比較，才有鑒別。對照比較式結(jié)課通常用在一篇課文或一個單元

7、教學的結(jié)束階段。教者扣住文章的思想、結(jié)構(gòu)、語言等方面內(nèi)容，有所側(cè)重地與以前學過的一篇課文或某一單元課文進行對照比較。同中求異，異中求同，分析概括出它 們的相似點、不同點，從而更清晰地把握它們的特點，總結(jié)出同一題型的解題規(guī)律，深化學生對課文的理解。如學習醉翁亭記時可與岳陽樓記進行比較。（五）激發(fā)感情式 如果說在一篇文章教學的結(jié)課時，教師的語言平淡無味，那么勢必人人都不喜歡；反之則會人見人愛。因而，教師在結(jié)束語文篇章教學時，要注意展現(xiàn)語文教師激情，要把自己對文章的藝術(shù)理解、作者的人格魅力、篇章中蘊含的積極價值取向等與課文巧妙結(jié)合，用自己的激情去傾瀉，去澆灌；用自己的頌揚去感召，去激勵；讓學生在課堂

8、上接收到激情的信息，激勵學生在生活中盡力展現(xiàn)為自己的理想而執(zhí)著追求。這些激情的言語，這些激情的頌揚，會激勵學生產(chǎn)生一種積極向上的勇氣，更會激發(fā)學生的情感，左右著學生聽課狀態(tài)以及對語文熱愛的情緒。所以教師必須把自己的全部激情灌注結(jié)課中，盡可能地用激情來增加自己語文課堂的的吸引力、粘合力。如果教師的結(jié)課語言充滿激情，既言簡意賅又情深意長，往往能撥動學生的情思之弦，激發(fā)他們的美好感情，收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。（6） 巧妙幽默式 美國的喬治可汗說：“當你說再見時，要使他們的臉上帶著笑容?！鼻擅钣哪浇Y(jié)課常常能收到這樣的效果。如有位老師結(jié)課時不小心滑了一跤，他就順勢說：“同學們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為

9、之傾倒了。”還有位老師在教中國石拱橋時，一幅掛圖突然掉了下來，巧的是這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句：“看來掛圖也要休息了，下課?！闭Z言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。（七）誘發(fā)想象式 根據(jù)學生喜歡幻想、想象、好奇心強的心理特點，在結(jié)課時，先誘導學生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，然后話鋒突轉(zhuǎn)，制造懸念，讓學生有一種“山窮水盡”的感覺，進而巧妙地引導學生進入課外閱讀。通過閱讀讓學生自己尋求問題的答案，又達到“柳暗花明”的目的。（八）檢查鞏固式 一堂課講完了，學生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗等手段來調(diào)查實情。因此，在課堂教學結(jié)束時，抓住一堂課或一篇課文 的教學重點、難點，設(shè)計一些精巧的問題，通過學生的動腦、動口、動手，強化和鞏固所學內(nèi)容，以實現(xiàn)知識和技能的遷