基于WEB的二手交易系統(tǒng) 開題報告

1、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告設(shè)計（論文）題目基于web的二手交易系統(tǒng)題目來源教師選題題目類型結(jié)合生產(chǎn)實際指導(dǎo)教師學(xué)生姓名學(xué) 號專 業(yè)計算機科學(xué)與技術(shù)一、選題目的及意義： 1.充分地運用所學(xué)到的網(wǎng)頁設(shè)計知識以及web的編程知識進行實踐，以便更好的鞏固和運用所學(xué)知識，通過此次開發(fā)實踐，以便提高自己的理論及實踐能力。 2.做一個基于web的“二手貨”交易系統(tǒng)，可以為消費者提供一個現(xiàn)實而又經(jīng)濟的交易平臺。 3.它的建立將對提高“二手貨”信息的交流以及其交易的實現(xiàn)有著重要的意義。 4.爭取開發(fā)的界面良好并在技術(shù)上有所創(chuàng)新。促進電子商務(wù)在各行各業(yè)中的進一步推廣。2、 本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢：

2、 在國內(nèi)，基于web的“二手貨”交易系統(tǒng)是近年來倍受用戶青睞的一種交易方式。 比如我們常見的二手車、二手房交易市場近兩年發(fā)展趨勢非常好。信息傳播速度快是其最大的優(yōu)點之一。在國外，以歐美國家為例，可以說電子商務(wù)業(yè)務(wù)開發(fā)的如火如荼。在法、德等歐洲國家，電子商務(wù)所產(chǎn)生的營業(yè)額已占商務(wù)總額的1/4，在美國則已高達1/3以上，而歐美國家電子商務(wù)的開展也不過才十幾年的時間。 雖然二手商品交易網(wǎng)站的發(fā)展勢頭一點都不比普通的產(chǎn)品銷售網(wǎng)站低，但是，二手商品有一個破損率、折舊率的概念，所以不能像新產(chǎn)品一樣可以標(biāo)明產(chǎn)品性能，消費者一看就能明白。由于二手商品存在折舊和破損的概率，所以，一般都是以書籍或是小的生活用品為

3、主要銷售的二手商品。 3、 研究的內(nèi)容及可行性分析二手商品交易系統(tǒng)分為前臺管理和后臺管理。前臺管理包括瀏覽公告、商品查詢、發(fā)布求購信息、發(fā)布轉(zhuǎn)讓信息、查看商品信息、發(fā)表評論和查看賣家信息等功能。后臺管理包括商品分類管理、公告管理、商品信息管理和用戶管理等模塊。市場可行性分析：二手商品交易網(wǎng)站的最大優(yōu)勢不是最便宜，而是最實用，因為二手商品折舊后的價格本身就不會太高，而且會擺出來銷售的二手物品，一般都是放在家里閑置多時，所以才想通過網(wǎng)站轉(zhuǎn)手給更需要的人，所以不會開太高的價格，而是更考慮商品的折舊率和破損率，購置后使用情況和壽命長短。二手市場的物品又感覺質(zhì)量價格比不是太高，只有在二手商品交易網(wǎng)站方可

4、購得性價比最好的商品。二手商品交易網(wǎng)站7天24小時服務(wù)，省時省力，且操作方便，只要通過你的鼠標(biāo)即可。 技術(shù)可行性分析： 本網(wǎng)站是由microsoft visual studio.net 開發(fā)環(huán)境、c#語言、網(wǎng)頁三劍客和sql server 2005 數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)。另外，本網(wǎng)站是在internet環(huán)境下實現(xiàn)的，是典型的瀏覽器/服務(wù)器模式。在這個網(wǎng)站中，以windows 7為操作系統(tǒng)平臺，現(xiàn)在的軟硬件都能滿足開發(fā)要求，所以，基于web的二手商品交易系統(tǒng)在技術(shù)上是可行的。四、論文擬解決的關(guān)鍵問題及難點 系統(tǒng)安全性問題：采用密碼保護和驗證碼雙重保護。密碼保護是基本的保護手段，同時增加驗證碼功能，避免惡

5、意注冊登陸。驗證碼是隨機生成的，當(dāng)驗證碼顯示不清楚時，可以通過超鏈接進行更換而無需重新刷新頁面，登陸處理對登陸進行了一些限制。例如輸入三次無效用戶名后，用cookie技術(shù)禁止該用戶繼續(xù)登陸； 當(dāng)用戶連續(xù)三次輸入錯誤密碼后，該賬戶被凍結(jié)。驗證碼技術(shù)中的驗證碼需要通過rand（）函數(shù)生成隨機數(shù)的方式得到。驗證碼頁面使用gd2技術(shù)。找回密碼：當(dāng)用戶因為各種原因忘記密碼時可以通過密碼保護問題及答案來找回密碼，如果用戶輸入正確則以電子郵件的形式發(fā)到用戶的注冊郵箱中，反之則無法找回。五、完成本課題的工作方案及進度計劃 1）、本課題的工作方案：本功能模塊的設(shè)計分為三個階段：前期設(shè)計準(zhǔn)備階段、代碼編寫編譯階段

6、和系統(tǒng)測試修改階段。2）、進度安排如下：3月1日3月10日：對系統(tǒng)整體進行構(gòu)思設(shè)計，明確工作任務(wù)，確定需要使用的相關(guān)工具軟件并在我的電腦上正確安裝好工作環(huán)境，整理收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、方法；收集足夠相關(guān)信息，對數(shù)據(jù)庫實施邏輯建模，并導(dǎo)出初步物理數(shù)據(jù)庫；撰寫開題報告，完成外文翻譯。3月11日4月30日:完成需求及總體設(shè)計；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)經(jīng)過試運行后即可投入正式運行。在系統(tǒng)運行過程中必須不斷地對其進行評價、調(diào)整與修改。5月1日-5月10日：在完成系統(tǒng)設(shè)計測試工作工作過程中實時對數(shù)據(jù)庫及界面進行完善與修改；5月11日-5月20日： 進行畢業(yè)設(shè)計報告的撰寫與完善，準(zhǔn)備答辯。 七、主要參考文獻 1 王

7、巖. asp.net網(wǎng)絡(luò)開發(fā)指南.2010. 北京-清華大學(xué)出版社2 龍馬工作室. asp+sql server網(wǎng)站開發(fā)實例精講.2007. 北京-人民郵電出版社3 張海藩. 軟件工程.2006. 北京-人民郵電出版社4 汪曉平，吳勇強，張宏林等. asp網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù).2000. 北京-人民郵電出版社5 劉濤. 動態(tài)網(wǎng)站開發(fā).2008. 北京-高等教育出版社6 喻均等.asp程序設(shè)計循序漸進教程.2009. 北京-清華大學(xué)出版社7 侯炳輝，澎湃. 計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計案例.2002. 北京-清華大學(xué)出版社8 李宗顏, 孫更新, 賓晟. asp.net 3.5從基礎(chǔ)到項目實戰(zhàn).2010.

8、化學(xué)工業(yè)出版社9 周伶俐. asp畢業(yè)設(shè)計指南與項目實踐.2008. 北京-科學(xué)出版社10 (荷蘭)史潘加斯. asp.net 3.5入門經(jīng)典.2008. 北京-清華大學(xué)出版社學(xué)生簽名： 指導(dǎo)教師審核簽名： 日期：2011.3.10“從加到乘”評析靜安區(qū)教育學(xué)院特級教師 曹培英萬航渡路小學(xué)副校長 張敏萬航渡路小學(xué) 羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學(xué)設(shè)計很有特色，把教材用活了。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)活動安排的意圖。羅：“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了

9、幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計， 首先是進一步加工教材內(nèi)容。 新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中是6個3，但現(xiàn)在的學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展

10、到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報出10個3連加的算式時，當(dāng)他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學(xué)的方法。 這節(jié)課中有關(guān)乘法的認識、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學(xué)生理解并掌握的。我是用了看書自學(xué)的方式，讓課本來告訴學(xué)生。雖然，他們只有二年級，但是通過新教材一年多的學(xué)習(xí)，完全有能力獨立看書理解。通過課堂實際反饋，學(xué)生也的確具備了基本的自學(xué)能力。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。 學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢？這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表

11、達把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。張：從實際教學(xué)效果看，你的設(shè)計思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤谩⒂米憬滩姆矫娴慕?jīng)驗。羅：如果認真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計是可以反復(fù)使用的。例如，我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的？”學(xué)生回到游樂園這幅圖中找到了：有

12、4個小朋友，每個小朋友手中有5個氣球。4個5，45=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時幾個幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源，進行了運用和拓展。比如，由饅頭圖引出了3個0。張：這些練習(xí)設(shè)計都收到了很好的效果。我們還是請曹老師對這節(jié)課作一些更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點：第一，對教材進行適當(dāng)?shù)募庸?，也就是在理解了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容作出進一步的加工、處理。第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，讓學(xué)生嘗試

13、把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗學(xué)生的閱讀成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點。首先，從教學(xué)目標(biāo)的達成來看：這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認識乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義，會寫、會讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中最重要的是乘法的含義，包括對引進乘法必要性的認識，即為什么要引進乘法。怎樣讓學(xué)生獲得這些認識，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最

14、重要的一個特點。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對教材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強烈的認知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡便。老師對教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個3，兩個3一直到十個3，也起到了強化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學(xué)生的思維活動過程來看：在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個幾到幾個。再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為

15、什么用一個來表示，原來，發(fā)明者認為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn)45 ，用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個亮點。羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時，我原先的設(shè)計是讓學(xué)生把2個3、3個3、10個3的連加算式改寫成乘法算式后，一起來考慮1個3可以寫成13，更有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的完整性?？僧?dāng)時在拍攝課堂實錄的時候，一緊張把這個環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。曹：不必遺憾。因為認識不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了3個0的

16、特殊情況?？梢粤恕＿^分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時利少弊多。不過在今天這節(jié)課上，如果提出1個3怎么用乘法表示，估計學(xué)生能回答。但即使解決了這個問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補充：0個3怎么用乘法表示。這個問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。其實，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個數(shù)至少是2，一個幾、零個幾都需要經(jīng)過補充定義，才能成立。羅：另外，由于新教材規(guī)定的“6個3”用乘法“6乘3”來表示。這樣一來，幾個幾的個數(shù)寫在前面，相同的加數(shù)寫在后面，用乘法表示幾個幾的讀、寫順序都一樣了。但是，這對學(xué)生來說是全新的知識，這個內(nèi)容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué)中遇到的問題，希望能和各位老師探討。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點?？偟膩碚f，今天這節(jié)