后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

1、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。 小寶，重慶人，隨父母來(lái)到成都就讀于我校。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。

2、書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成績(jī)不理想，越來(lái)越?jīng)]有自信心，厭學(xué)情緒也越來(lái)越嚴(yán)重。 找出原因，對(duì)癥下藥 要想改變這個(gè)孩子，首先得先了解導(dǎo)致他養(yǎng)成這些壞習(xí)慣的原因，所謂“對(duì)癥下藥”嘛！所以我決定到這個(gè)孩子家進(jìn)行家訪。他家暫住在學(xué)校附近一農(nóng)房里。一跨進(jìn)他家的院子，一股類似香蕉水的刺鼻氣味撲面而來(lái)。原來(lái)，他們租下了這兩層小樓，開起了一家小型的皮鞋加工廠。樓下是廠區(qū)，樓上兩間房是臥室。樓下的房間里、院子里堆滿了加工皮鞋所需的一些材料：整張的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各種各樣的皮鞋飾品以及膠水等其他制作皮鞋所需要的東材料。剛才的刺鼻氣味就是這些材料

3、散發(fā)出來(lái)的。加上孩子家長(zhǎng)在內(nèi)有七八個(gè)人正在加工皮鞋。孩子家長(zhǎng)見(jiàn)到我有些詫異，忙放下手中的活，站起身，雙手使勁地在胸前的圍裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污跡。和家長(zhǎng)的交談中，我了解到，他們剛到成都時(shí)，都在皮鞋廠打工，工作時(shí)間長(zhǎng)，人很累但掙不了幾個(gè)錢。于是，在積累了一定的資金以后，夫妻倆就自己開了一個(gè)小型的皮鞋加工廠。剛開始，只有他倆，后來(lái)，又找了幾個(gè)工人?，F(xiàn)在生意還不錯(cuò)，比以前在皮鞋廠打工強(qiáng)多了。皮鞋廠每天都要加班到深夜，家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒(méi)有，什么時(shí)候上床睡覺(jué)他們壓根兒不知道。而且，他父母的文化層次都不高。母親勉強(qiáng)讀完了初中，父親只念了小學(xué)二年級(jí)。

4、家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)也無(wú)能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。久而久之，孩子就養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉、緩慢的壞習(xí)慣。因?yàn)橥砩贤娴胶芡聿潘X(jué)，所以第二天上課時(shí)注意力不集中，老打瞌睡。我想讓家長(zhǎng)配合，共同改變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長(zhǎng)能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活(主要檢查孩子是否按時(shí)休息)。 真情相待，感化家長(zhǎng) 一段時(shí)間過(guò)去了，孩子的情況沒(méi)有得到任何變化。在給家長(zhǎng)的電話中得知，家長(zhǎng)根本就沒(méi)有按照我說(shuō)的去做。孩子的爸爸甚至還表露出這樣的觀點(diǎn)：“孩子學(xué)習(xí)不行就算了，我也沒(méi)讀過(guò)太多書，不照樣掙錢？”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)。此時(shí)，我暗暗下定決心，我一定會(huì)讓他們改變這樣的看法。怎樣才能讓家長(zhǎng)愿意配合我改掉這個(gè)孩子的

5、這些壞習(xí)慣呢？我陷入了沉思。閱讀相關(guān)書籍，查閱大量資料，我制定出了適合于該生的轉(zhuǎn)化措施。 我發(fā)現(xiàn)孩子書寫速度緩慢是因?yàn)樗麤](méi)有掌握漢字的書寫順序，同時(shí)他握筆的姿勢(shì)也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿勢(shì)、漢字的書寫規(guī)律。堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對(duì)他進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時(shí)，我給家長(zhǎng)發(fā)了一封“捷報(bào)”?！敖輬?bào)”的內(nèi)容如下：“尊敬的小寶家長(zhǎng)，您的孩子在書寫速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報(bào)，以茲鼓勵(lì)。孩子的成長(zhǎng)離不開您的鼓勵(lì)，希望您能多賞識(shí)孩子！”落款，您的朋友：孩子的鐘老師。這樣的次數(shù)多了，家長(zhǎng)也確實(shí)看到孩子在老師

6、的耐心教導(dǎo)下，有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活了。孩子上課時(shí)打瞌睡的習(xí)慣終于改掉了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越有自信。 巧妙安排，潤(rùn)物無(wú)聲 對(duì)于后進(jìn)生，教師一般會(huì)為他們配備一名能干的小老師對(duì)他們進(jìn)行幫助。可殊不知，這樣會(huì)對(duì)后進(jìn)生造成怎樣的心理傷害。首先，他們會(huì)有一定的依賴性，只要一遇到難題，根本不會(huì)開動(dòng)腦筋，直接就去問(wèn)他們的“小老師”；其次，他們也會(huì)為自己定位，老師、同學(xué)都認(rèn)為我是差生，我就是差生；再次，學(xué)習(xí)毫無(wú)自信心可言。于是，我改變了以往的做法。我挑選了一名學(xué)習(xí)成績(jī)好又有耐心的女生作為他的“小老師”。可我沒(méi)有在班里宣布這件事，包括小寶也不知道。我私下對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。我

7、告訴她：“你千萬(wàn)別告訴小寶你是他的小老師，但你得認(rèn)真觀察他的學(xué)習(xí)情況，如果他真的需要你的幫助，你就要及時(shí)地來(lái)到他身邊?！蔽疫€教給了她要怎樣說(shuō)怎樣做，才能不被小寶認(rèn)為她就是他的小老師。長(zhǎng)此以往，小寶在她的有意無(wú)意的幫助下，課堂作業(yè)的質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。 現(xiàn)在的小寶，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，書寫速度提高很快，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了很大的進(jìn)步；小寶的家長(zhǎng)也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。 tgz7r4i30ka1dkaghn3xtkknbycudxqa7fhyi2chhi92tgkqcwa3ptgshls50clmtwn60eo8wgqv7xav2ohum32w

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