問卷調(diào)查及分析

1、九年級歷史復(fù)習(xí)方法研究學(xué)生調(diào)查問卷一、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。1你對歷史基礎(chǔ)知識的掌握（）A 比較好 B 一般 C 許多知識記不住，經(jīng)?；煜?2你對知識線索的掌握（）A 比較清晰B 一般 C 線索模糊3你目前歷史復(fù)習(xí)的困境是什么？（）A 不能準(zhǔn)確記憶 B 沒有解題思路 C 缺乏答題技巧 4在以后的考前歷史復(fù)習(xí)中，你認(rèn)為自己的重點(diǎn)在于（）A 基礎(chǔ)知識的鞏固 B 綜合能力的培養(yǎng) C 答題技巧的訓(xùn)練 5您平常如何完成歷史練習(xí)題？（）A 閉卷完成 B 有時翻書或資料C 經(jīng)常翻書或資料 D 其他6“一輪復(fù)習(xí)”過程中，您是否進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)（）A. 經(jīng)常復(fù)習(xí) B有課時復(fù)習(xí)C 偶爾復(fù)習(xí) D 不復(fù)習(xí)7“考點(diǎn)”復(fù)

2、習(xí)，是中考復(fù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。您在復(fù)習(xí)前對所學(xué)過“考 點(diǎn)”的掌握情況（ ）A 完全掌握 B 基本掌握 C. 只掌握了一部分 D 完全沒有掌握8 “考點(diǎn)”復(fù)習(xí)時，老師在引導(dǎo)學(xué)生弄清“考點(diǎn)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生 在課后重新整理（寫在“考點(diǎn)”本上）和復(fù)習(xí)考點(diǎn)，并要求家長督促落實(shí)，您 的看法是（ ）A 很有必要 B 有必要 C 有必要，但難以落實(shí) D 沒必要9假如在“考點(diǎn)”復(fù)習(xí)時，老師將考點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱發(fā)給你，你會針對老師每節(jié)課所講的“考點(diǎn)”，認(rèn)真復(fù)習(xí)、識記，并落實(shí)家長提問嗎？（ ）A. 會認(rèn)真看書并按資料復(fù)習(xí)、識記、落實(shí)B. 不再看書，只看復(fù)習(xí)資料，但能識記落實(shí)C. 只看復(fù)習(xí)資料，但不能保證家長提問、

3、落實(shí)D. 基本不能落實(shí)10在以往的測試中，您在“考點(diǎn)”基礎(chǔ)知識、“專題”知識上所造成的失分 情況是（ ）A .基本不失分 B .失分較少 C .失分較嚴(yán)重二、學(xué)生對知識體系的掌握情況。1. 一本書學(xué)完后，老師會對全書重難點(diǎn)、單元知識結(jié)構(gòu)、知識體系進(jìn)行概括和 梳理，你的看法（ ）A .很有必要 B .有必要 C .無所謂 D .不必要2. 對于全書知識體系的復(fù)習(xí)，您認(rèn)為哪種方法最有效（）A .老師講授B.師生互動C .學(xué)生自行整合梳理，形成知識體系D .小組討論形成全書知識體系3. 目錄是了解一本書知識體系和線索的最好途徑。你認(rèn)為是否有必要進(jìn)行相應(yīng) 的課本目錄復(fù)習(xí)（ ）A .很有必要 B .有必

4、要 C .無所謂 D .不必要4. 要對全書目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)，您認(rèn)為以下哪種方法最有效（）A .以教師為主，復(fù)習(xí)全書的主線、單元主題、每課的核心內(nèi)容，補(bǔ)充與 注解目錄，以便形成全書框架 。B. 師生互動，完成上述要求C .學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，參考筆記、單元結(jié)構(gòu)，對目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)與再認(rèn)識D.小組交流，完成目錄復(fù)習(xí)5. 一本書學(xué)完后，您對復(fù)習(xí)課后的“大事年表”的看法是（）A .很有必要 B .有必要 C .無所謂 D .不必要6老師在進(jìn)行“大事年表”復(fù)習(xí)時，您認(rèn)為哪種方法最有效（A 老師講授 B 師生互動 C 學(xué)生自己復(fù)習(xí) D 小組討論復(fù)習(xí) 7現(xiàn)行初中歷史教科書分六大學(xué)習(xí)板塊，分別概述了六本書的概況，您對

5、這六 大學(xué)習(xí)板塊概況的掌握情況是（ ）A 完全了解 B 基本了解 C 了解一些 D 不了解分析數(shù)據(jù)三、學(xué)生對導(dǎo)言課和單元復(fù)習(xí)的態(tài)度。1在復(fù)習(xí)過程中，您是否關(guān)注到每課導(dǎo)言的復(fù)習(xí)（）A 經(jīng)常關(guān)注 B 有時關(guān)注 C 不關(guān)注2在單元重難點(diǎn)及知識體系復(fù)習(xí)和梳理時，你認(rèn)為以下哪種方法最有效（）A 老師講授 B 師生互動 C 自己總結(jié) D 小組討論3一個單元學(xué)完后，老師會用一節(jié)課左右的時間對本單元的重難點(diǎn)及知識體系 進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)，你的看法是（ ）A 很有必要 B 有必要 C 無所謂 D 不必要4一個單元學(xué)完后，你是如何構(gòu)建自己的單元知識體系的（）A 教師指導(dǎo)下構(gòu)建 B 自己復(fù)習(xí)構(gòu)建C 小組討論構(gòu)建 D 無

6、法構(gòu)建四、學(xué)生對歷史基本能力的掌握情況。1你認(rèn)為自己的材料閱讀能力（ ）A 比較高 B 一般 C 較差2你認(rèn)為對歷史時代特征的把握能力，時序、中外歷史的結(jié)合融會貫通能力 （）A.比較高B 一般 C 較差3你認(rèn)為自己的歸納、概括、比較能力（）A 比較高 B般 C 較差4你目前歷史復(fù)習(xí)的困境是什么？（）A 不能準(zhǔn)確記憶 B 沒有解題思路 C 缺乏答題技巧 5在以后的考前歷史復(fù)習(xí)中，你認(rèn)為自己的重點(diǎn)在于（）A 基礎(chǔ)知識的鞏固 B 綜合能力的培養(yǎng) C 答題技巧的訓(xùn)練 6你平時注意答題的規(guī)范化訓(xùn)練嗎？（）A 非常注意 B 有時注意，有時不注意 C 從來沒有7. 平時練習(xí)是否注重解題方法的掌握和鞏固（ ）

7、A. 非常重視 B. 趕緊完成作業(yè)，不重視 C. 完全沒想過8. 面對材料性試題，你是否掌握其解題方法和思路（ ）A. 完全掌握 B. 基本掌握 C. 說不清楚 D. 沒掌握 9您在歷史考試中失分有哪些原因？（）A.粗心 E.不會審題 C.閱讀能力差 D.其他因素10如開設(shè)“答題方法、答題技巧”專題復(fù)習(xí)，您認(rèn)為（）A .很有必要 B .有必要 C .無所謂 D .沒必要五、學(xué)生對輔導(dǎo)練習(xí)的看法：1. 完成輔導(dǎo)練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，你對輔導(dǎo)練習(xí)的看法是（）A .完成所訂教輔、填充圖、課后習(xí)題 B .完成精編后的典型習(xí)題C. 完成基礎(chǔ)練習(xí)D.不做練習(xí)六、學(xué)生對專題復(fù)習(xí)的看法。1. 一輪“考

8、點(diǎn)”復(fù)習(xí)結(jié)束后，你認(rèn)為二輪“專題”復(fù)習(xí)必要嗎？（）A .很有必要 B .有必要 C .無所謂 D .沒必要2. 如開設(shè)“答題方法、答題技巧”專題復(fù)習(xí)，您認(rèn)為（）.沒必要A .很有必要 B .有必要C .無所謂九年級歷史復(fù)習(xí)方法研究學(xué)生調(diào)查問卷分析本次調(diào)查問卷的對象是廣濟(jì)中學(xué)參加 2017 屆中考的部分九年級學(xué)生。問卷 在發(fā)放是采用抽樣調(diào)查的方法，在六個教學(xué)班級中，每班隨機(jī)抽調(diào) 15 名學(xué)生進(jìn) 行答卷測試，隨后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與整理得出了以下結(jié)論。一、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況：從調(diào)查結(jié)果來看，在被抽調(diào)的 90 名學(xué)生樣本中，對歷史基礎(chǔ)知識、知識線 索等完全掌握的學(xué)生不足 30%，說明學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知

9、識、知識線索的掌握較 差，大部分學(xué)生沒有達(dá)到我們預(yù)期的結(jié)果。知識掌握不牢固的主要原因是學(xué)生 主動復(fù)習(xí)、落實(shí)、檢查不到位，而這也是造成學(xué)生平時做練習(xí)不能閉卷完成和 測試失分的主要原因之一。在被試樣本中由于學(xué)生“考點(diǎn)”基礎(chǔ)知識、“專 題”知識掌握不牢固所造成一定程度失分的占到 80%。應(yīng)對的策略和解決方案是：加大基礎(chǔ)知識和“考點(diǎn)”復(fù)習(xí)力度，引導(dǎo)學(xué)生主 動、及時復(fù)習(xí)，加強(qiáng)監(jiān)督、落實(shí)和檢查。我們開展的主要工作是：制定“廣濟(jì)中學(xué) 2017 屆歷史中考一輪考點(diǎn)復(fù) 習(xí)方案”，以“ 2017 陜西中考內(nèi)參”為藍(lán)本、以板塊為基礎(chǔ)分考點(diǎn)進(jìn)行逐一復(fù) 習(xí)，以解決學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識、知識線索等方面存在的問題。二、學(xué)生對

10、知識體系的掌握情況：從結(jié)果老看在被抽調(diào)的 90 名學(xué)生樣本中，對現(xiàn)行初中歷史教科書六本書 的概況完全了解的僅占 10%，并渴求在老師的引導(dǎo)下對課本的目錄、大事年 表、全書重難點(diǎn)、單元知識結(jié)構(gòu)、知識體系進(jìn)行概括和梳理，需求值高達(dá)近 90%。應(yīng)對的策略和解決方案是：教師引導(dǎo)采取多種渠道，運(yùn)用多種方式，加強(qiáng) 對課本知識體系、知識框架等的宏觀把握，力求做到將知識體系、知識框架等 的“宏觀把握”與基礎(chǔ)知識、“考點(diǎn)”的“微觀把握”有機(jī)結(jié)合。我們開展的主要工作是：對所學(xué)的九年級上冊世界近代史等課本重難 點(diǎn)、單元知識結(jié)構(gòu)、知識體系進(jìn)行概括梳理，使學(xué)生形成對所學(xué)知識體系、知 識框架等的“宏觀把握”，并注意與基礎(chǔ)

11、知識、“考點(diǎn)”的“微觀把握”有機(jī)結(jié)合。逐步提高學(xué)生對知識 的點(diǎn)、線、面、體的綜合把握能力。三、學(xué)生對導(dǎo)言課和單元復(fù)習(xí)的態(tài)度：從調(diào)查結(jié)果來看在被抽調(diào)的 90 名學(xué)生樣本中，學(xué)生對課本的單元導(dǎo)讀、每 課的課前導(dǎo)讀經(jīng)常關(guān)注到并能認(rèn)真學(xué)習(xí)的不足 10%。說明學(xué)生對單元導(dǎo)讀、每 課導(dǎo)讀沒有引起足夠的重視，這也是導(dǎo)致學(xué)生“宏觀”知識體系、知識框架建 立不起來，“微觀” 基礎(chǔ)知識、“考點(diǎn)”掌握不到位的重要原因之一。同時， 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示 70%以上的學(xué)生希望在教師引導(dǎo)下開展單元復(fù)習(xí)，表現(xiàn)出單元復(fù) 習(xí)中，對教師引導(dǎo)的渴求。應(yīng)對的策略和解決方案是：教師引導(dǎo)學(xué)生加大對單元導(dǎo)讀、每課導(dǎo)讀和單 元復(fù)習(xí)中歷史線索、重要知

12、識體系分析、學(xué)習(xí)和把握。我們開展的主要工作是：在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)一個板塊時，先從詳細(xì)解讀板塊主題 開始，使學(xué)生了解板塊知識框架結(jié)構(gòu)；在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)一個主題時，先詳細(xì)解讀主 題內(nèi)涵、特點(diǎn)，使學(xué)生了解主題知識體系；在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)一個考點(diǎn)時，先詳細(xì)解 讀考點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生了解知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，篇章構(gòu)成。以便學(xué)生有目的的對歷 史線索、重要知識體系、重難點(diǎn)的把握。四、學(xué)生對歷史基本能力的掌握情況：調(diào)查結(jié)果表明在被抽調(diào)的 90 名學(xué)生樣本中，學(xué)生對歷史時代特征、階段特 征的把握能力，時序、中外歷史的結(jié)合融會貫通能力，歸納、概括、比較能 力，材料閱讀能力，答題方法、答題技巧的能力，完全掌握的學(xué)生不足20%，說明學(xué)生在這方面存在

13、重大的缺失。尤其是在中外歷史結(jié)合融會貫通能力，歸 納、概括、比較能力，材料閱讀能力方面，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示存在欠缺的學(xué)生高達(dá) 85%；學(xué)生對開設(shè)“答題方法、答題技巧”專題復(fù)習(xí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更體現(xiàn)出高度的 一致性，需求高達(dá) 90%以上。應(yīng)對的策略和解決方案是：在教師引導(dǎo)下加大培養(yǎng)學(xué)生的中外歷史結(jié)合融 會貫通能力，提升學(xué)生歸納、概括、比較、閱讀材料的能力。專門開設(shè)“答題 方法、答題技巧”專題復(fù)習(xí)課等，提高學(xué)生歷史時代特征、階段特征的把握能 力。我們開展的主要工作是：對重要?dú)v史時代的階段特征，開展專題講解。在 平時的授課中有意識的增加史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料、歸納材料的 能力。五、學(xué)生對輔導(dǎo)練習(xí)的看法：結(jié)果表明在被抽調(diào)的90名學(xué)生樣本中，學(xué)生對精編后的典型習(xí)題有迫切需 要，比率高達(dá)70%體現(xiàn)了學(xué)生對精編習(xí)題的較高渴望值。應(yīng)對的策略和解決方案是：教師應(yīng)廣泛搜集、整理資料，精選、精編有利 于提高學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生認(rèn)識、分析、解決歷史問題能力和應(yīng)考能 力的典型試題，以便提高輔導(dǎo)練習(xí)的針對性、時效性、高效性，起到舉一反三 的作用，并最大限度的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們開展的主要工作是：教師廣泛搜集、整理資料，精選、精編典型試題。 提高輔導(dǎo)練習(xí)的針對性、時效性、高效性，舉一反三，并最大限度的減輕學(xué)生 的課業(yè)負(fù)擔(dān)。充分利用學(xué)校所采的名校經(jīng)典試題，拓展學(xué)生的眼界。六、學(xué)生對專題復(fù)習(xí)的看