長(zhǎng)沙市中(小)學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙

1、長(zhǎng)沙市申?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙科目年級(jí)11班級(jí)1時(shí)間湖心亭看雪教1、積累文言實(shí)詞和虛詞；學(xué)2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；目3、初步了解白描的寫作手法；標(biāo)4、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。教重點(diǎn)：材1、雪后奇景的賞析；分2、描寫手法白描。析難點(diǎn)：理解作者的精神世界。實(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入及作者簡(jiǎn)介：施1、冋學(xué)們，學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)好處，足不出戶，卻能坐觀天下景。前一段時(shí)間我們賞 過(guò)了陶弘景筆下的人間天堂，又賞過(guò)了蘇東坡筆下的月夜小景；賞過(guò)了三峽的水，教又賞過(guò)了錢塘江的潮。今天我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。學(xué)（板書：湖心亭看雪）2、作者簡(jiǎn)介：過(guò)學(xué)生齊讀注釋，提示要注意的三

2、個(gè)地方：課文選自陶庵夢(mèng)憶，憶一一這是一部回憶錄。 寫于明王朝滅亡之后， 表現(xiàn)了程對(duì)故國(guó)往事的懷念。作者的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰（即今天的浙江紹興）。設(shè)而他寓居的地方是？杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地?！懊魍龊蟛皇恕?，是什么意思？為什么“不仕”？一一不想給清廷做事。這說(shuō)計(jì)明他有深深的故國(guó)之思。二、整體感知：1、檢查預(yù)習(xí)：字音：是日更（g e ng定余挐（r a 0擁毳（cu）衣霧淞（s o n沆碭（h a ngd a ng）與余舟一介（ji E鋪氈（zh an對(duì)坐余強(qiáng)（qi a Og 金陵（1閭）人舟子喃喃（n anna加 更（g e ng）釋義：&是（這）日更定（完了，結(jié)束）更，古代夜間計(jì)時(shí)

3、的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八點(diǎn)算起。&余挐（撐，戈U） 小舟。&擁毳（鳥獸的細(xì)毛）衣（毛皮衣）爐火&上下一白（全白）。&惟（只有）長(zhǎng)堤一痕。形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。&霧淞（水氣凝成的冰花）沆碭（白氣彌漫的樣子）。 冰花一片彌漫。&與余舟一芥（小草，比喻輕微細(xì)小的事物），舟中人兩三粒而已（語(yǔ)氣詞）&強(qiáng)飲（痛飲）三大白（酒杯）。為何 強(qiáng)飲”一一酒逢知己千杯少 ”（說(shuō)明他把 那兩個(gè)人當(dāng)朋友了。）&焉得（哪能）更（還）有此人。&問其姓氏，是（判斷動(dòng)詞。）金陵人，客（客居，名作動(dòng)）此 &舟子喃喃（小聲嘟噥）曰三、賞讀課文 自由的大聲的朗讀課文，思考： 請(qǐng)?jiān)谡n文中找出一個(gè)詞來(lái)概

4、括張岱的性格特點(diǎn)一一癡 1讀文，找“癡行”，初悟癡心。 “癡”是什么意思？一一對(duì)某事或某人十分著迷 張岱的“癡”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)用原文回答大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火， 獨(dú)往湖心亭看雪。 張岱奇寒雪夜獨(dú)自去看雪，這樣的行為表明他什么性格？（清高孤傲） 解決問題：“獨(dú)往”與“舟中人兩三?！泵芘c否？這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來(lái)，蕓蕓眾多不可為伍， 比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂 他的那份超脫世俗的情趣2、讀文，品“癡景”，再悟癡心。 讀雪景的句子，希望讀出氣勢(shì)和感情。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖

5、上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一 點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！痹俜肿x，男生讀前句，女生讀后句。 品雪景句1。在三日的大雪之下，西湖岸邊的樹木已變成了一片晶瑩剔透的白色冰晶，湖 面上只見一片白色彌漫，縱目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處的云天山水，在雪光的映襯下，“上下一 白”渾然一體。呈現(xiàn)出西湖在雪夜里那一片白茫茫而又寂靜的美感，使人感到冬雪的西湖，銀裝素裹，靜謐淡遠(yuǎn)。 品雪景句2。此句寫湖上景色，別具一格，仿佛作者凌空而視，在白色的云霧彌漫中，湖 上的景物，或遠(yuǎn)或近，或長(zhǎng)或短，或大或小，只是“依稀可辨”，零星散布在湖上。 那長(zhǎng)提只是微露的“一痕”，湖心亭僅是小小的“一點(diǎn)”，作者所乘之船也微小到 “一芥”，而舟

6、中人便不用說(shuō)，朦朧到只有“兩三?！绷T了。作者使用夸張的手法，形象地描繪了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的 大自然進(jìn)行對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔、樸素、自然，如一副寫意 山水畫卷。人物云天，高低近遠(yuǎn)，濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度 的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然 無(wú)奈的傷感。A、寫景的順序：這是從整體到局部地描寫。（第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫？第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫？）由上到下，由大到小，由遠(yuǎn)到近B修辭夸張，排比，比喻（一芥”，一根小草）。C抓住了景物的特征。（哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)

7、？）“一白” “一痕” “一點(diǎn)” “一芥”“兩三?！?。D作者還采用了怎樣的寫作方法來(lái)寫景？看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。白描【即抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫 方法。用詞較少，沒有華麗的辭藻】怎么理解“白描”的手法？大家可曾聽過(guò)這樣兩句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃 抹總相宜”（蘇軾飲湖上初晴雨后“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把 西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）“白描”就是一一“淡妝”。 張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融 入天地之中，真是達(dá)到了 “天人合一”之妙境。張岱在大自然中如此忘情，表明 他什么性格？（寄情山水、癡迷自然）1、判斷下列句

8、子哪些是 淡妝”（），哪些是 濃抹”（X）。如： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方）（X） 微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。（訪 那烏鴉在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。（v） 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（X 兩岸連山（V） 兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備（X 大聲如雷霆。震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極豪雄（X 他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)（V 一雙丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（X

9、3、讀文，議“奇遇”，三悟癡心。 讀文。 討論問題：?jiǎn)栃彰鸬攸c(diǎn)是何道理？（教師提示，學(xué)生探究自悟）說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有 同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！保┙鹆?，就是現(xiàn)在的南京。作者點(diǎn)出“金陵人”，暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念。 由探究此問題提出學(xué)寫小論文，并教給寫簡(jiǎn)單小論文的方法。此處的存疑將課 內(nèi)探究延伸到課外。四、評(píng)點(diǎn)張岱其人請(qǐng)你根據(jù)對(duì)張岱的了解， 用“好個(gè)的張岱”的句式來(lái)評(píng)點(diǎn)張岱。五、在音樂聲中試背全文六、歸納：都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”經(jīng)過(guò)這兩堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的癡了吧！他癡迷于雪中的景 （天人合一的山水之樂），更癡迷于雪中的