現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟和發(fā)展， 現(xiàn)代教育技術(shù)已開始 進(jìn)入多媒體發(fā)展階段， 多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普 遍使用將帶來教育方法、教育方式的重大改革。一 現(xiàn)代教育技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢 與以往任何一種教育手段相比， 現(xiàn)代教育技術(shù)的引入， 使傳 統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的改革， 教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯 著提高。傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是語言描述，雖然可以重現(xiàn)客 觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會，重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困 難的過程。然而，有了多媒體技術(shù)，就可以直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn) 出來，如宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如果用語言描述， 要使學(xué)生得到正確的概念對教

2、學(xué)而言是非常困難的。 但在多媒體 時(shí)代，可以使用模擬、仿真，使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀，容易 理解。1. 增強(qiáng)課堂效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率眾所周知， 人類的感知行為主要包括視覺、 聽覺和觸覺三種 不同的形態(tài)。 現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以方便地適應(yīng)不同 個(gè)體在認(rèn)識形態(tài)上的種種差異， 使用多媒體技術(shù)可以將以往形式 單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的感官系統(tǒng)把外界信息傳遞到大 腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識與經(jīng)驗(yàn)的過程，但僅通過單 一渠道所吸收的信息量是有限的。 實(shí)踐證明， 同時(shí)通過視覺和聽 覺所獲取到的

3、信息最容易被人接受且記憶牢固。 可見， 從增進(jìn)記 憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮， 在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用多種感官 是非常重要的。 而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的 學(xué)習(xí)方式，可以最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作 用。2. 用教育技術(shù)的多維化來滿足思維的多維化 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 人們主要是依靠語言、 文字以及數(shù)據(jù) 來表示、傳遞和處理信息。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這 種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求， 將多媒體及網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程， 可使學(xué)生能真正進(jìn)入視覺、 聽覺與觸覺等 多感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體， 使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多

4、維動(dòng)態(tài)方式， 突破了抽象邏輯思 維的難點(diǎn)和局限， 使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣， 從而 獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。3. 全方位的信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo) 運(yùn)用多媒體技術(shù)靈活多樣、生動(dòng)逼真、便于控制的特點(diǎn)，使 全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用， 不僅可以引 發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求， 并且還可以 促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合， 以全方位的立體空間產(chǎn)生出前 所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。 這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程， 是 以前任何一種教育技術(shù)所無法比擬的。4. 現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的， 教師面對面地向?qū)W生

5、傳 授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段所傳送的信息也是單向 的，教師難以準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生練習(xí)的全部情況，如及時(shí)提 醒與個(gè)別輔導(dǎo)； 再者，難以做到生生之間、 師生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。 如果將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過程， 不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之 間的交流，還能實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。教師能及 時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體情況， 了解學(xué)生的思維活動(dòng)， 調(diào)整教學(xué)過 程，真正做到因材施教，使所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。二 現(xiàn)代教育技術(shù)必須與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用 現(xiàn)代教育技術(shù)是高新技術(shù)， 如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下 進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢， 沒有任何一種媒體在所 有場合都是最

6、優(yōu)的， 每種媒體都有其各自擅長的特定范圍， 因此 一定要結(jié)合實(shí)踐， 用實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)生真正的能力。 應(yīng)用現(xiàn)代教育 技術(shù)所采用的教學(xué)模式時(shí)， 必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 必須 符合教學(xué)規(guī)律， 能應(yīng)用于一線教學(xué)。 保證在對精選的基礎(chǔ)知識的 基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下， 大膽實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新， 但不會取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 現(xiàn)代教育技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語言、手勢和表情的交互作 用，對現(xiàn)代教育技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到，而且還存在如大量教學(xué)信息的存儲與管理、 教學(xué)信息的快速查詢與存取、 信息共享 等問題。良好的信息環(huán)境，先進(jìn)的教育技術(shù)是未來教育的必須手 段，但不是唯一手段?？傊诂F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下， 教師與學(xué)生的含義及相互關(guān) 系都發(fā)生了變化，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模