理實(shí)一體化教學(xué)在鉗工教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用

1、理實(shí)一體化教學(xué)在鉗工教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用Practice and Application of Integration of Theoryand Practice in Fitter TeachingSHAO Jun(Anhui Automobile Industry College， Hefei ， Anhui231131)Fitter curriculum integration of theory and practice of teaching practice， moved from the classroom toclassroom training workshop ， modul

2、ar teaching methods ， the tight integration of theoretical knowledge and practical operation skills in teaching to achieve a truth in fact ， the real the rational and skills identification and fitter closely together. The integration of theory and practice teaching to replace the traditional chalk a

3、nd talk teaching mode ， so that students from being nice to take the initiativeto do， greatly stimulate studentsinterest in learning ， improve student learning enthusiasm and initiative， teaching quality has significantlyimproved ， access to good teaching.1 傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 中職生基本上是中高考的落榜者， 他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差， 文

4、化 基礎(chǔ)不好，普遍怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不夠自信，對(duì)理論學(xué) 習(xí)熱情不高， 但不部分學(xué)生都對(duì)實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣， 愿意 動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作， 不過由于缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)， 大 部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)僅限于簡(jiǎn)單的操作模仿， 實(shí)訓(xùn)效果欠佳。 總的 來說存在以下幾個(gè)問題：（ 1）傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實(shí) 操課嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)理論課和實(shí)踐操作課的教材有明顯的區(qū)別。 （2）教學(xué)組織形式是理論和實(shí)訓(xùn)分開，課程先理論后實(shí)訓(xùn)，分 別由專門的理論教師和實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)。 理論課教師相對(duì)缺乏操作 能力與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)， 而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)性的理論知識(shí)， 教師 的知識(shí)能力不同， 講解的角度不同， 對(duì)同一問題的講解也

5、會(huì)出現(xiàn) 偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)不上號(hào)。（ 3）理論課面面俱到的說教 加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒， 讓學(xué)生無所適從。 實(shí)訓(xùn)課長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)付 性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感動(dòng)疲倦與乏味。2 理實(shí)一體化教學(xué)模式及方法課時(shí)分配： 理實(shí)一體化教學(xué)法在課時(shí)分配上， 理論與實(shí)訓(xùn)教 學(xué)比例為 1：2，一個(gè)班級(jí)三周，總課時(shí)為 84 節(jié)。教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、公差與配合、 金屬熱處理等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和鉗工工藝進(jìn)行整合， 在內(nèi)容 的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核和行業(yè)發(fā)展最新情況要求， 通過各 個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目串聯(lián)理論與實(shí)踐知識(shí)， 將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實(shí)踐 教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實(shí)一體 化教學(xué)

6、分成七個(gè)模塊， 分別是： 銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、 擴(kuò)孔、鉸孔、攻（套）螺紋、舌U削、鋰配教學(xué)過程步驟：劃分小組：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組在 實(shí)習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊(duì)、檢查任 務(wù)完成的情況等等。小組最終算平均分以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)訓(xùn)工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，強(qiáng)調(diào)實(shí) 訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實(shí)一體化的課程： 介紹鉗工場(chǎng)地 的主要設(shè)備及相關(guān)的知識(shí)。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號(hào)，找 到自己的工位，并要求組長(zhǎng)在每組同學(xué)的工位上都

7、貼上姓名標(biāo) 簽，方便教師在教學(xué)中的管理。項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天早晨一、二節(jié)課在教師進(jìn)行理 論學(xué)習(xí)，第一節(jié)課主要是總結(jié)前一天的實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)進(jìn)行講解、 強(qiáng)調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提 出當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。第二節(jié)課上新的理論課程， 主要講解當(dāng)天實(shí) 訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識(shí)：如機(jī)械制圖、公差與配合等，并 對(duì)鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進(jìn)行講解， 使學(xué)生在接下來的實(shí)訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的自覺性和主動(dòng)積極性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂教學(xué)：每天的三、四、五、六節(jié)課在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

8、進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師 在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范、 指導(dǎo)和監(jiān)督， 為學(xué)生提高理論和技能操作上的 幫助。根據(jù)一、二節(jié)課布置的任務(wù)再次進(jìn)行詳細(xì)的講解，要讓學(xué) 生知道該怎么做，引導(dǎo)他們想辦法、找思路，最終使學(xué)生都能順 利完成任務(wù)。 考核方法：主要分為理論考核與實(shí)操考核兩 個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)考核： 通過三周實(shí)訓(xùn)操作， 學(xué)生一共要完成兩個(gè)工件的 加工。第一個(gè)工件比較簡(jiǎn)單，是四方鐵制作，單燕尾配合劑外圓 弧的加工。主要是讓學(xué)生們練習(xí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔等鉗工 基本操作和了解相關(guān)的理論知識(shí)， 熟悉常用的工具、 量具和夾具 的使用，為第二個(gè)燕尾配合工件的加工打下理論和操作技能基 礎(chǔ)，第一個(gè)

9、工件應(yīng)在第二周周四之前完成。 第二個(gè)工件作為本課 程實(shí)操部分的考核，是安徽省某年鉗工中級(jí)技能鑒定實(shí)操題目， 單燕尾配合，要求學(xué)生在第三周周四前完成。理論考核： 時(shí)間定在第三周周五下午進(jìn)行， 考試題目使用歷 年鉗工技能鑒定的理論試題。學(xué)生的期末成績(jī)， 不僅僅包括學(xué)生完成工件的評(píng)分和理論考 試得分，還包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力及學(xué) 生在課堂中的表現(xiàn)等。3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)“理實(shí)一體化”課改 根據(jù)教學(xué)要求修編教材。 將鉗工基本操作部分劃分為七個(gè)部 分：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、功（套）螺 紋、刮削和研磨、鋰配。每個(gè)部分都包括安全操作注意事項(xiàng)，相 關(guān)圖紙文件盒資料、技

10、術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。將其劃 分為若干學(xué)習(xí)單元，再針對(duì)每一學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)及零件加工對(duì)學(xué) 生進(jìn)行技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。七個(gè)教學(xué)部分中，各部分內(nèi)容可交叉輪換進(jìn)行。 理論學(xué)習(xí)與 技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。注意強(qiáng)化教學(xué)管理。在教學(xué)過程中有計(jì)劃地進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核， 按“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五個(gè) 等級(jí)進(jìn)行考核評(píng)定，填寫成績(jī)登記表，作為階段學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué) 生期末成績(jī)。教學(xué)中按照“先學(xué)會(huì)再學(xué)好”的原則。 學(xué)會(huì)每個(gè)項(xiàng)目基本操 作，并掌握該項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專業(yè)， 能使學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)方式， 也能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自 豪感。要管好管住學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)工廠，學(xué)生不再像以往坐在教室固 定位置上聽老師講課、做筆記，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不可能保證學(xué)生每人都 在進(jìn)行認(rèn)真操作，并且場(chǎng)地上也不可能沒有鉗工操作的聲響，教學(xué)過程中，學(xué)生相對(duì)比較自由，如果老師在課堂上不強(qiáng)調(diào)紀(jì)律， 總有些不守紀(jì)律的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上亂跑、嬉鬧，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和效果。 教學(xué)過程中 老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時(shí)間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理， 合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序，這是提高和鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。4 突破傳統(tǒng)，