理實一體化教學(xué)在鉗工教學(xué)中的實踐和應(yīng)用

1、理實一體化教學(xué)在鉗工教學(xué)中的實踐和應(yīng)用Practice and Application of Integration of Theoryand Practice in Fitter TeachingSHAO Jun(Anhui Automobile Industry College， Hefei ， Anhui231131)Fitter curriculum integration of theory and practice of teaching practice， moved from the classroom toclassroom training workshop ， modul

2、ar teaching methods ， the tight integration of theoretical knowledge and practical operation skills in teaching to achieve a truth in fact ， the real the rational and skills identification and fitter closely together. The integration of theory and practice teaching to replace the traditional chalk a

3、nd talk teaching mode ， so that students from being nice to take the initiativeto do， greatly stimulate studentsinterest in learning ， improve student learning enthusiasm and initiative， teaching quality has significantlyimproved ， access to good teaching.1 傳統(tǒng)鉗工教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 中職生基本上是中高考的落榜者， 他們學(xué)習(xí)成績較差， 文

4、化 基礎(chǔ)不好，普遍怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不夠自信，對理論學(xué) 習(xí)熱情不高， 但不部分學(xué)生都對實訓(xùn)課表現(xiàn)出濃厚的興趣， 愿意 動手進(jìn)行實訓(xùn)操作， 不過由于缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識指導(dǎo)， 大 部分學(xué)生在實訓(xùn)時僅限于簡單的操作模仿， 實訓(xùn)效果欠佳。 總的 來說存在以下幾個問題：（ 1）傳統(tǒng)鉗工教學(xué)模式中理論課與實 操課嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)理論課和實踐操作課的教材有明顯的區(qū)別。 （2）教學(xué)組織形式是理論和實訓(xùn)分開，課程先理論后實訓(xùn)，分 別由專門的理論教師和實訓(xùn)教師教學(xué)。 理論課教師相對缺乏操作 能力與實操經(jīng)驗， 而實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)性的理論知識， 教師 的知識能力不同， 講解的角度不同， 對同一問題的講解也

5、會出現(xiàn) 偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對不上號。（ 3）理論課面面俱到的說教 加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒， 讓學(xué)生無所適從。 實訓(xùn)課長時間的應(yīng)付 性操作訓(xùn)練也讓學(xué)生感動疲倦與乏味。2 理實一體化教學(xué)模式及方法課時分配： 理實一體化教學(xué)法在課時分配上， 理論與實訓(xùn)教 學(xué)比例為 1：2，一個班級三周，總課時為 84 節(jié)。教學(xué)內(nèi)容：在內(nèi)容上將機械基礎(chǔ)、機械制圖、公差與配合、 金屬熱處理等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和鉗工工藝進(jìn)行整合， 在內(nèi)容 的選取上結(jié)合職業(yè)資格證考核和行業(yè)發(fā)展最新情況要求， 通過各 個訓(xùn)練項目串聯(lián)理論與實踐知識， 將理論教學(xué)內(nèi)容嵌入到各實踐 教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。我們將鉗工理實一體 化教學(xué)

6、分成七個模塊， 分別是： 銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、 擴孔、鉸孔、攻（套）螺紋、舌U削、鋰配教學(xué)過程步驟：劃分小組：首先對學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在 實習(xí)中所用的工、量、刃具以及本組學(xué)生的考勤、整隊、檢查任 務(wù)完成的情況等等。小組最終算平均分以培養(yǎng)團(tuán)隊精神。實訓(xùn)工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實訓(xùn)場地，強調(diào)實 訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實一體化的課程： 介紹鉗工場地 的主要設(shè)備及相關(guān)的知識。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號，找 到自己的工位，并要求組長在每組同學(xué)的工位上都

7、貼上姓名標(biāo) 簽，方便教師在教學(xué)中的管理。項目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天早晨一、二節(jié)課在教師進(jìn)行理 論學(xué)習(xí)，第一節(jié)課主要是總結(jié)前一天的實訓(xùn)情況，對實訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的操作問題、重要的知識點和操作要領(lǐng)進(jìn)行講解、 強調(diào)，鞏固前一天的教學(xué)實訓(xùn)效果，并布置當(dāng)天的實訓(xùn)任務(wù)，提 出當(dāng)天的實訓(xùn)目標(biāo)。第二節(jié)課上新的理論課程， 主要講解當(dāng)天實 訓(xùn)過程中所涉及到的理論知識：如機械制圖、公差與配合等，并 對鉗工技能考證中理論考試部分經(jīng)常遇到的相關(guān)題目進(jìn)行講解， 使學(xué)生在接下來的實訓(xùn)操作中有相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)，這樣無形中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的自覺性和主動積極性。實訓(xùn)項目課堂教學(xué)：每天的三、四、五、六節(jié)課在實訓(xùn)場地

8、進(jìn)行實操練習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 單獨完成實訓(xùn)任務(wù)，教師 在現(xiàn)場進(jìn)行示范、 指導(dǎo)和監(jiān)督， 為學(xué)生提高理論和技能操作上的 幫助。根據(jù)一、二節(jié)課布置的任務(wù)再次進(jìn)行詳細(xì)的講解，要讓學(xué) 生知道該怎么做，引導(dǎo)他們想辦法、找思路，最終使學(xué)生都能順 利完成任務(wù)。 考核方法：主要分為理論考核與實操考核兩 個方面。實訓(xùn)考核： 通過三周實訓(xùn)操作， 學(xué)生一共要完成兩個工件的 加工。第一個工件比較簡單，是四方鐵制作，單燕尾配合劑外圓 弧的加工。主要是讓學(xué)生們練習(xí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔等鉗工 基本操作和了解相關(guān)的理論知識， 熟悉常用的工具、 量具和夾具 的使用，為第二個燕尾配合工件的加工打下理論和操作技能基 礎(chǔ)，第一個

9、工件應(yīng)在第二周周四之前完成。 第二個工件作為本課 程實操部分的考核，是安徽省某年鉗工中級技能鑒定實操題目， 單燕尾配合，要求學(xué)生在第三周周四前完成。理論考核： 時間定在第三周周五下午進(jìn)行， 考試題目使用歷 年鉗工技能鑒定的理論試題。學(xué)生的期末成績， 不僅僅包括學(xué)生完成工件的評分和理論考 試得分，還包括學(xué)生在實訓(xùn)過程中運用知識解決問題的能力及學(xué) 生在課堂中的表現(xiàn)等。3 總結(jié)經(jīng)驗，扎實推進(jìn)“理實一體化”課改 根據(jù)教學(xué)要求修編教材。 將鉗工基本操作部分劃分為七個部 分：銼削、鋸割、劃線、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、功（套）螺 紋、刮削和研磨、鋰配。每個部分都包括安全操作注意事項，相 關(guān)圖紙文件盒資料、技

10、術(shù)條件要求、工量具清單等內(nèi)容。將其劃 分為若干學(xué)習(xí)單元，再針對每一學(xué)習(xí)單元的設(shè)計及零件加工對學(xué) 生進(jìn)行技能的專項訓(xùn)練。七個教學(xué)部分中，各部分內(nèi)容可交叉輪換進(jìn)行。 理論學(xué)習(xí)與 技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。注意強化教學(xué)管理。在教學(xué)過程中有計劃地進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核， 按“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五個 等級進(jìn)行考核評定，填寫成績登記表，作為階段學(xué)習(xí)成績計入學(xué) 生期末成績。教學(xué)中按照“先學(xué)會再學(xué)好”的原則。 學(xué)會每個項目基本操 作，并掌握該項目的相關(guān)知識，由簡單到復(fù)雜，先基礎(chǔ)后專業(yè)， 能使學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)方式， 也能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自 豪感。要管好管住學(xué)生。在實訓(xùn)工廠，學(xué)生不再像以往坐在教室固 定位置上聽老師講課、做筆記，實訓(xùn)場地不可能保證學(xué)生每人都 在進(jìn)行認(rèn)真操作，并且場地上也不可能沒有鉗工操作的聲響，教學(xué)過程中，學(xué)生相對比較自由，如果老師在課堂上不強調(diào)紀(jì)律， 總有些不守紀(jì)律的學(xué)生在實訓(xùn)場地上亂跑、嬉鬧，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和效果。 教學(xué)過程中 老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時間和精力加強學(xué)生的教育和管理， 合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序，這是提高和鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵。4 突破傳統(tǒng)，