《農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)策略研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)策略研究課題結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，對(duì)農(nóng)村中老年教師實(shí)施繼續(xù)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。課題組根據(jù)終身教育理論、教師專(zhuān)業(yè)化理論、教師階段發(fā)展理論、分層培訓(xùn)理論和新課程理論，以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，通過(guò)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段三個(gè)階段，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、制度建設(shè)、營(yíng)造聲勢(shì)、搭建平臺(tái)和階段考核五個(gè)過(guò)程，對(duì)全縣義務(wù)教育階段1412位農(nóng)村中老年教師以及相關(guān)教育行政部門(mén)、教育教學(xué)研究部門(mén)、教師培訓(xùn)部門(mén)和學(xué)區(qū)、學(xué)校開(kāi)展的中老年教師繼續(xù)教育進(jìn)行研究。本課題研究取得了顯著的階段性成果，主要包括：提出了農(nóng)村

2、中老年教師繼續(xù)教育五大行動(dòng)策略和四方面工作成效。農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育五大行動(dòng)策略為：調(diào)查研究注重“三結(jié)合”，即“點(diǎn)”“面”結(jié)合、“內(nèi)”“外”結(jié)合和“縱”“橫”結(jié)合；制度建設(shè)考慮“三層面”，即縣級(jí)層面、學(xué)區(qū)層面和學(xué)校層面；營(yíng)造聲勢(shì)突出“三方位”，即教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、新聞媒體的有效介入和校長(zhǎng)的宣傳發(fā)動(dòng)；搭建平臺(tái)體現(xiàn)“三維度”，即培訓(xùn)、展示和評(píng)比；階段考核講究“三步驟”，即布置、檢查和反饋。取得的四方面工作成效為：領(lǐng)導(dǎo)重視繼續(xù)教育，初步形成氛圍；教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，重新定位自我；充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，惠益年輕教師；促進(jìn)全面均衡發(fā)展，提高整體水平。同時(shí)，本課題研究還得出了四個(gè)結(jié)論：中老年教師渴望

3、參加繼續(xù)教育；繼續(xù)教育有效途徑是實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要；讓中老年教師“揚(yáng)長(zhǎng)”是要旨。本課題研究及其成果具有一定的創(chuàng)新性和推廣價(jià)值，主要表現(xiàn)在：行動(dòng)策略具有明顯的理論創(chuàng)新意義和實(shí)踐推廣價(jià)值；制度建設(shè)具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值；實(shí)踐工作具有明顯的推廣價(jià)值；研究結(jié)論具有理論創(chuàng)新性和實(shí)踐推廣價(jià)值。我們還將從中老年教師繼續(xù)教育的課程體系和中老年教師繼續(xù)教育的特色化方面進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中老年教師；繼續(xù)教育；行動(dòng)策略；實(shí)踐研究一、問(wèn)題提出隨著國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪課程改革已在全國(guó)展開(kāi)，當(dāng)課程的總體規(guī)劃完成之后，教師素質(zhì)的提高成為了這場(chǎng)課程改革的關(guān)鍵。“新課改是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)

4、展，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展，也就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展?！保ò麏W特語(yǔ)）課程改革以來(lái)，大部分教師都已積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，自覺(jué)更新教育觀(guān)念、努力提高自身專(zhuān)業(yè)水平。但是，還有一些教師，尤其是一些長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念束縛的農(nóng)村中老年教師，難以適應(yīng)課程改革帶來(lái)的變化，面對(duì)教學(xué)改革與教育科研表現(xiàn)出態(tài)度冷淡、行動(dòng)消極。這些中老年教師在工作中表現(xiàn)為：繼續(xù)以往日的教學(xué)方式開(kāi)展自己的教學(xué)，“穿新鞋，走老路”甚至“穿老鞋，走老路”；把教學(xué)對(duì)象當(dāng)作被動(dòng)接受者，不會(huì)進(jìn)行有效的教學(xué)反思；逐漸淡化個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，缺乏創(chuàng)造的欲望和激情。這些表現(xiàn)不僅不利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不利于學(xué)校教育發(fā)展，

5、更不利于基礎(chǔ)教育課程改革。對(duì)農(nóng)村中老年教師實(shí)施繼續(xù)教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其一是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡、優(yōu)質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。新義務(wù)教育法一個(gè)核心和靈魂就是推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。只有提高每位教師的素質(zhì)水平，特別是農(nóng)村中老年教師的整體素質(zhì)水平，才能真正推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，更好地履行責(zé)任義務(wù)。其二是實(shí)施新課程，提高素質(zhì)教育質(zhì)量的需要。新一輪課程改革的實(shí)施對(duì)每位教師都提出更高更新的要求，年輕教師有遇到困難，農(nóng)村中老年教師更有困難，年輕教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，農(nóng)村中老年教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能做到“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿(mǎn)意”。其三是自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、快樂(lè)工作的需要。農(nóng)村中老

6、年教師要獲得*組長(zhǎng)：鐘遠(yuǎn)波 黃德欽（執(zhí)筆）楊樹(shù)梓 蔡躍敏 葉小琴等自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就要通過(guò)各種切實(shí)有效的實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)思考與交流合作，通過(guò)不斷的挑戰(zhàn)自我、解放自我與突破自我，逐步實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想，從而體驗(yàn)到越來(lái)越多的工作樂(lè)趣，感受到越來(lái)越豐富的生活情趣，領(lǐng)悟到更為豐厚的生命價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)工作激情、煥發(fā)生命活力。平陽(yáng)縣地處溫州市南部，屬于浙江省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣。全縣義務(wù)教育階段共有中老年教師1412名（詳見(jiàn)附件1.1，第1頁(yè)），約占該學(xué)段教師總數(shù)的23%，這些教師廣泛分布在農(nóng)村各中小學(xué)校。由于種種原因，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，這些教師被教育行政部門(mén)、教研部門(mén)有意無(wú)意地“遺忘”，接受繼續(xù)教育和展現(xiàn)個(gè)人才華的

7、機(jī)會(huì)極少，部分教師產(chǎn)生了職業(yè)枯竭現(xiàn)象。另外，由于這些中老年教師長(zhǎng)期從事一種工作，沒(méi)有新鮮感，以至產(chǎn)生了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。作為平陽(yáng)縣教師培訓(xùn)和教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)平陽(yáng)縣教師發(fā)展中心（原平陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校、教育局教研室、教育局教科室），我們有義務(wù)對(duì)農(nóng)村中老年教師實(shí)施繼續(xù)教育，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中老年教師實(shí)施繼續(xù)教育，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村中老年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮其在學(xué)校教育教學(xué)中的作用；通過(guò)課題研究提出中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)策略，于是我們提出本課題。二、概念界定中老年教師：本課題所謂“中老年教師”是指年齡在40周歲以上的正式在編在崗教師。這些教師參加工作都在20年左右，具有共同特點(diǎn)：一是教育教學(xué)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富，容易憑經(jīng)

8、驗(yàn)工作；二是大部分學(xué)歷起點(diǎn)低，然后接受學(xué)歷補(bǔ)償教育；三是對(duì)待工作表現(xiàn)出思想保守的同時(shí)，也表現(xiàn)出對(duì)教育問(wèn)題的理性思考；四是參加教育教學(xué)展示或評(píng)比的機(jī)會(huì)很少。農(nóng)村：本課題所謂“農(nóng)村”是相對(duì)于城市的區(qū)位概念，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣域都屬于農(nóng)村。這些區(qū)域地處山區(qū)或海島，生活水平比較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢，文化層次比較低，信息相對(duì)閉塞。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述“教師繼續(xù)教育”的提法始于上世紀(jì)60年代，1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于教師地位的建議中首次出現(xiàn)“教師繼續(xù)教育”，提出教師繼續(xù)教育的重要性，并提出教師教育要教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化、教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化和教師教育體制開(kāi)放化。在上世紀(jì)80年代，英國(guó)霍勒教授在教師角色一書(shū)中

9、提出教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的6條要求中提到“教師需要經(jīng)常性地在職進(jìn)修”。這些對(duì)上世紀(jì)80年代開(kāi)始的在西方國(guó)家廣泛開(kāi)展教師繼續(xù)教育產(chǎn)生極大影響。在國(guó)內(nèi)，1987年國(guó)家教委等部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)了關(guān)于開(kāi)展大學(xué)后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定，明確把教師繼續(xù)教育規(guī)定為成人教育的重要組成部分。上世紀(jì)90年代開(kāi)始在全國(guó)各地全面實(shí)施教師在職繼續(xù)教育。1999年國(guó)家教育部開(kāi)始實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”并頒布中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定，健全中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，形成中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的良性運(yùn)行機(jī)制。一些教育專(zhuān)家對(duì)如何開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育等問(wèn)題的研究取得大量成果，主要有中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)、原則、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途徑、師資、

10、模式等，這些成果已逐步轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，指導(dǎo)中小學(xué)教師繼續(xù)教育活動(dòng)的開(kāi)展。新課程實(shí)施以后，對(duì)教師提出更高更新的要求，有些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到中老年教師難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)始關(guān)注中老年教師這一特殊群體，開(kāi)展各種活動(dòng)，為中老年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。有少數(shù)地區(qū)或?qū)W校開(kāi)展了一些面向中老年教師繼續(xù)教育活動(dòng)，但關(guān)于這方面的研究還很少。我們通過(guò)“百度”、“google”搜索引擎和相關(guān)文獻(xiàn)查找，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)針對(duì)農(nóng)村中老年教師的心理特點(diǎn)，針對(duì)中老年教師開(kāi)展繼續(xù)教育，更沒(méi)有相關(guān)策略研究成果和區(qū)域性系統(tǒng)開(kāi)展實(shí)踐行動(dòng)的案例。四、理論依據(jù)（一）終身教育理論法國(guó)成人教育專(zhuān)家保羅郎格朗在終身教育導(dǎo)論中指出：“必須把教育

11、看作貫穿于人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程?！辈⑶艺J(rèn)為終身教育“可以打破那種把教育限定在某一特定年齡階段的傳統(tǒng)觀(guān)念”。還指出：“終身教育確定能夠幫助一個(gè)人在其一生中不斷學(xué)習(xí)和得到訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和方法；通過(guò)各種自我教育的形式，向每一個(gè)人提供最高、最真實(shí)程度上完成自我發(fā)展的目標(biāo)和工具?！弊鳛榻處煟绕涫侵欣夏杲處?，由于先前接受的專(zhuān)業(yè)教育與訓(xùn)練隨著社會(huì)的發(fā)展需要得到更新。（二）教師專(zhuān)業(yè)化理論教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的自然結(jié)果，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。傳統(tǒng)教育是經(jīng)驗(yàn)性的教育，現(xiàn)代教育是一種具有科學(xué)性、民主性和發(fā)展性的教育。教師專(zhuān)業(yè)化不但體現(xiàn)在師范院校教育，也體現(xiàn)在教師繼續(xù)教育。中老年

12、教師作為教師群體的一部分，中老年教師也需要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以專(zhuān)門(mén)面向中老年教師實(shí)施專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育，使中老年教師通過(guò)參加繼續(xù)教育提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（三）教師階段發(fā)展理論葉瀾教授在教師角色與教師發(fā)展新探中指出：在職教師的發(fā)展有三個(gè)階段：生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段和自我更新關(guān)注階段，各個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)、自我關(guān)注點(diǎn)和自我發(fā)展點(diǎn)各有側(cè)重。中老年教師處于“自我更新關(guān)注階段”，這個(gè)階段的教師完成教育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不是問(wèn)題，學(xué)校、教育科研和培訓(xùn)部門(mén)需要根據(jù)這些教師的特點(diǎn)，通過(guò)壓擔(dān)子而挖掘潛力、通過(guò)搭臺(tái)子而鼓勵(lì)冒尖、幫助找差距而樹(shù)立理想。（四）分層培訓(xùn)理論我國(guó)古代教育家、思想家孔子提

13、出的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因人而異進(jìn)行教育，該原理既適合兒童教育，也適合教師教育。中老年教師相對(duì)于其他教師有其自身特點(diǎn)，他們的有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性知識(shí)相對(duì)豐富，但是他們的本體性知識(shí)和條件性知識(shí)相對(duì)較少或已經(jīng)過(guò)時(shí)，把中老年教師的繼續(xù)教育等同于年輕教師的繼續(xù)教育是不可取的，有必要針對(duì)中老年教師實(shí)施專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育。（五）新課程理論基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行?！毙抡n程改革還要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)行為中落實(shí)新課程的基本理念。中老年教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想

14、的束縛，教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為需要更新，對(duì)中老年教師實(shí)施繼續(xù)教育，使其適應(yīng)新課程，有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。五、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1構(gòu)建農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育的實(shí)施策略體系。2在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育，促進(jìn)農(nóng)村中老年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容1農(nóng)村中老年教師職業(yè)現(xiàn)狀。全面了解農(nóng)村中老年教師的工作、學(xué)習(xí)、生存狀態(tài)和參加繼續(xù)教育的心理，為開(kāi)展中老年繼續(xù)教育以及深入研究打下基礎(chǔ)。2農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育的行為。由于教師年齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面原因，農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、方法、途徑和評(píng)價(jià)機(jī)制等都具有獨(dú)特性。本課題著重研究教育行政部門(mén)、教育教學(xué)研究部門(mén)、教師培

15、訓(xùn)部門(mén)和學(xué)校對(duì)中老年教師實(shí)施繼續(xù)教育的有關(guān)行為。3農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育的策略。由于農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育的復(fù)雜性和艱巨性，對(duì)該群體教師實(shí)施繼續(xù)教育需要講求策略，本課題從實(shí)際出發(fā)，研究農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育的實(shí)施策略。六、研究對(duì)象和方法（一）研究對(duì)象全縣義務(wù)教育階段1412位中老年教師。與中老年教師繼續(xù)教育相關(guān)的縣級(jí)教育行政部門(mén)、教育教學(xué)研究部門(mén)、教師培訓(xùn)部門(mén)和學(xué)區(qū)、學(xué)校。（二）研究方法本課題主要使用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。整個(gè)研究過(guò)程以行動(dòng)研究法的基本步驟計(jì)劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思，螺旋式進(jìn)行。以調(diào)查研究法掌握我縣中老年教師原有基本情況和實(shí)施繼續(xù)教育以后的基本情況，并對(duì)我縣中老年

16、教師的基本情況進(jìn)行比較分析。以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法歸納研究過(guò)程中采用的基本策略，提煉實(shí)施策略體系。七、研究過(guò)程（一）課題研究步驟1準(zhǔn)備階段。本階段主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。（1）成立課題組，搜集并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)研究成果，著重關(guān)注有關(guān)中老年教師繼續(xù)教育的相關(guān)材料，對(duì)搜集材料進(jìn)行整理分析。（2）提出課題研究基本框架，撰寫(xiě)課題研究方案，申報(bào)課題立項(xiàng)。（3）制訂課題研究工作計(jì)劃，分工并落實(shí)課題研究任務(wù)，明確階段性工作目標(biāo)。（4）全面、深入調(diào)查農(nóng)村中老年教師的職業(yè)現(xiàn)狀，把握全縣中老年教師的基本情況。2實(shí)施階段。本階段主要采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。（1）組織召開(kāi)課題開(kāi)題論證，論證課題

17、研究的可行性。（2）在研究過(guò)程不斷完善、修正課題研究思路與計(jì)劃。（3）爭(zhēng)取獲得教育行政部門(mén)的支持，出臺(tái)相關(guān)政策，為實(shí)施中老年教師繼續(xù)教育提供政策保障。（4）在行動(dòng)中研究農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育的行動(dòng)策略，并接受實(shí)踐檢驗(yàn)。3總結(jié)階段。本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）總結(jié)前兩個(gè)階段的研究工作，提煉實(shí)施中老年教師繼續(xù)教育的具體經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)實(shí)施中老年教師繼續(xù)教育的基本策略。（2）匯總課題研究過(guò)程材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，組織專(zhuān)家進(jìn)行成果鑒定。（3）對(duì)課題研究成果進(jìn)行推廣。（二）實(shí)踐行動(dòng)過(guò)程1調(diào)查研究，準(zhǔn)確定位。從2006年2月份開(kāi)始，課題組深入基層學(xué)區(qū)和學(xué)校，通過(guò)基本信息采集、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談等形式，對(duì)全

18、縣教師的基本情況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果（詳見(jiàn)附件1.1-1.3，第1-3頁(yè)）顯示：中老年教師人數(shù)比率較高。全縣義務(wù)教育階段40周歲以上的教師共計(jì)1412人（初中教師420人，小學(xué)教師992人），約占該學(xué)段全縣教師的23%。中老年教師學(xué)歷起點(diǎn)低。第一學(xué)歷是合格學(xué)歷的教師只占18.7%，比全縣平均比例少11個(gè)百分點(diǎn)。中老年教師職稱(chēng)等級(jí)高。中級(jí)及以上職稱(chēng)1048人，占74.2%，比平均水平高出近8個(gè)百分點(diǎn)。中老年教師教育教學(xué)榮譽(yù)多。獲縣級(jí)及以上教育教學(xué)榮譽(yù)的約占全體教師的30%。中老年教師近期不活躍。中老年教師有時(shí)似乎已被教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、培訓(xùn)部門(mén)、校長(zhǎng)、社會(huì)及家長(zhǎng)“遺忘”，很少參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)

19、展示或評(píng)比活動(dòng)。部分中老年教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。按部就班，闖勁不足，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和中老年教師心理特點(diǎn)，課題組對(duì)中老年教師及繼續(xù)教育給出定位：大部分中老年教師具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，是師德師風(fēng)的典范；中老年教師的社會(huì)影響力較大，有時(shí)候會(huì)超過(guò)一個(gè)學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)；中老年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要技術(shù)支撐，是促進(jìn)年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要互助同伴；一部分中老年教師已經(jīng)出現(xiàn)了職業(yè)倦怠和職業(yè)枯竭現(xiàn)象，需要重新施培，對(duì)中老年教師實(shí)施繼續(xù)教育是促進(jìn)師資隊(duì)伍均衡發(fā)展的重要舉措。2建設(shè)制度，明確職責(zé)。在調(diào)查研究、廣泛聽(tīng)取基層學(xué)

20、校和教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，縣教育局通過(guò)充分討論醞釀，于2006年8月出臺(tái)平陽(yáng)縣中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)計(jì)劃（詳見(jiàn)附件2.1，第7頁(yè)），該“行動(dòng)計(jì)劃”作為平陽(yáng)縣創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)縣的八大行動(dòng)計(jì)劃之一，對(duì)中老年教師繼續(xù)教育的工作目標(biāo)、主要內(nèi)容、活動(dòng)載體、考核指標(biāo)、實(shí)施步驟、組織領(lǐng)導(dǎo)、具體要求等作出明確規(guī)定。成立以縣教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)設(shè)辦公室，由縣教師發(fā)展中心主任為辦公室主任，分管副主任為辦公室副主任，其他主要領(lǐng)導(dǎo)為成員。工作目標(biāo)為“從2006年9月開(kāi)始，利用兩年時(shí)間在全縣義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育工作，以此充分調(diào)動(dòng)中老年教師的工作積極性，更

21、好發(fā)揮中老年教師在教育教學(xué)中的示范表率作用，從而促進(jìn)我縣師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展和教師素質(zhì)的整體提高?！敝饕獌?nèi)容包括“教師職業(yè)道德、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師專(zhuān)業(yè)技能。教師職業(yè)道德指中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的規(guī)定內(nèi)容，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要指所教學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，教師專(zhuān)業(yè)技能主要指教育技能、教學(xué)技能和終身學(xué)習(xí)技能?！辈⑶颐鞔_規(guī)定各學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)是各自學(xué)區(qū)、學(xué)校中老年教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人。2006年9月，縣教育局配套出臺(tái)實(shí)施細(xì)則（詳見(jiàn)附件2.2，第10頁(yè)），細(xì)化“行動(dòng)計(jì)劃”并進(jìn)一步明確各個(gè)管理層面的職責(zé)。縣教師發(fā)展中心職責(zé)：一是把握好遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期工作的關(guān)系，在既定遠(yuǎn)期目標(biāo)的指導(dǎo)下，扎實(shí)做好近期工作；二

22、是舉辦各項(xiàng)活動(dòng)和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比，為中老年教師提供展示平臺(tái)；三是根據(jù)學(xué)區(qū)、學(xué)校工作的需要，提供指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)區(qū)、學(xué)校職責(zé)：一是明確任務(wù)，結(jié)合本地本校實(shí)際，切實(shí)制定工作計(jì)劃；二是統(tǒng)籌安排，挖掘本地本校資源，搞好教研與培訓(xùn)活動(dòng)；三是上下協(xié)調(diào)，建立橫向聯(lián)系，與常規(guī)工作相融合。另外，在“實(shí)施細(xì)則”明確規(guī)定要分階段對(duì)全體中老年教師進(jìn)行考核驗(yàn)收，讓中老年教師提早做好迎接檢查的準(zhǔn)備。2006年9月以后，根據(jù)我們的統(tǒng)一布置，各學(xué)區(qū)、學(xué)校相應(yīng)成立了以第一把手為組長(zhǎng)的中老年教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)各自職責(zé)制訂工作行事歷。各學(xué)區(qū)、學(xué)校結(jié)合本地本校實(shí)際相應(yīng)出臺(tái)“中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)計(jì)劃”或“實(shí)施計(jì)劃”，并制訂相應(yīng)的規(guī)章

23、制度，如校長(zhǎng)定期向?qū)W區(qū)主任匯報(bào)工作進(jìn)展制度、學(xué)區(qū)不定期檢查制度、學(xué)區(qū)督促學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)制度、學(xué)區(qū)人員與學(xué)校工作聯(lián)系制度；學(xué)校規(guī)范開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育活動(dòng)制度、中老年教師繼續(xù)教育考核制度、中老年教師參加繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)制度等，在不同程度出臺(tái)其它相關(guān)傾斜政策。2006年10月，縣教育局辦公室繼續(xù)出臺(tái)平陽(yáng)縣中老年教師繼續(xù)教育工作聯(lián)系制度（詳見(jiàn)附件2.3，第19頁(yè)），縣教師發(fā)展中心專(zhuān)職研訓(xùn)員與各中小學(xué)校建立了聯(lián)系指導(dǎo)制度，每位專(zhuān)職研訓(xùn)員聯(lián)系指導(dǎo)3-4所學(xué)校，每學(xué)期到聯(lián)系學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育工作進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校有序、有效開(kāi)展中老年繼續(xù)教育工作，協(xié)助學(xué)校和教師解決困難，督促并確保繼續(xù)教育的各項(xiàng)工作如實(shí)、如期

24、完成。學(xué)科研訓(xùn)員承擔(dān)本學(xué)科中老年教師繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)到底。3營(yíng)造聲勢(shì)，形成氛圍。2006年9月，我們組織召開(kāi)了平陽(yáng)縣中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)啟動(dòng)儀式（詳見(jiàn)附件3.1，第25頁(yè)），2006年10月舉辦了平陽(yáng)縣中老年教師師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)（詳見(jiàn)附件3.2，第27頁(yè)）。兩次大型活動(dòng)，全縣各學(xué)區(qū)主任、部分學(xué)校校長(zhǎng)、中老年教師代表近1000人次參加，縣教育局王振中局長(zhǎng)分別作動(dòng)員報(bào)告和專(zhuān)題報(bào)告，動(dòng)員全縣各學(xué)區(qū)和學(xué)校要積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育活動(dòng)，充分挖掘中老年教師的資源，發(fā)揮優(yōu)秀中老年教師的示范和表率作用，宣傳身邊優(yōu)秀中老年教師的先進(jìn)事跡，為全縣中老年教師樹(shù)立典型。在啟動(dòng)儀

25、式上，平陽(yáng)縣教師發(fā)展中心楊樹(shù)梓主任布置了中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)的具體工作，學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)和中老年教師代表分別做表態(tài)發(fā)言。在師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)上，三位來(lái)自一線(xiàn)的中老年教師代表分別作典型事跡報(bào)告，我們以這種形式宣傳典型、樹(shù)立榜樣、鼓勵(lì)先進(jìn)、以點(diǎn)帶面、全面提升，收效良好。教育信息報(bào)和溫州日?qǐng)?bào)分別就我縣開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育做了專(zhuān)題報(bào)道（詳見(jiàn)附件4.1-4.2，第143-144頁(yè)），在市內(nèi)乃至省內(nèi)造成一定的社會(huì)反響，平陽(yáng)電視臺(tái)、新平陽(yáng)和平陽(yáng)教育簡(jiǎn)訊也對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行了宣傳報(bào)道，在全縣引起很大的反響。2006年11月，楊樹(shù)梓主任在浙江省教育廳組織的中德合作教師教育研討會(huì)上作樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)繼續(xù)教育工

26、作專(zhuān)題匯報(bào)；2007年11月，我們的繼續(xù)實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，深入開(kāi)展課題研究在中德合作教師教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上交流（詳見(jiàn)附件6.2，第161頁(yè)）。我們把這些情況及時(shí)告知全縣中老年教師、學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，讓他們感知中老年繼續(xù)教育已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，從而引起所有學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中老年教師的足夠重視。啟動(dòng)中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，各學(xué)校為了營(yíng)造氛圍，除了召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的啟動(dòng)儀式，還利用各種會(huì)議或研討活動(dòng)大力宣傳和發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)中老年教師積極參與繼續(xù)教育。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，中老年教師在思想上已經(jīng)開(kāi)始重視，并且開(kāi)始準(zhǔn)備積極參與繼續(xù)教育。4搭建平臺(tái)，開(kāi)展活動(dòng)。我們搭建平臺(tái)開(kāi)展的活動(dòng)既有專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，也有常態(tài)活動(dòng)，既有全縣層面的活動(dòng)

27、，也有學(xué)區(qū)學(xué)校層面組織的活動(dòng)，以下?lián)褚榻B其中幾項(xiàng)：開(kāi)辦中老年骨干教師研修班。2006年9月和2007年3月，我們相繼免費(fèi)開(kāi)辦首屆中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中老年骨干教師研修班（詳見(jiàn)附件3.3.1-3.3.13，第29-58頁(yè)），按計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)，開(kāi)展研修活動(dòng)。這些研修班學(xué)員們參加骨干教師研修班的成效明顯，學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，學(xué)習(xí)積極性很高，決不亞于青年骨干教師研修班的學(xué)員。首屆中老年骨干教師研修班從2008年6月開(kāi)始陸續(xù)結(jié)業(yè)之后，我們還將舉辦下一屆研修班，并還將陸續(xù)開(kāi)辦其它學(xué)科中老年骨干教師研修班，讓更多中老年教師免費(fèi)參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。組織中老年教師課堂教學(xué)有效性專(zhuān)題研討會(huì)。2006年10月至2007年6

28、月，我們分學(xué)科組織中老年教師課堂教學(xué)有效性專(zhuān)題研討會(huì)等校本聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)（詳見(jiàn)附件3.4.1-3.4.7，第60-71頁(yè)），根據(jù)中老年教師的研訓(xùn)需求，讓中老年教師研討適合自己年齡特征的課堂教學(xué)，如小學(xué)數(shù)學(xué)中老年教師研討踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格如何適應(yīng)新課程？初中英語(yǔ)中老年教師研討如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平？初中歷史與社會(huì)中老年教師如何適應(yīng)形勢(shì)有效開(kāi)展課堂教學(xué)？這些專(zhuān)題的教學(xué)有效性研討活動(dòng)受到相關(guān)中老年教師的普遍歡迎和廣泛贊賞。組織中老年教師說(shuō)課專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比。2006年11月，我們組織面向全縣中老年教師的說(shuō)課專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比（詳見(jiàn)附件3.5.1-3.5.2，第73-76頁(yè)）。該項(xiàng)中老年教師評(píng)比體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是學(xué)科

29、涉及面廣，涉及小學(xué)和初中的所有學(xué)科，參與教師數(shù)多的學(xué)科單獨(dú)評(píng)比，參與教師數(shù)少的學(xué)科合并評(píng)比；二是教師積極性高，本次活動(dòng)全縣共有310名中老年教師參加，參加縣級(jí)評(píng)比的有123名，表現(xiàn)出中老年教師很高的積極性；三是層層推選，該活動(dòng)通過(guò)學(xué)校、學(xué)區(qū)層層選拔，參加縣級(jí)評(píng)比的教師有廣泛的代表性；四是表現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，參加縣級(jí)評(píng)比的老師都能結(jié)合新課程的基本理念，設(shè)計(jì)出比較好的教學(xué)過(guò)程。組織中老年教師現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)和考核。2006年11月至2007年7月，我們組織中老年教師現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)和考核（詳見(jiàn)附件3.6.1-3.6.2，第96-105頁(yè)），分學(xué)區(qū)組織培訓(xùn)，每位教師至少參加36學(xué)時(shí)的培

30、訓(xùn)，并參加上機(jī)考核，合格以上人數(shù)1146人，合格率達(dá)81.2%。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和考核，廣大中老年教師不但掌握了部分現(xiàn)代教育技術(shù)，還轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念，切實(shí)體會(huì)到要“教到老，學(xué)到老”，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。2008年6月組織的中老年教師多媒體課件評(píng)比（詳見(jiàn)附件3.5.5-3.5.6，第90-93頁(yè)）的結(jié)果顯示，中老年教師確實(shí)很好地掌握了教育教學(xué)技術(shù)并切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀(guān)念。組織中老年教師教育研究“文稿”專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比。2007年10月，我們組織的中老年教師教育敘事、隨筆、教學(xué)案例、反思等教育研究文稿專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比（詳見(jiàn)附件3.5.3-3.5.4，第80-82頁(yè)），為中老年教師總結(jié)并提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為他

31、人提供學(xué)習(xí)與借鑒。收到教育研究文稿623篇，全縣中老年教師人均0.44篇。從教育研究文稿內(nèi)容上看，表現(xiàn)出中老年教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育教學(xué)工作的深厚感情。從教育研究文稿的質(zhì)量上看，雖然在理論提升方面還有待于再提高，但是血肉豐實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確實(shí)對(duì)其他中老年教師和廣大年輕教師有很大的參考和借鑒價(jià)值。組織中老年教師身心保健專(zhuān)題培訓(xùn)。2008年4月，我們組織中老年教師身心保健專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)浙江省特級(jí)教師方方老師為中老年教師專(zhuān)題講座（詳見(jiàn)附件3.6.4，第120頁(yè)）。全縣近300位中老年教師參加學(xué)習(xí)，有力提高中老年教師的保健意識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康，提升工作效率和生活質(zhì)量，更好地為教育教學(xué)工

32、作服務(wù)。另外，我們還組織開(kāi)展了溶入常規(guī)工作的中老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、中老年教師課堂教學(xué)展示會(huì)和中老年教師優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比活動(dòng)等近10項(xiàng)。這些活動(dòng)既有中老年教師參加，又有年輕教師參加，把中老年教師的研訓(xùn)活動(dòng)與年輕教師的研訓(xùn)活動(dòng)緊密結(jié)合，使中老年教師不會(huì)感覺(jué)自己有年齡問(wèn)題，使中老年教師繼續(xù)教育進(jìn)入常態(tài)化階段。在學(xué)區(qū)和學(xué)校層面，結(jié)合校本聯(lián)片研訓(xùn)開(kāi)展了大量豐富多彩的中老年教師繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)和常態(tài)活動(dòng)。所有學(xué)區(qū)都開(kāi)展了中老年教師課堂教學(xué)研討會(huì)、課堂教學(xué)展示會(huì)和中老年教師說(shuō)課評(píng)比等活動(dòng)，部分學(xué)區(qū)還舉辦中老年教師讀書(shū)會(huì)、文化知識(shí)考試和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，涉及小學(xué)和初中的所有學(xué)科，全縣85%以上學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)門(mén)面向

33、中老年教師的校本培訓(xùn)或校本教研活動(dòng)，100%中老年教師全部參加或選擇性參加了各級(jí)各類(lèi)的繼續(xù)教育活動(dòng)。5階段考核，總結(jié)表彰。2007年6月，我們抽取每學(xué)區(qū)2至3所學(xué)校進(jìn)行階段性考核（詳見(jiàn)附件3.7.1-3.7.2，第122-125頁(yè)），對(duì)被抽查的17所學(xué)校307位中老年教師參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的辦法確定等級(jí)，考核結(jié)果有優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)，其中優(yōu)秀219位，占71.34%，達(dá)標(biāo)47位，占15.31%，通過(guò)率達(dá)86.65%?？己蓑?yàn)收不達(dá)標(biāo)的教師，主要有兩類(lèi)，一是即將退休的教師，學(xué)校和學(xué)區(qū)對(duì)其沒(méi)有做嚴(yán)格要求，二是已脫離一線(xiàn)的教師，這些教師沒(méi)有參加相關(guān)的繼續(xù)教育活動(dòng)。課題組根據(jù)實(shí)際情況及

34、時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)整工作思路和方法，完善工作機(jī)制，使中老年教師繼續(xù)教育工作扎實(shí)有效地不斷深入開(kāi)展，確保繼續(xù)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。2007年6月下旬，我們舉辦了中老年教師繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和中老年教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（詳見(jiàn)附件3.8，第129頁(yè)），讓中老年教師繼續(xù)工作成效明顯的學(xué)校介紹工作經(jīng)驗(yàn)、參加繼續(xù)教育取得長(zhǎng)足進(jìn)步的優(yōu)秀中老年教師介紹學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2007年12月，我們?cè)诘谝淮慰己撕徒?jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，修訂考核內(nèi)容、完善考核辦法，實(shí)行分級(jí)考核，進(jìn)一步明確考核對(duì)象。由各學(xué)校對(duì)全體考核對(duì)象進(jìn)行考核，考核結(jié)果上報(bào)后，我們?cè)俪槿∶繉W(xué)區(qū)2至4所學(xué)校的482位中老年教師參加

35、繼續(xù)教育情況進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核（詳見(jiàn)附件3.7.3，第128頁(yè)）?？己私Y(jié)果為優(yōu)秀381位，占79.05%，達(dá)標(biāo)73位，占15.15%，通過(guò)率達(dá)94.20%。2008年6月，我們?cè)谇皟纱慰己说幕A(chǔ)上，局部修訂考核辦法，組織第三次考核，主要考核中老年教師近兩個(gè)學(xué)期以來(lái)參加繼續(xù)教育的情況，抽取2所直屬學(xué)校和每學(xué)區(qū)2所學(xué)校的270位中老年教師參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行考核（詳見(jiàn)附件3.7.4，第132頁(yè)），考核結(jié)果優(yōu)秀221位，占81.85%，達(dá)標(biāo)45位，占16.67%，通過(guò)率達(dá)98.52%。從本次考核結(jié)果可以看出，較前兩次有質(zhì)的提升，中老年教師參加繼續(xù)教育的積極性普遍很高，終身學(xué)習(xí)的理念基

36、本形成。以上三次考核共涉及52所學(xué)校，約占全縣的47.7%，中老年教師較多的學(xué)校全部進(jìn)行考核，考核中老年教師達(dá)1059位，約占全縣中老年教師的75.0%，。從考核結(jié)果顯示，我縣中老年教師繼續(xù)教育工作已取得顯著的階段性成效，教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)、教師培訓(xùn)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和中老年教師對(duì)繼續(xù)教育工作的認(rèn)識(shí)已經(jīng)到位，教師參與繼續(xù)教育的積極性已經(jīng)不斷提高，并且在教育教學(xué)實(shí)踐中得到很好的體現(xiàn)。2008年6月，我們組織召開(kāi)了平陽(yáng)縣中老年教師繼續(xù)教育工作總結(jié)暨表彰大會(huì)（詳見(jiàn)附件3.9，第138頁(yè)）。縣教育局王振中局長(zhǎng)到會(huì)并做專(zhuān)題報(bào)告，要求鞏固近兩年來(lái)已經(jīng)取得大量成果，在現(xiàn)有良好氛圍的基礎(chǔ)上把中老年教師繼續(xù)教育一如

37、既往地開(kāi)展下去，作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓，開(kāi)展常態(tài)化繼續(xù)教育活動(dòng)；分管該項(xiàng)工作的王德平副局長(zhǎng)作總結(jié)報(bào)告，充分肯定兩年來(lái)所取得的優(yōu)異成績(jī)，尤其是科研與具體工作相結(jié)合所取得的大量成果；兩位校長(zhǎng)就學(xué)校如何開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育工作做典型經(jīng)驗(yàn)介紹，兩位中老年教師就如何參加繼續(xù)教育促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)身說(shuō)法。會(huì)上，對(duì)中老年教師繼續(xù)教育工作成效特別突出的17所學(xué)校和對(duì)中老年教師繼續(xù)教育工作作出突出貢獻(xiàn)的14位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及在近兩年進(jìn)步特別明顯的17位中老年教師進(jìn)行表彰。（詳見(jiàn)附件3.10，第140頁(yè)）八、研究成果（一）提出了農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)策略由于中老年教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有重要性、系統(tǒng)性、復(fù)

38、雜性、特殊性和形成性，對(duì)這一特殊群體開(kāi)展繼續(xù)教育需要講究策略，課題組結(jié)合具體的實(shí)踐得出五個(gè)“三”的行動(dòng)策略。1調(diào)查研究注重“三結(jié)合”。調(diào)查研究，是謀事之基、成事之道。采取科學(xué)的調(diào)查方法，是提高調(diào)研成效的重要因素。針對(duì)中老年教師情況的復(fù)雜性，我們注重“三結(jié)合”開(kāi)展調(diào)查研究。一是“點(diǎn)”“面”結(jié)合，即全面調(diào)查與個(gè)別訪(fǎng)談相結(jié)合。這樣既能了解中老年教師的整體情況，又能了解個(gè)別中老年教師的個(gè)別想法。全面調(diào)查主要采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，個(gè)別訪(fǎng)談主要針對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人對(duì)話(huà)；二是“內(nèi)”“外”結(jié)合，即面向中老年教師進(jìn)行調(diào)查與非中老年教師調(diào)查相結(jié)合。這樣既了解中老年教師內(nèi)部情況，又了解非中老年教師的外部情況。對(duì)中老年

39、教師進(jìn)行調(diào)查主要了解本群體的基本情況，對(duì)非中老年教師進(jìn)行調(diào)查主要了解他們對(duì)中老年教師及其繼續(xù)教育的看法；三是“縱”“橫”結(jié)合，即調(diào)查中老年教師的現(xiàn)在和調(diào)查中老年教師的過(guò)去相結(jié)合。這樣既了解中老年教師的現(xiàn)在，又了解中老年教師的過(guò)去。這樣的調(diào)查能全方位了解中老年教師的所有情況，有利于開(kāi)展有針對(duì)性的工作和研究。2制度建設(shè)考慮“三層面”。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，制度建設(shè)是系統(tǒng)有序運(yùn)行的基礎(chǔ)。健全的工作制度是正常開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育的前提和保證。針對(duì)中老年教師繼續(xù)教育的重要性和系統(tǒng)性，我們考慮“三層面”進(jìn)行制度建設(shè)。第一層面是縣級(jí)層面，縣教育行政部門(mén)、縣教師培訓(xùn)部門(mén)和教育科研部門(mén)要首先出臺(tái)相關(guān)制度，如平陽(yáng)

40、縣中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)計(jì)劃及其實(shí)施細(xì)則、平陽(yáng)縣中老年教師繼續(xù)教育工作聯(lián)系制度等。第二層面是學(xué)區(qū)層面，各學(xué)區(qū)根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一布置，結(jié)合本地實(shí)際制訂相應(yīng)的制度，如校長(zhǎng)定期向?qū)W區(qū)主任匯報(bào)工作進(jìn)展制度、學(xué)區(qū)不定期檢查制度、學(xué)區(qū)督促學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)制度、學(xué)區(qū)人員與學(xué)校工作聯(lián)系制度等。第三層面是學(xué)校層面，所有中小學(xué)除了根據(jù)本校實(shí)際和中老年教師的具體情況制訂“中老年教師繼續(xù)行動(dòng)計(jì)劃”并出臺(tái)其它相關(guān)傾斜政策以外，還出臺(tái)學(xué)校規(guī)范開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育活動(dòng)制度、中老年教師繼續(xù)教育考核制度、中老年教師參加繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)制度等。3營(yíng)造聲勢(shì)突出“三方位”。中老年教師繼續(xù)教育需要廣大中老年教師的足夠重視并積極參與。創(chuàng)設(shè)氛圍、營(yíng)

41、造聲勢(shì)能有效提高中老年教師參加繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)中老年教師繼續(xù)教育的復(fù)雜性和特殊性，我們突出“三方位”營(yíng)造聲勢(shì)。首先是教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視?？h教育局領(lǐng)導(dǎo)大力宣講中老年教師繼續(xù)教育的意義，鼓動(dòng)中老年教師積極參加繼續(xù)教育。如平陽(yáng)縣教育局王振中局長(zhǎng)擔(dān)任課題研究顧問(wèn)，先后六次在全縣重要會(huì)議作專(zhuān)題報(bào)告，并且在近兩年來(lái)的每次全縣校長(zhǎng)會(huì)上都對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；所有副局長(zhǎng)都參加過(guò)不同內(nèi)容的會(huì)議或活動(dòng)并作報(bào)告或講話(huà)，以此引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中老年教師的足夠重視。其次是新聞媒體的有效介入。教育信息報(bào)、溫州日?qǐng)?bào)、新平陽(yáng)、平陽(yáng)教育簡(jiǎn)訊和平陽(yáng)電視臺(tái)等都非常關(guān)注該項(xiàng)行動(dòng)，對(duì)我縣中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)進(jìn)行報(bào)道宣

42、傳，通過(guò)內(nèi)部和外部新聞媒體的宣傳力量，促使中老年教師積極主動(dòng)參加繼續(xù)教育。再次是校長(zhǎng)的宣傳發(fā)動(dòng)。還行動(dòng)通過(guò)校長(zhǎng)在校內(nèi)各種會(huì)議或活動(dòng)對(duì)本校全體中老年教師進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)部形成良好氛圍；學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)要做好具體的策劃、宣傳和組織等相關(guān)工作。4搭建平臺(tái)體現(xiàn)“三維度”。開(kāi)展活動(dòng)是實(shí)踐研究的生命，中老年教師繼續(xù)教育最重要的載體就是開(kāi)展活動(dòng)。針對(duì)中老年教師繼續(xù)教育的特殊性和形成性，我們體現(xiàn)“三維度”搭建平臺(tái)，開(kāi)展活動(dòng)。維度之一是培訓(xùn)。我們組織的中老年教師現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)、身心保健專(zhuān)題培訓(xùn)等活動(dòng)，都是根據(jù)中老年教師的年齡特點(diǎn)而開(kāi)展，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；另外，舉辦中老年骨干教師研修班，根據(jù)中老年教師的具

43、體需求開(kāi)設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目，這些培訓(xùn)項(xiàng)目都是立足中老年教師的課堂教學(xué)實(shí)際，突出新理念與新技術(shù)的培訓(xùn)。維度之二是展示。我們組織的中老年教師師德師風(fēng)報(bào)告會(huì)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)都是根據(jù)中老年教師的良好師德師風(fēng)和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行；另外，各學(xué)區(qū)和學(xué)校組織的課堂教學(xué)展示活動(dòng)或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)也都是為了展示中老年教師風(fēng)采，樹(shù)立優(yōu)秀典型。維度之三是評(píng)比。我們組織的中老年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教育研究“文稿”評(píng)比和說(shuō)課評(píng)比等活動(dòng)，都是根據(jù)中老年教師的特殊需求而進(jìn)行，并適當(dāng)提高獲獎(jiǎng)比例，以期滿(mǎn)足中老年教師參加評(píng)比的成功欲望。5階段考核講究“三步驟”。為了及時(shí)掌握中老年教師參加繼續(xù)教育效果，準(zhǔn)確把握工作的薄弱環(huán)節(jié)

44、，從而有序高效開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育，組織階段性考核是必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)中老年教師繼續(xù)教育的系統(tǒng)性和形成性，我們講究“三步驟”進(jìn)行階段性考核。步驟之一是布置，力求做到“提早”、“明確”。我們?cè)缭?006年9月就公布考核指標(biāo)、布置每位中老年教師都要接受階段性考核，讓中老年教師能盡早明確方向、有計(jì)劃參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。步驟之二是檢查，力求做到“公平”、“公正”。兩年來(lái)，我們共組織三次階段性考核，每次考核都是在學(xué)校和學(xué)區(qū)自查的基礎(chǔ)上再組織考核組進(jìn)行考核，每次考核都統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一量化，公平公正對(duì)待每一位中老年教師參加繼續(xù)教育所取得的成績(jī)。步驟之三是反饋，力求做到“及時(shí)”、“準(zhǔn)確”?？己私M在考核結(jié)束時(shí)當(dāng)場(chǎng)

45、向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做口頭反饋，把發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題及時(shí)告知學(xué)校；一周內(nèi)把每位中老年教師的考核結(jié)果以書(shū)面形式準(zhǔn)確向?qū)W區(qū)和學(xué)校反饋。（二）取得了初步實(shí)踐成效實(shí)施中老年教師繼續(xù)教育以來(lái)，我們開(kāi)展的行動(dòng)研究取得了初步實(shí)踐成效，主要表現(xiàn)在以下四方面：1領(lǐng)導(dǎo)重視繼續(xù)教育，初步形成氛圍。啟動(dòng)中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)計(jì)劃后，各學(xué)區(qū)、學(xué)校都非常重視中老年教師繼續(xù)教育工作，結(jié)合本地、本校實(shí)際制訂工作計(jì)劃，建立較完善的激勵(lì)、考核和評(píng)估制度，把中老年教師繼續(xù)教育作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分，扎實(shí)開(kāi)展豐富多彩的面向中老年教師的繼續(xù)教育活動(dòng)。全體中老年教師積極參加各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育活動(dòng)，積極探索課堂教學(xué)有效性，為繼續(xù)教育工作獻(xiàn)

46、計(jì)獻(xiàn)策，良好的學(xué)習(xí)與研究氛圍正在逐步形成。中老年教師繼續(xù)教育不但對(duì)中老年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生實(shí)效，而且對(duì)全縣教師教育產(chǎn)生了一定的影響?！八刭|(zhì)提升工程”在我縣的有序、高質(zhì)量地開(kāi)展就是很好的例證。2教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，重新定位自我。啟動(dòng)中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，廣大中老年教師在不同程度轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀(guān)念，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，“教到老，學(xué)到老”已逐步成為自己的行動(dòng)指南。全體中老年教師根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，重新進(jìn)行自我定位，結(jié)合自身實(shí)際制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。距不完全統(tǒng)計(jì)，2006年以來(lái)，全縣共有近百位中老年教師上臺(tái)展示課堂教學(xué)風(fēng)采或介紹教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)樗麄兪┱共湃A和提高專(zhuān)業(yè)水平搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，提供技術(shù)支

47、持和服務(wù)，促使他們牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，繼續(xù)提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平。中老年教師繼續(xù)教育不但轉(zhuǎn)變中老年教師的思想觀(guān)念，促進(jìn)該群體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且有力觸動(dòng)年齡將近40周歲老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，促使這些教師保持年輕的心態(tài)，持續(xù)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，長(zhǎng)期處于職業(yè)發(fā)展期。3充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，惠益年輕教師。中老年教師中的優(yōu)秀代表是教師教育的重要資源，是年輕教師師德師風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)技能提高的重要資源。大部分中老年教師具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神是年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣，中老年教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是年輕教師學(xué)習(xí)的寶貴資源。我們?yōu)橹欣夏杲處熖峁┱故静湃A的機(jī)會(huì)，也是為年輕教師提供學(xué)習(xí)與借鑒的機(jī)會(huì)，使年輕教師

48、從中受益，加快專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。2006年以來(lái)，我縣教師大興“師徒結(jié)對(duì)”或“忘年互助組”之風(fēng)，全縣形成了500多對(duì)中老年教師與年輕教師結(jié)成的互幫互助組織，充分發(fā)揮中老年教師的資源優(yōu)勢(shì)，幫助年輕教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。4促進(jìn)全面均衡發(fā)展，提高整體水平。中老年教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，中老年教師繼續(xù)教育也是教師教育的重要組成部分。通過(guò)實(shí)施中老年教師繼續(xù)教育，廣大中老年教師在各種繼續(xù)教育活動(dòng)中“揚(yáng)長(zhǎng)”、“補(bǔ)短”，提高了課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，有力促進(jìn)不同年齡段師資隊(duì)伍均衡發(fā)展。同時(shí)也使年輕教師在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更加努力進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的整體提高。2006年后，我們改變只有年輕教師的課堂教

49、學(xué)展示，中老年教師的課堂教學(xué)展示比例在逐步上升，2007年中老年教師的課堂教學(xué)展示占全部的30%以上。2007年，我縣中老年教師參加溫州市各個(gè)學(xué)科的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比，所有選手全部獲得一等獎(jiǎng)，該成績(jī)?cè)谌幸越^對(duì)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先。2007年以來(lái)，中老年教師撰寫(xiě)論文所占比例明顯提高，2008年上半年的縣級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比，共收到中老年教師的參評(píng)論文687篇，占全縣的23.9%，略高中老年教師數(shù)與全縣教師數(shù)的比例，中老年教師論文的獲獎(jiǎng)比例為71.2%，高出平均值10個(gè)百分點(diǎn)以上。九、研究的結(jié)論（一）中老年教師渴望參加繼續(xù)教育根據(jù)理論學(xué)習(xí)和最初的調(diào)研，我們以為中老年教師參加繼續(xù)教育的積極性不會(huì)很高，但是通過(guò)一系

50、列的研訓(xùn)活動(dòng)之后，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，中老年教師也有展示自己、獲得被肯定的需要，只不過(guò)是曾經(jīng)被“遺忘”，只要我們積極構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持其高自重感，他們參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性、積極性決不亞于年輕教師。（二）繼續(xù)教育有效途徑是實(shí)踐活動(dòng)借助縣教師發(fā)展中心、學(xué)區(qū)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)條件，根據(jù)中老年教師年齡特點(diǎn)扎實(shí)開(kāi)展基于教育教學(xué)情景的多樣化、選擇性、與教育教學(xué)有直接聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，中老年教師都樂(lè)意參加，并且能有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)，能有力提高繼續(xù)教育的有效性。我們組織的繼續(xù)教育中老年教師之所以有效，是因?yàn)檫x擇了正確的途徑。（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要中老年教師繼續(xù)教育和其他教師繼續(xù)教

51、育一樣，主陣地都是學(xué)校，只有轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念，尤其是校長(zhǎng)的觀(guān)念，在學(xué)校營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，才能真正扎實(shí)開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育活動(dòng)。我們的工作之所以能有實(shí)效，很大程度上是因?yàn)檗D(zhuǎn)變了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念，得到他們的認(rèn)同，充分發(fā)揮了他們的作用。（四）讓中老年教師“揚(yáng)長(zhǎng)”是要旨中老年教師沒(méi)有年輕教師的可塑性強(qiáng)，他們?yōu)槿颂幨?、教?shū)育人的做法已經(jīng)基本定型。我們要根據(jù)中老年教師的特點(diǎn)，充分挖掘其身上的閃光點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大，成為年輕教師的學(xué)習(xí)榜樣，讓中老年教師重新體驗(yàn)到幸福感和成就感，只有這樣才能使中老年教師繼續(xù)教育得以持續(xù)開(kāi)展。十、研究的反思（一）課題成果的創(chuàng)新之處與推廣價(jià)值本課題以行動(dòng)研究法為主開(kāi)展實(shí)踐研究，取得

52、研究成果具有創(chuàng)新意義與推廣價(jià)值，主要表現(xiàn)在：行動(dòng)策略具有明顯的理論創(chuàng)新意義和實(shí)踐推廣價(jià)值。通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)和其它搜索引擎，我們了解到有極少數(shù)的一些地區(qū)和學(xué)校在開(kāi)展中老年教師繼續(xù)教育活動(dòng)，但都沒(méi)有系統(tǒng)形成繼續(xù)教育的具體實(shí)施策略，我們提出的行動(dòng)策略具有明顯的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。制度建設(shè)具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。在研究過(guò)程中，我們出臺(tái)的平陽(yáng)縣中老年教師繼續(xù)教育行動(dòng)計(jì)劃及其實(shí)施細(xì)則等一系列制度，能有效調(diào)動(dòng)中老年教師參加繼續(xù)教育的積極性，值得其它各級(jí)教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)效仿。實(shí)踐行動(dòng)具有明顯的推廣價(jià)值。該專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)獨(dú)有的特點(diǎn)決定了其推廣價(jià)值。其一是很強(qiáng)的針對(duì)性，專(zhuān)門(mén)針對(duì)中老年教師進(jìn)行繼續(xù)教育；其二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，從調(diào)研到計(jì)劃再到實(shí)施都得以體現(xiàn)；其三是明顯的創(chuàng)新性，