部編版語文小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、23. 紙船和風(fēng)箏課題紙船和風(fēng)箏課型新授課設(shè)計(jì)說明學(xué)前準(zhǔn)備課時(shí)安排語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重語文課堂對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用。本導(dǎo)學(xué)案，我以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感矛盾，設(shè)置角色情境，讓學(xué)生充分地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在表演中觸碰內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。1. 制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。 （教師）2. 借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。 （學(xué)生）2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)1. 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字；會(huì)寫 8 個(gè)生字；掌握多音字“扎、漂” 。學(xué)習(xí)目標(biāo)2. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。1. 制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。 （教師）學(xué)前準(zhǔn)備2. 借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。 （學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測1. 課件出示教材中一、導(dǎo)入新“我會(huì)讀”的導(dǎo)學(xué)圖片，1. 讀“我會(huì)讀”。課。引導(dǎo)學(xué)生齊讀。2. 讀課題，注意讀準(zhǔn)“風(fēng)（用時(shí)：3 分鐘）2. 導(dǎo)入新課，讀好“風(fēng)箏”。箏”。1. 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)1.自由朗讀，同桌互相評(píng)字音，讀通句子。議。2. 課件出示長句，指2.小組里互助讀長句，選導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。擇自己認(rèn)為讀得好的句子讀松鼠一把抓住風(fēng)箏的給全班同學(xué)聽。線一看，也樂壞了。風(fēng)箏3. 開展小組識(shí)字方

3、法交上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的流。二、初讀課4.游戲識(shí)字：先在心里認(rèn)翅膀上寫著：“祝你幸福！”文，學(xué)習(xí)生3. 課件出示“我會(huì)認(rèn)”一認(rèn)果子上的生字，注意分清字。（用時(shí)：中的生字，小組里交流識(shí)平舌音和翹舌音。當(dāng)同學(xué)摘果25 分鐘）字的方法。子讀字音的時(shí)候，聽清他的讀4. 設(shè)置識(shí)字情境：“摘 音，讀正確的時(shí)候再找出自己果子”游戲，鞏固識(shí)字。 桌面上相同的字卡，最后舉起5. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓”和 字卡大聲讀一讀。“哭”兩個(gè)字。5.對(duì)比“抓”和“扎” ，6. 指導(dǎo)學(xué)生自主完成觀察并交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？“我會(huì)寫”中其余 6 個(gè)生6.完成其余生字的書寫。字。1. 課件出示第 3 自然1.有感情地朗讀第 3 自段，指

4、導(dǎo)讀出小熊“樂壞然段，體會(huì)小熊此刻快樂的心了”的心情。情。2. 教師邊用語言敘2.觀察小熊圖片，模仿小三、朗讀段述，邊板畫小溪、紙船，熊的表情、動(dòng)作，情境朗讀。落，品讀感貼出小熊圖片，引導(dǎo)學(xué)生3.有感情地朗讀第 5 自情。（用時(shí)：觀察、模仿小熊表情、動(dòng)然段，觀察松鼠圖片， 體驗(yàn)松10 分鐘）作，體會(huì)“樂壞了”的意鼠內(nèi)心的快樂。思，進(jìn)行情境朗讀。3. 教師板貼松鼠圖4.讀出兩種小動(dòng)物快樂片，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀的心情。1. 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“”。松鼠（ shsh ）幸福（ xn x n）愿意（ yun yu n）2. 我是拼寫小能手。zhchu n（）zhu zh （）zh f（）3.

5、讀一讀，說一說。（ 1）小熊拿起紙船一看，樂壞了。（ 2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了 ！_，樂壞了！第 5 自然段。4. 播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生合作朗讀第 1 6 自然段。四、布置作4. 我會(huì)連。從本課中找到表示祝1. 從課文中找出表示祝飄蕩的風(fēng)箏業(yè)。福的語句，寫卡片。福的語句，把它們寫在卡漂流的樹枝（用時(shí)：2 分片上，送給周圍的人。2. 送祝福。紙船教鐘）高高的教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)的過程， 也是學(xué)生情感和文本情感對(duì)接與觸碰的過程。 學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不太豐富、 情感卻極其敏銳的一個(gè)群體， 如果讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)走進(jìn)能引起情感共鳴的體驗(yàn)情境中，就能調(diào)動(dòng)他們

6、學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了交際情境， 讓學(xué)生扮演小熊、松鼠，鏈接了學(xué)生角色和文本角色； 又能發(fā)揮文本和教師語言的煽情作用，觸及學(xué)生的情緒敏感點(diǎn)， 鏈接學(xué)生情感和文本情感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)， 不但讓學(xué)生學(xué)得輕松， 而且體驗(yàn)也特別真切。第二課時(shí)1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。2. 引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的可貴。制作教學(xué)課件。（教師）導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、故事引1. 講講小松鼠和小熊入，進(jìn)入角成為好朋友的故事。色。（用時(shí)：52. 導(dǎo)入新課。分鐘）1. 教師配合哀傷的音樂，范讀課文第 711 自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么山頂上再也看不到

7、飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 7 11 自然段，匯報(bào)讀完后的感受。3. 利用圖片區(qū)別“漂二、情境創(chuàng)流”和“飄蕩”，交流，延伸訓(xùn)練。設(shè)，體驗(yàn)朗4. 指名朗讀第 8、 9讀。（用時(shí)：自然段，請(qǐng)學(xué)生扮演松鼠28 分鐘）和小熊，老師進(jìn)行采訪：松鼠，你為什 么還折 紙船？小熊，你為什么還扎風(fēng)箏？5. 討論交流，體會(huì)小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話的感受。6. 情境體驗(yàn)：如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？三、生活感1. 你和小伙伴吵架知，布置作后，會(huì)怎樣做？業(yè)。（用時(shí)：72. 把這個(gè)故事講給家5. 我會(huì)把下面的詞語連成1. 聽故事，回憶第 1 6

8、 一句通順的話。自然段的內(nèi)容。風(fēng)箏紙船他們倆2. 讀課題。好朋友和成了讓_1. 傾聽范讀，自主到書中6. 選一選，填一填，再讀一尋求答案。讀。2. 自由朗讀，邊讀邊體快樂難過痛苦會(huì)，說出自己讀文后傷心難過激動(dòng)感謝盼望的心情。（ 1）小熊看到了裝著松果3. 根據(jù)圖片，感知“漂流” 的紙船，上面還有祝福的紙條，和“飄蕩”的區(qū)別，交流，做 心里真（）。練習(xí)。（ 2）小熊和松鼠吵架了，4. 在老師采訪中能夠說小熊再也看不到紙船， 松鼠再也出小熊和松鼠想要和好， 可是看不到風(fēng)箏，他們都很（）。不好意思的心情，帶著這種心（ 3）小熊想念松鼠了，他情分角色朗讀第 8、9 自然段。 多么（）小溪里再漂來紙船5

9、. 朗讀體會(huì)松鼠渴望和?。『?、主動(dòng)和好的心情。（ 4）天空中又看見好看的6. 情境體驗(yàn)，談?wù)勛约旱?風(fēng)箏了，小熊愿意和松鼠和好做法。了，松鼠的心里太（）了！1. 聯(lián)系生活中自己與朋7. 想一想，小熊和松鼠和好友吵架的經(jīng)歷，體會(huì)到主動(dòng)和后，會(huì)在自己的紙船和風(fēng)箏上寫好對(duì)維護(hù)友誼很重要。些什么？寫下來吧！分鐘）板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思人聽。2. 把故事講給家人聽。小熊： _松鼠： _1. “漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練， 使學(xué)生初步了解形聲字 “聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。2. 以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

10、抓住文中重點(diǎn)句， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理， 引起學(xué)生情感上的共鳴。 再通過角色扮演， 強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)， 使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文中的人物形象、情感、語言三者融為一體。紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段觸碰情感，體驗(yàn)人物內(nèi)心（教學(xué)難點(diǎn)）師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師配樂朗誦第 711 自然段，在音樂中體會(huì)情感的變化）師：同學(xué)們，你們能像老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊想課文中描述的場景。（生讀課文）師：我要到小熊家進(jìn)行采訪。假如你是小熊，我想問問你，你與松鼠吵架之后心情怎么樣？生 1：我現(xiàn)在的心情特

11、別難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟他繼續(xù)玩了！生 2：其實(shí)，我真的想給他放風(fēng)箏與他和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕他不理我。師：松鼠也很難過。他每天折一只紙船，折著折著，松鼠生：折著折著，松鼠后悔、難過了。師：折著折著，松鼠不禁想起了生：折著折著，松鼠不禁想起了過去快樂的時(shí)光。師：松鼠真想說生 1：小熊，我們和好吧。生 2：我太后悔了，小熊我想你了。師：唉，松鼠實(shí)在太后悔了。 （引讀第 9 自然段）師：過了幾天，松鼠再也受不了了，他只有一個(gè)愿望：生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！師：假如我是小熊，你們能代表松鼠把他的心聲告訴我，讓我重新為他放飛風(fēng)箏嗎？生連讀： 如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧