《小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式》中期研究報告

1、“小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的研究”課題研究中期報告新課程改革的推進(jìn)，課堂是關(guān)鍵和核心。從調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手，建立自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂，不僅能滿足不同學(xué)生的情感需求，也能最大限度的滿足學(xué)生的認(rèn)知差異；不僅保證了教學(xué)從每個學(xué)生的起點開始，建立了有效的教學(xué)反饋系統(tǒng)，而且實現(xiàn)了每個學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，發(fā)展了師生的探究精神和獨立思考能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供了經(jīng)驗和啟示。一、研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)(1）通過本課題的研究，重在構(gòu)建一套契合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的、高效的自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式。(2)通過本課題的研究，旨在進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我市小學(xué)

2、英語教師的教學(xué)觀念，極大地增強小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)技能，從而促進(jìn)我市小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。(3)通過本課題的研究，力求從教學(xué)模式上解決教育如何以學(xué)生為本，在進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生交流互助的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。研究內(nèi)容 (1)自主互助學(xué)習(xí)課堂模式相關(guān)的文獻(xiàn)研究。(2)小學(xué)英語教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)時間、教學(xué)效果等）(3)小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)效率等）(4)小學(xué)英語自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式研究。(5)小學(xué)

3、英語自主互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計研究(6)自主互助學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略研究二、研究工作進(jìn)展和措施1、加強學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識。2、課題組修訂研究方案，制定階段計劃，調(diào)整實際操作。3、定期召開課題組核心成員和子課題主持人會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強化目標(biāo)落實；4、發(fā)揮集體智慧，實行課題集體研討。5、以課堂為主陣地，開展各種廳、評課活動。4、邀請有關(guān)市、區(qū)學(xué)者指導(dǎo)課題研究；積極參加各項教研活動。5、逐步完成有關(guān)論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作；寫好課改日志、案例。確定研究方向后，我們首先制定了課題研究方案，并進(jìn)行了大量的理論文獻(xiàn)研究，然后在2011年

4、12月邀請相關(guān)專家舉行了課題開題會。其后，我們通過進(jìn)行實驗前調(diào)查問卷分析，觀看杜郎口等實驗學(xué)校的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論材料，撰寫課題學(xué)習(xí)心得，定期開展課題研究課活動，進(jìn)行課題案例評析等方式開展了課題的各項實證研究。在研究過程中，我們逐步清晰了研究方向，明確了研究路徑，對課題研究重點進(jìn)行了梳理和論證。三、課題實施過程、主要經(jīng)驗。結(jié)合我校英語教學(xué)實際，我們初步確定了我校英語基本的課堂授課模式，在課堂中，我們不再按照規(guī)定的基本模式教學(xué)授課，可以根據(jù)自己的實際情況對基本模式進(jìn)行調(diào)整，逐步探索出具有自己個性、具有學(xué)科特點的英語課堂。一、構(gòu)建合理有序的自主互助小組1小組成員分工:孩子所接受的社交活動的質(zhì)量

5、和數(shù)量會極大的影響他本身成長發(fā)展的速度。因此，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)從兒童身心發(fā)展的需要出發(fā)，盡可能科學(xué)合理地進(jìn)行組合，尤其要注意：各小組的成員在學(xué)習(xí)成績、性別、性格等方面具有差異性和代表性。四人小組中，每個成員各司其職，互助合作，小組成員按英語成績分為一、二、三、四號。一號組員為本組的組長，全權(quán)負(fù)責(zé)小組工作，具體負(fù)責(zé)課文背誦、單詞掌握的過關(guān)情況。二號組員為副組長，除協(xié)助組長的工作外，主要負(fù)責(zé)每天作業(yè)的檢查與記錄。另外，組內(nèi)結(jié)成一對一的學(xué)習(xí)對子，一號幫四號，二號幫三號，從而使合作更加有針對性，減少兩極之間的差距。2小組評價標(biāo)準(zhǔn):（1）作業(yè)情況評價。主要指作業(yè)的完成情況，具體包括家庭作業(yè)和課堂

6、作業(yè)，內(nèi)容涉及單詞的掌握、課文的背誦等。然后有英語課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果公布。（2）課堂表現(xiàn)評價。包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和有效性，以及小組課堂展示的積極性與展示情況。（3）考試成績評價。結(jié)合平日檢測、期中、期末考試的成績對小組進(jìn)行綜合評價。3小組評價方法.為使評價成為促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的手段，我決定采用學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式，小組成績是平日成績的積累加上學(xué)期末的成績的總和。（1）組內(nèi)互評;由教師主持，小組長對小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，每月一次。 （2）組間互評:每周一次，教師組織學(xué)習(xí)小組之間展開互評，將各小組的成績作為組內(nèi)每個成員的成績。（3）教師評價:

7、每學(xué)期一次，有任課教師組成評價小組，對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行逐一評價。二 構(gòu)建自主合作的英語課堂模式我們把教材整理結(jié)合，打亂順序，分為三課時完成，共總結(jié)三種課型，分別是 “單詞對話”課， “閱讀”課， “整理復(fù)習(xí)”課。單詞對話課一 熱身運動 導(dǎo)入學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中，熱身運動的合作學(xué)習(xí)對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大的作用。分組熱身方式很多，主要通過chant，tpr ， sing a song，listen and point; listen and do; follow me; guess what i say 等活動 。比如：學(xué)生課前把小圖片卡和人物

8、準(zhǔn)備好（如上rooms一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，并把人物放在不同的房間互問，整個課堂活躍，學(xué)習(xí)效果也非常理想。）既能活躍課堂氣氛，又能喚起學(xué)生記憶 ，復(fù)習(xí)舊知 ，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。還可以設(shè)計english show 環(huán)節(jié)，讓更多同學(xué)展示英語才能，提高自信心，及參與的積極性。二 聽音感知 初學(xué)單詞1聽錄音或是播放光盤 ，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。2 小組合作學(xué)習(xí)。要求 會讀-讀熟-會寫流程 小組長先領(lǐng)讀-兩兩結(jié)對子檢查-難點擊破（小組內(nèi)每人都當(dāng)小老師，把難點詞組或單詞教一下）-學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)沒人都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）-快樂檢測（小組內(nèi)每人都想出一種檢測方式，檢

9、測同學(xué)的掌握情況）默寫單詞3 反饋展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的意見；展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥。個人或團(tuán)體展示 規(guī)定每組臺前展示不少于2分鐘，展示的形式有：a我說 你做 b 聽指 c 兩行同學(xué)比賽 d 少了什么 e 單詞卡 快閃等形式。三 導(dǎo)學(xué)單詞 強化鞏固本環(huán)節(jié)是組內(nèi)造句 ，由單詞到句子，進(jìn)行整體教學(xué)，讓學(xué)生在句子中理解詞語。并且編成簡單的對話。四 初讀課文 整體感知1 教師創(chuàng)設(shè)情境，引出新授句子2聽錄音或是播放課件 ，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。3 小組合作學(xué)習(xí)對話要求 會讀-讀背-會編流程：小組內(nèi)讀對話 -學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)每人

10、都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）-小組內(nèi)背對話小組表演、創(chuàng)編對話。在自編環(huán)節(jié)組員自己熟讀課文，各組成員就對話開展討論，研究其中的角色，并分派組員各自承擔(dān)的角色和任務(wù)（如頭飾、道具的制作，動作的設(shè)計，服裝等）。各組展開排練和賽前的準(zhǔn)備工作，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或意見。五 小組展示 熟讀課文反饋形式：個人或團(tuán)體展示 規(guī)定每組臺前展示不少于2分鐘，展示的形式有：讀對話、 背對話 、自編對話。根據(jù)小組展示形式的不同給予不同的評價等級。通過比賽，各組共同評出這次比賽的優(yōu)勝組，增加了各組成員之間的團(tuán)結(jié)，增強了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。小組聚在一起，設(shè)計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見的角色，通過角色扮演

11、、游戲等加深印象，進(jìn)行模擬操作，體驗創(chuàng)造成功的快樂。如在進(jìn)行完likes的新課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演小記者采訪班上同學(xué)，也可采訪其他班的同學(xué)，這種方式讓學(xué)生參與真實的交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中運用英語的能力，大大提高了課堂效率。六 課堂小結(jié) 布置作業(yè) 寫單詞 背對話 閱讀課模式一 檢查課文，聽寫單詞。 檢查課文就是檢查對話lets talk。采用抽測小組的形式進(jìn)行。小組可以采用分角色讀，齊讀，跟讀，背誦，分角色背誦，英漢翻譯等形式。對于表現(xiàn)好的小組要多加星。聽寫單詞就是聽寫lets learn 詞匯。聽寫完畢后，同位之間相互檢查，并評出優(yōu)秀組。二 合作交流，訓(xùn)練重點。課前讓學(xué)生板書本課的

12、重點詞匯，學(xué)生自讀課文并畫出重點詞匯，聽錄音跟讀，并重復(fù)重點詞匯兩遍。然后在小組內(nèi)練習(xí)詞匯。練習(xí)時可采用多樣化的練習(xí)形式，如：跟讀，翻譯，快慢讀，大小聲讀，少了什么，聰明的鸚鵡等。練習(xí)后請學(xué)生當(dāng)小老師。前兩名小老師領(lǐng)讀并檢測。檢測時可采用不同形式如：比賽，看口型說單詞，炸彈游戲，英漢互譯，大小聲讀，聰明的鸚鵡等形式。后面的小老師只檢測。檢測后要有書寫練習(xí)，如：翻譯，連線等題型。三 精讀課文，回答問題。首先，聽錄音跟讀兩遍，接著組內(nèi)讀課文，通讀一遍課文后完成以下3個任務(wù)（小組可以選擇其中的一項）：讀課文并翻譯（展示時可以是齊讀，跟讀，或是一個人讀一句。）.找出重點短語（展示時先讀一遍英語和漢語，

13、再教給全班同學(xué)，可采用不同的形式，如：節(jié)拍，跟讀，左右手，英漢互譯等。教后還可以檢測一下）找出重點句子（展示時要先讀一遍英語和漢語，再教給全班同學(xué)，可以采用不同的形式來教如：大小聲，節(jié)拍，一口氣，快慢讀等。教后還可以檢測一下。）其次在組內(nèi)練習(xí)問答問題，可以提問簡單的問題如：用yes,no來回答的問題，還可以提問帶特殊疑問詞的問題。展示問答時要先展示組內(nèi)問答，再提一個問題，請其他組來回答。四、拓展延伸，提升深化。本部分可以做挖空填空題，綜合題。第五步，布置作業(yè)，做復(fù)習(xí)卡，聽錄音，預(yù)習(xí)新課。整理復(fù)習(xí)課一 熱身導(dǎo)入 檢查課文本環(huán)節(jié)主要是對對話和課文的檢查，學(xué)生當(dāng)小老師檢查各組，各小組通過齊背，齊讀，

14、英漢互譯，分角色背誦，男女互背，競賽等等方式，展示他們所學(xué)的對話talk 和課文read。小老師根據(jù)他們的表現(xiàn)給各大組加分。二 組內(nèi)交流 完善整理先讓學(xué)生拿出他們自己寫好的復(fù)習(xí)卡（revision card）就是他們上節(jié)課的作業(yè)，在組內(nèi)交流補充。流程：組長領(lǐng)讀-其他同學(xué)跟讀并查漏補缺，互取所長，完善整理-兩兩幫扶檢查。修改完了后，學(xué)生們就坐好，老師就知道他們補充完了?？梢愿鶕?jù)完成的速度和紀(jì)律給各小組加分。三 復(fù)習(xí)回顧 落實目標(biāo)有四個任務(wù)。任務(wù)1 單詞練習(xí)（words practice）流程：清一個小老師來領(lǐng)讀展示他單詞卡上的單詞，其他同學(xué)跟讀-其他學(xué)生補充或點評（對補充或點評的學(xué)生要加分）讓多

15、個小老師采用他們想到的不同方式來檢查各組或?qū)W生的掌握情況?；蛘邔W(xué)生們自己選擇展示方式來展示。以下可供選擇：1英漢2漢英3左右手4高低音5競賽等等。根據(jù)難易程度和展示情況不同加分不同。任務(wù)2 短語練習(xí)（phrases practise），流程和單詞練習(xí)任務(wù)1基本一樣，即：小老師領(lǐng)讀展示短語查缺補漏不同方式形式的展示。方式除12345外再加6逐個檢查7齊讀8跟讀等等。任務(wù)3句子練習(xí)（sentences practise）流程和任務(wù)1任務(wù)2基本一樣。方式除18外9節(jié)拍10一氣呵成11快讀12造句等等。任務(wù)4 語法展示（grammar show）此環(huán)節(jié)可以讓一個或多個小老師來把他們卡上的語法講解一下或

16、補充一下，也可以利用提問，出題，舉例等方式來講清楚。小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。復(fù)習(xí)課上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽等知識競賽。由于拼一個單詞需全體參與，勢必每個學(xué)生都能熟練拼寫才行。否則競賽時，經(jīng)常拼錯或不會拼的學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競爭機制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四 典題引導(dǎo) 提升深化老師發(fā)給學(xué)生一張小試卷（老師出題或?qū)W生出題都可以

17、）讓他們作。流程:學(xué)生獨立作完小組內(nèi)對答案小組內(nèi)討論有爭論的題小組內(nèi)學(xué)困生結(jié)對幫扶小老師到黑板上對答案講題。對點評和補充的學(xué)生加分。五 總結(jié)概括 查漏補缺利用“我會總結(jié)(i can conclude)”讓一個小老師到黑板上把這節(jié)課所有東西進(jìn)行總結(jié)當(dāng)然其他學(xué)生可以補充。例如：我們今天復(fù)習(xí)了單詞短語。六 作業(yè)作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要求要細(xì)，例如：預(yù)習(xí)單詞1聽單詞五遍2知道每個單詞的漢語意思，預(yù)習(xí)對話1聽對話五遍2了解每個句子的漢語意思。三 重點打造預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，保證課堂的有效實施。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進(jìn)度。所以要讓學(xué)生充分利用好預(yù)習(xí)（ 自主學(xué)習(xí)）

18、環(huán)節(jié)。依據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。1預(yù)習(xí)要求。學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)的問題仍然突出：教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求要明確，要有（1） 預(yù)習(xí)時間要求：如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短，與學(xué)生實際所需的時間相差太大，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)。如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長，有的學(xué)生無事可做，課堂太亂。（2） 預(yù)習(xí)內(nèi)容要求.預(yù)習(xí)內(nèi)容要求可以分為三方面：基本要求：要求每個學(xué)生都達(dá)到的基本要求。提高要求：要求中上游學(xué)生掌握的內(nèi)容。發(fā)展性要求：對優(yōu)生提出的更高要求。（4） 預(yù)習(xí)方式要求：要求學(xué)生預(yù)習(xí)時寫在預(yù)習(xí)筆記上。2 預(yù)習(xí)檢查對學(xué)生的預(yù)習(xí)要有布置有檢查。可

19、以采用教師抽查與小組內(nèi)學(xué)生檢查的方法。如果一些學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有到位，小組交流與展示時參與的較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂的效果較差。預(yù)習(xí)結(jié)果檢查：教師要求：檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)方式的錯誤。學(xué)生要求：檢查自己的預(yù)習(xí)情況，小組內(nèi)督促沒有完成的同學(xué)完成，學(xué)生盡可能完成發(fā)展性目標(biāo)要求。四 采用多種組合方式交替使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1、同桌為一個合作小組用于對話操練，互相檢查練習(xí)。同桌同學(xué)相互相練習(xí)，一問一答，既在操練中掌握句型；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競爭。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。檢查時也作為一個單位進(jìn)行，互相檢查練習(xí)

20、可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；并且同學(xué)之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了知識。 2、前后四人為一個合作小組用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。由學(xué)習(xí)組長記錄組員的英語基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達(dá)標(biāo)情況。首先，從三、四人中選學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任，因為小組長是整個小組的中心，對小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語口語練習(xí)起著舉足輕重的作用。在練習(xí)會話時，讓小組成員根據(jù)自己的興趣分派角色，進(jìn)行會話操練。如果時間允許，還可以變換角色。有時，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間表演競賽。最后，教師對表演的每位同學(xué)作一個基本技能評價，并請組長記錄

21、在學(xué)習(xí)檔案里。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一個組的學(xué)生會互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的好品德。在鞏固單詞和一些指令性的句子時，小組內(nèi)的活動也挺多的。比如：用單詞卡片打撲克；聽聽做做（一人當(dāng)“小老師”，用英語說指令,其他三人根據(jù)指令做相應(yīng)的動作）；猜一猜；聽聽畫畫等等。小組合作活動充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。這不僅使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受益匪淺，而且使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語聽說能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展自我的能力。待小組活動成熟后，教師可以放開手讓學(xué)生自己想辦法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、全班按

22、座次分為三個大組用于分組競賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動課中，以及檢查、評價組員英語基本技能的達(dá)標(biāo)情況。例如：在復(fù)習(xí)單詞時進(jìn)行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個，整個組的學(xué)生全部讀對，可得滿分（10分），讀錯一個詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長時間）后，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u價。得分最高的大組，每個成員可得到一份小獎品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。4、以座位的一豎行為一組用于鏈鎖問答或接背單詞。例如：在操練句型“what would you like for dinner?id like.”時，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行鏈鎖問答，第一位學(xué)生問：what woul

23、d you like for dinner?第二位學(xué)生答：id like.再問第三位學(xué)生what would you like for dinner?這樣依次輪流下去，每個學(xué)生都有練習(xí)的機會。除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：以座位的一橫排為一組；按學(xué)習(xí)程度、性別、愛好等自由組合；學(xué)生離開座位進(jìn)行非正式群體的自由交流等。在教學(xué)活動中，我根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生需求，各種組合方式交替使用，充分調(diào)動了學(xué)生的主動積極性，拓展了學(xué)生語言實踐和交流的空間，促使學(xué)生加強合作、相互幫助、大膽交際，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力和團(tuán)結(jié)合作精神。五、豐富小組活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組互

24、助合作活動形式主要有以下幾種：1、任務(wù)型。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長，進(jìn)行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調(diào)查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語、講故事，互相檢查練習(xí)，學(xué)習(xí)評價他人等等。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識，從而全面提高英語素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)責(zé)任心。例如：在學(xué)習(xí)how much is it?一課后，和學(xué)生一起把課桌椅挪一挪，用卡片或真實物品作為商品，把教室簡單布置成一個購物中心。請各小組（三人）自編一段有關(guān)購物的對話，可以新舊知識靈活組合，擴(kuò)展會話。各組操練后進(jìn)行表演，小組間相互欣賞、相互評價，評選出表演出

25、色的一組，尤其是能用自己的語言來表演的那組。2、競賽型。小學(xué)生的好勝心比較強，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的好辦法。小組之間的競賽可采用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語）比賽等等，只有學(xué)生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互組精神。例如：教授四會單詞后，進(jìn)行小組之間的單詞合作拼寫競賽。一個單詞需小組成員輪流拼寫完成，每人拼一個字母，這就無形中要求每個學(xué)生必須熟練拼寫才行。否則競賽時，經(jīng)常拼錯或不會拼的學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。3、游戲型。游戲一般用于復(fù)習(xí)鞏固知識，一

26、個有趣的游戲會使得單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得生動活潑，學(xué)生們興趣盎然，就會主動地融入學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計、選擇游戲時要注意形式多樣、生動有趣、并有實效。參與游戲的學(xué)生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學(xué)生的英語素質(zhì)。英語教師教學(xué)用書中列舉了許多課堂游戲，我們除了選擇其中的一些游戲，還根據(jù)教學(xué)的需要，不斷收集、設(shè)計新的游戲。比如：看動作猜單詞、猜謎語、用單詞卡片打撲克、冷暖游戲等等。4、綜合型。指兩種以上活動形式的交叉。比如單詞接力賽既是一種小組之間競賽，又是一種游戲。比如在展示課本劇比賽之前，師生可作如下安排：1）各組成員就故事劇本開展討論，研究其中的角色，并分派組員各自承擔(dān)的角色和任務(wù)（如頭

27、飾、道具的制作，動作的設(shè)計，服裝等）。2）組員自己熟讀課文臺詞，遇到不懂的單詞可以詢問老師和快譯通等途徑自主地學(xué)習(xí)。3）各組展開排練和賽前的準(zhǔn)備工作，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或意見。4）課本劇比賽，各組共同評出這次比賽的優(yōu)勝組，增加了各組成員之間的團(tuán)結(jié)，增強了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。自主互助型教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同,它營造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍,比較突出注重對學(xué)生進(jìn)行包括思維能力、語言組織能力、重點把握能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),是被證實行之有效的課堂教學(xué)模式。1極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生的自信心明顯增強，敢于用自己的語言表達(dá)自己的想法

28、，敢于提出不同的意見；學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，每一個學(xué)生都動起來了，極少有學(xué)生游離于課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生課堂參與率大大提高。學(xué)習(xí)變成了一件快樂的事。真正實現(xiàn)了快樂、高效。2學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的關(guān)系在互助合作中更加融洽了。3孩子的差異性、層次性得到了更多的關(guān)注，更好的滿足了不同層次學(xué)生的需要，不同層次的學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。4評價機制的運用，不僅有利于調(diào)控學(xué)科課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，還輻射到班級日常管理。四、階段性成果、形成的主要觀點。一、構(gòu)建自主合作的英語課堂模式在經(jīng)歷了大約大半年的探索之后我們初步形成了我校的英語授課模式。構(gòu)建合理有序的自主互助小組，構(gòu)建自主合作的英語課堂模式，我們把

29、教材整理結(jié)合，打亂順序，分為三課時完成，共總結(jié)三種課型，分別是 “單詞對話”課， “閱讀”課， “整理復(fù)習(xí)”課。單詞對話課一 熱身運動 導(dǎo)入學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中，熱身運動的合作學(xué)習(xí)對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大的作用。分組熱身方式很多，主要通過chant，tpr ， sing a song，listen and point; listen and do; follow me; guess what i say 等活動 。比如：學(xué)生課前把小圖片卡和人物準(zhǔn)備好（如上rooms一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，并把人物放在不同的房間互問，整個課堂

30、活躍，學(xué)習(xí)效果也非常理想。）既能活躍課堂氣氛，又能喚起學(xué)生記憶 ，復(fù)習(xí)舊知 ，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。還可以設(shè)計english show 環(huán)節(jié)，讓更多同學(xué)展示英語才能，提高自信心，及參與的積極性。二 聽音感知 初學(xué)單詞1聽錄音或是播放光盤 ，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。2 小組合作學(xué)習(xí)。要求 會讀-讀熟-會寫流程 小組長先領(lǐng)讀-兩兩結(jié)對子檢查-難點擊破（小組內(nèi)每人都當(dāng)小老師，把難點詞組或單詞教一下）-學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)沒人都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）-快樂檢測（小組內(nèi)每人都想出一種檢測方式，檢測同學(xué)的掌握情況）默寫單詞3 反饋展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的意見；展示使

31、智慧共享，老師通過展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥。個人或團(tuán)體展示 規(guī)定每組臺前展示不少于2分鐘，展示的形式有：a我說 你做 b 聽指 c 兩行同學(xué)比賽 d 少了什么 e 單詞卡 快閃等形式。三 導(dǎo)學(xué)單詞 強化鞏固本環(huán)節(jié)是組內(nèi)造句 ，由單詞到句子，進(jìn)行整體教學(xué)，讓學(xué)生在句子中理解詞語。并且編成簡單的對話。四 初讀課文 整體感知1 教師創(chuàng)設(shè)情境，引出新授句子2聽錄音或是播放課件 ，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。3 小組合作學(xué)習(xí)對話要求 會讀-讀背-會編流程：小組內(nèi)讀對話 -學(xué)困生幫扶（小組內(nèi)每人都可以當(dāng)老師，想辦法讓學(xué)困生掌握所學(xué)）-小組內(nèi)背對話小組表演、創(chuàng)編對話。在自編環(huán)節(jié)組員自己熟讀課

32、文，各組成員就對話開展討論，研究其中的角色，并分派組員各自承擔(dān)的角色和任務(wù)（如頭飾、道具的制作，動作的設(shè)計，服裝等）。各組展開排練和賽前的準(zhǔn)備工作，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或意見。五 小組展示 熟讀課文反饋形式：個人或團(tuán)體展示 規(guī)定每組臺前展示不少于2分鐘，展示的形式有：讀對話、 背對話 、自編對話。根據(jù)小組展示形式的不同給予不同的評價等級。通過比賽，各組共同評出這次比賽的優(yōu)勝組，增加了各組成員之間的團(tuán)結(jié)，增強了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。小組聚在一起，設(shè)計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進(jìn)行模擬操作，體驗創(chuàng)造成功的快樂。如在進(jìn)行完likes的新課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在小

33、組內(nèi)扮演小記者采訪班上同學(xué)，也可采訪其他班的同學(xué)，這種方式讓學(xué)生參與真實的交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中運用英語的能力，大大提高了課堂效率。六 課堂小結(jié) 布置作業(yè) 寫單詞 背對話 閱讀課模式一 檢查課文，聽寫單詞。 檢查課文就是檢查對話lets talk。采用抽測小組的形式進(jìn)行。小組可以采用分角色讀，齊讀，跟讀，背誦，分角色背誦，英漢翻譯等形式。對于表現(xiàn)好的小組要多加星。聽寫單詞就是聽寫lets learn 詞匯。聽寫完畢后，同位之間相互檢查，并評出優(yōu)秀組。二 合作交流，訓(xùn)練重點。課前讓學(xué)生板書本課的重點詞匯，學(xué)生自讀課文并畫出重點詞匯，聽錄音跟讀，并重復(fù)重點詞匯兩遍。然后在小組內(nèi)練習(xí)詞匯。練習(xí)

34、時可采用多樣化的練習(xí)形式，如：跟讀，翻譯，快慢讀，大小聲讀，少了什么，聰明的鸚鵡等。練習(xí)后請學(xué)生當(dāng)小老師。前兩名小老師領(lǐng)讀并檢測。檢測時可采用不同形式如：比賽，看口型說單詞，炸彈游戲，英漢互譯，大小聲讀，聰明的鸚鵡等形式。后面的小老師只檢測。檢測后要有書寫練習(xí)，如：翻譯，連線等題型。三 精讀課文，回答問題。首先，聽錄音跟讀兩遍，接著組內(nèi)讀課文，通讀一遍課文后完成以下3個任務(wù)（小組可以選擇其中的一項）：讀課文并翻譯（展示時可以是齊讀，跟讀，或是一個人讀一句。）.找出重點短語（展示時先讀一遍英語和漢語，再教給全班同學(xué)，可采用不同的形式，如：節(jié)拍，跟讀，左右手，英漢互譯等。教后還可以檢測一下）找出重

35、點句子（展示時要先讀一遍英語和漢語，再教給全班同學(xué)，可以采用不同的形式來教如：大小聲，節(jié)拍，一口氣，快慢讀等。教后還可以檢測一下。）其次在組內(nèi)練習(xí)問答問題，可以提問簡單的問題如：用yes,no來回答的問題，還可以提問帶特殊疑問詞的問題。展示問答時要先展示組內(nèi)問答，再提一個問題，請其他組來回答。四、拓展延伸，提升深化。本部分可以做挖空填空題，綜合題。第五步，布置作業(yè)，做復(fù)習(xí)卡，聽錄音，預(yù)習(xí)新課。整理復(fù)習(xí)課一 熱身導(dǎo)入 檢查課文本環(huán)節(jié)主要是對對話和課文的檢查，學(xué)生當(dāng)小老師檢查各組，各小組通過齊背，齊讀，英漢互譯，分角色背誦，男女互背，競賽等等方式，展示他們所學(xué)的對話talk 和課文read。小老師

36、根據(jù)他們的表現(xiàn)給各大組加分。二 組內(nèi)交流 完善整理先讓學(xué)生拿出他們自己寫好的復(fù)習(xí)卡（revision card）就是他們上節(jié)課的作業(yè)，在組內(nèi)交流補充。流程：組長領(lǐng)讀-其他同學(xué)跟讀并查漏補缺，互取所長，完善整理-兩兩幫扶檢查。修改完了后，學(xué)生們就坐好，老師就知道他們補充完了。可以根據(jù)完成的速度和紀(jì)律給各小組加分。三 復(fù)習(xí)回顧 落實目標(biāo)有四個任務(wù)。任務(wù)1 單詞練習(xí)（words practice）流程：清一個小老師來領(lǐng)讀展示他單詞卡上的單詞，其他同學(xué)跟讀-其他學(xué)生補充或點評（對補充或點評的學(xué)生要加分）讓多個小老師采用他們想到的不同方式來檢查各組或?qū)W生的掌握情況。或者學(xué)生們自己選擇展示方式來展示。以下

37、可供選擇：1英漢2漢英3左右手4高低音5競賽等等。根據(jù)難易程度和展示情況不同加分不同。任務(wù)2 短語練習(xí)（phrases practise），流程和單詞練習(xí)任務(wù)1基本一樣，即：小老師領(lǐng)讀展示短語查缺補漏不同方式形式的展示。方式除12345外再加6逐個檢查7齊讀8跟讀等等。任務(wù)3句子練習(xí)（sentences practise）流程和任務(wù)1任務(wù)2基本一樣。方式除18外9節(jié)拍10一氣呵成11快讀12造句等等。任務(wù)4 語法展示（grammar show）此環(huán)節(jié)可以讓一個或多個小老師來把他們卡上的語法講解一下或補充一下，也可以利用提問，出題，舉例等方式來講清楚。小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容

38、易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。復(fù)習(xí)課上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽等知識競賽。由于拼一個單詞需全體參與，勢必每個學(xué)生都能熟練拼寫才行。否則競賽時，經(jīng)常拼錯或不會拼的學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競爭機制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四 典題引導(dǎo) 提升深化老師發(fā)給學(xué)生一張小試卷（老師出題或?qū)W生出題都可以）讓他們作。流程:學(xué)生獨立作完小組內(nèi)對答案小組內(nèi)討論有爭論的題小組內(nèi)學(xué)困生結(jié)對幫扶小老師到黑板上

39、對答案講題。對點評和補充的學(xué)生加分。五 總結(jié)概括 查漏補缺利用“我會總結(jié)(i can conclude)”讓一個小老師到黑板上把這節(jié)課所有東西進(jìn)行總結(jié)當(dāng)然其他學(xué)生可以補充。例如：我們今天復(fù)習(xí)了單詞短語。六 作業(yè)作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要求要細(xì)，例如：預(yù)習(xí)單詞1聽單詞五遍2知道每個單詞的漢語意思，預(yù)習(xí)對話1聽對話五遍2了解每個句子的漢語意思。二 學(xué)生發(fā)展目前，我校的自主互助學(xué)習(xí)型英語課堂已略顯端倪，在重視自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，孩子的自信心得到極大地增強，走進(jìn)英語課堂，能聽到學(xué)生充滿自信的交流，看到小組熱烈討論，合作學(xué)習(xí)的場面，學(xué)生們更善于思考，問題意識明顯增

40、強，交流、展示匯報都更具有針對性，而且大部分學(xué)生也初步具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：會聽、會質(zhì)疑，學(xué)生們喜歡這樣的課堂，整個課堂效率有了一定的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高促進(jìn)了學(xué)生的英語能力的發(fā)展，在過去的一年，我校學(xué)生在英語學(xué)科領(lǐng)域取得了較好成績。（1）提高了學(xué)生對英語的興趣我們對實驗班和對比班的學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生在實施課堂改革后，英語學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性也高了。而對比班則一般。具體見下表：實驗班和對照班對英語各項的喜好比率對照表 項目愛上英語課愛說英語愛唱英語歌愛參加英語活動愛看、聽英語節(jié)目實驗班97.8%95%100%93%86%對比班62%21%92%34%24%（2）提高了學(xué)生英語水平

41、實驗班的口頭表達(dá)能力明顯優(yōu)于對照班。 實驗班課堂生動活潑，學(xué)生參與活動面廣、表達(dá)練習(xí)的機會多，在班級里形成了會說、敢說、都說、說得更好的良性循環(huán)。學(xué)生的英語特長發(fā)展明顯，有的同學(xué)語音，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，有的同學(xué)思維敏捷、語言流暢，有的同學(xué)富有表演天賦，語言動作妙趣橫生，也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過大量說的訓(xùn)練，逐步變得會說起來了?？谡Z測試成績對照表班級 項目實驗班對照班5136145667平均分15.617.59.513最高分202016.718.5合格率%68863850備注合格率按60%以上答對計算。 滿分20分期末檢測成績不斷提高，兩極分化程度下降實驗證實，課堂改革提高了學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的

42、能力。而且加深了學(xué)生對語法知識的把握。學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能都有了明顯的提高。在年度期末考試中，實驗班的總體成績也明顯優(yōu)于對照班 2011，2012期末考試成績 考試班級2011年期末考試考試2012年期末考試考試人數(shù) 平均分及格率%優(yōu)秀率%年級名次人數(shù)平均分及格率%優(yōu)秀率%年級名次實驗班 （2班）6087.695.47516090596.3851對照班 （4班）6381.585.66856384784.6763注： 每次考試題難易程度不同，滿分為100分。 （4）我們嘗試了“語音教學(xué)”法，讓學(xué)生通過母語進(jìn)行正遷移建立起漢語拼音和英語拼讀的關(guān)系。 英語國家的統(tǒng)計數(shù)字證明：974的單詞符合

43、發(fā)音規(guī)則.掌握了這個語音拼讀法，基本就能夠做到見詞能讀，提筆能寫，張口能說，聽能聽懂。五年級開始,我就滲透“語音教學(xué)”法，平時教授新單詞時，鼓勵學(xué)生用學(xué)到的規(guī)律去“拼”單詞，并時常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實踐中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。經(jīng)過一年的教學(xué)實驗，學(xué)生已能夠初步掌握44個基本音，還明白了這44個基本音對應(yīng)的字母和字母組合。到了五年級下冊，需要背誦記憶大量的單詞，這其實是一個很好的練習(xí)“拼”不間斷音的機會。學(xué)生把“理論”應(yīng)用于實踐，用學(xué)到的方法去拼讀單詞，記單詞。實踐表明，學(xué)生的聽寫成績有了很大程度的提高。聽寫成績優(yōu)秀良好及格待及格五年級上冊成績21%26.5%13%39.5%五年級下冊成績52.5%25%2.5

44、%20% 學(xué)生不但認(rèn)讀能力有了大幅度提高，記憶單詞的能力也增強了，學(xué)生能夠初步掌握44個基本音，還明白了這44個基本音對應(yīng)的字母和字母組合。通過一年的實踐班里大多數(shù)學(xué)生掌握了這個語音拼讀法，簡單的符合規(guī)律的單詞基本就能夠做到見詞能讀，聽音能寫，張口能說。學(xué)生的自學(xué)能力提高了老師在課堂上也教得越來越輕松了。片斷：（pep小學(xué)英語五年級上冊）t: what day is it today? its 教師把friday寫在黑板上。t: can you read this word?學(xué)生紛紛試著讀。t: the letter i is pronounced as ai.s:把單詞分成兩部分fri-day;day我們已經(jīng)會讀了，我們知道輔音字母f發(fā)/f/,r發(fā)/r/,i發(fā)/ ai/這個單詞friday就讀作 fra,dei 學(xué)生馬上就能讀出來，并很快記住了單詞。