習(xí)作6五年級上冊

1、習(xí)作6五年級上冊篇一：蘇教版小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作六教案 蘇教版小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作六 1、教師出示圖片問：仔細(xì)觀察這兩張圖，說說你在這兩張圖中看到了哪些景物？ 2、教師邊板書學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)：注意，在觀察景物的時候，我們需要有一定的順序，也需要將景物分分類。 3、教師配合學(xué)生的回答，將景物有序的寫在黑板上。 4、教師小結(jié)：你瞧，當(dāng)我們遇到看圖作文的時候不要急著動筆，而事先要通過仔細(xì)的觀察，將觀察到的景物通過一定的類別，有順序的理出來，這樣就能為我們接下來的寫作奠定基礎(chǔ)了！ 5、再仔細(xì)觀察圖片，聯(lián)系生活，賦予想像，用合適的詞句來描繪圖片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窩、燕子、女孩、貓

2、。 6、分別分組介紹，一個接一個。 學(xué)生回答：嬌嫩的桃花。 學(xué)生說：繽紛絢麗的桃花。 學(xué)生說：生機(jī)勃勃的桃花。 學(xué)生說：一叢叢一簇簇的桃花。 學(xué)生說：桃花露出了甜甜的笑容。 ? 可愛的小女孩 調(diào)皮的小貓 身穿黑色衣裳的小燕子 ? 7、說的真多啊，你看，有的同學(xué)還會用上修辭手法了呢！你看，有擬人、有比喻，還會引用詩句，真不錯。其實，這些都是使文章生動的一種種方法。 8、 那么，除了這些呢？怎樣也能讓文章生動起來呢？那就需要同學(xué)們細(xì)致的刻畫。 讓我們再來看一看書上的插圖。 師：你看，這小女孩怎么了？ 生：小女孩想去救那只小燕子。 師：你是從哪看出來的? 生：因為小女孩兩只手向前伸著想要去接住小燕子

3、。 師相機(jī)引導(dǎo)并板書（動作描寫）：所以是一個雙手伸著想要接住小燕子的小女 孩??！ 生茅塞頓開，說： （神態(tài)描寫）：我還感覺到這個小女孩當(dāng)時還很緊張擔(dān)心呢！9、教師小結(jié)：其中同學(xué)們不僅抓住了景物的顏色、形態(tài)等特征，也抓住了人物 的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，說的真是不錯。 8、師：那小燕子怎么會掉下來的呢？ 生：小燕子很調(diào)皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下來。 師：你聽聽事情是不是這樣發(fā)生的呢？ 9、接著教師就示范著將他說的補充完整：小燕子們在燕子窩里呆得悶了，都想出去玩。其中有一只小燕子膽子特別大，它向燕子窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀掙扎著想要往外飛，可是一不留神，竟然一頭栽了下來

4、。 （學(xué)生邊聽邊時不時地也像小燕子一樣把頭伸向前方。剛說完，學(xué)生的手馬上舉了起來。） 10、生：燕子窩里新出生了四只小燕子，特別擠。這天，一早醒來，小燕子們都爭著想探出頭來看看外面的美麗春光，唧唧喳喳的，你擠我、我擠你，一不小心，最小的那只小燕子敵不過哥哥姐姐們的攻擊，一下子就給擠了出來。 11、教師過渡：最精彩的還是第二幅圖的想象描寫。經(jīng)過以上的磨練，同學(xué)們能夠較生動地來說一說了嗎？誰來試一試？ 生：小貓調(diào)皮極了，伸出前腳爪，捉弄小燕子。 12、師：那么小貓是怎樣“捉弄”呢？觀察一下圖中小貓的動作，再聯(lián)系你生活中的所見到的小貓，來說一說。 生：小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地

5、豎在空中，不時用前爪撓撓小燕子。 13、師： 14、教師和學(xué)生互動著進(jìn)行說話作文練習(xí)。讓學(xué)生用十分鐘的準(zhǔn)備時間，來整體描述兩幅圖片中的故事。 15、準(zhǔn)備好后，請兩位同學(xué)先來嘗試。 結(jié)果在教師意料之中，聽的同學(xué)興致缺缺，說的同學(xué)說得不夠味兒。 16、教師和學(xué)生配合練說。教師描述第一幅圖，請一位同學(xué)描述第二幅圖，隨后一位學(xué)生描述第一幅圖，教師來描述第二幅圖。 附教學(xué)實錄片段： 師：春天來了，高大的柳樹上露出了一個個小巧的綠腦袋，桃花也開了，粉粉的、嫩嫩的，似那天邊的一抹彩霞。大地一片生機(jī)勃勃，黑瓦白墻的房子縱橫交錯，就像一幅美麗的田園風(fēng)光圖。萬物都復(fù)蘇啦，你聽，哪兒傳來了一聲聲嘰嘰喳喳的鳥叫聲？小

6、女孩從屋里走出來，抬頭一望，原來是屋檐下鳥窩中的小燕子們。真是可愛極了，瞧！有一只小燕子正探出圓溜溜的小腦袋，觀望著周圍的一切，時不時地還歡快的叫著。真想去摸摸它呀！小女孩心想著。小燕子似乎是聽到了小姑娘的心聲，一下子就撲騰出它溫暖的小窩，一頭栽了下來?。ǎ?生：這時一只小花貓正好在屋頂睡懶覺，卻突然聽到了一聲尖銳的叫聲，它瞇著眼睛，豎起耳朵，從屋頂上跳了下來。它跳到小燕子身前，好奇極了，只見小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在空中，時不時晃動一下，還不時用前爪撓撓小燕子，伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“喵嗚”的聲音，好像一口就要將小燕子給吞到肚子里似的。 ?篇二：蘇教版五年級上

7、冊.習(xí)作6doc 蘇教版語文五年級上冊 習(xí)作6：看圖作文 調(diào)查問卷） 2. 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷認(rèn)真思考，完成調(diào)查問卷。 由于孩子們長在農(nóng)村，對于一些小鳥并不陌生。他們中和鳥兒會有不少接觸，這才是真實的生活。只要適當(dāng)點撥，個別捉鳥的頑皮行為，也會從今天有所改變，他們會樂意做鳥兒們的朋友。）2.今天老師帶來了一種鳥，看哪位同學(xué)聰明，最先猜出來，投影出示謎語：身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到。 （設(shè)計意圖：打破以往作文教學(xué)上課伊始就提作文要求的舊框，以學(xué)生的生活導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們?nèi)肭槿刖车慕涣?，一方面使他們的思維一下子活躍了；另一方面，為本次看圖作文奠定了基調(diào)；更重要的

8、是作文以學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)，學(xué)生對作文的懼怕心理不知不覺消失了，也為下面的看圖說話和作文準(zhǔn)備了相應(yīng)來源于生活的材料。） 3.同學(xué)們看，小燕子就在畫上。投影出示習(xí)作6掛圖. （板書課題：看圖作文。） （二）聯(lián)系生活，看圖想象。 1教師提示:仔細(xì)觀察兩幅圖，弄清每幅圖的意思。 2. 有序觀察，了解圖意。 學(xué)生看圖弄清兩幅圖之間的聯(lián)系。引導(dǎo)有序觀察，交流圖上發(fā)生了一件什么事。 3.從小姑娘的動作、神態(tài)上，結(jié)合我們的生活經(jīng)歷想想看，接下來會發(fā)生什么？結(jié)果會怎樣？ 同桌交流、豐富自己的想象。 4交流畫面內(nèi)容： 大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的、想到的說給大家聽嗎?四人一個小組說圖，要求

9、將合作的結(jié)果記錄下來。 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：觀察按一定的順序，抓住人和物的特點，想象要聯(lián)系自己的生活實際。教師注意發(fā)現(xiàn)觀察細(xì)致、想象有心意的典型，有利于全班交流時能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。 （設(shè)計意圖：在這一過程中，放手讓學(xué)生自主觀察、交流合作、深入探究，學(xué)生的主體作用在觀察、想象中得到充分發(fā)揮，真正做到“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?！薄拔铱诒砦倚摹钡耐瑫r，為下一步“我手寫我口”作好了準(zhǔn)備。） 4.選取典型，全班交流。 A組：把第一幅圖的景色描述得細(xì)致。語言表達(dá)十分美。 B組：將貓的垂涎三尺以及雛燕的無助寫得十分形象。 C組：聯(lián)系小女孩的表情、動作，將故事想象得豐富而又合情合理。 ? （設(shè)計意圖：

10、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在為寫作水平處在中下層的同學(xué)積累習(xí)作材料，為下面寫作文打下基礎(chǔ)。） 環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習(xí)作實踐 （三）擬定題目，學(xué)生習(xí)作。 1.給予學(xué)生足夠的思考時間，交流擬定的題目，將精彩的題目寫在黑板上交流。 2.學(xué)生按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發(fā)展與結(jié)果的想象，把整個故事完整地寫下來。（幾乎所有學(xué)生能一氣呵成） 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 第二課時 環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習(xí)作實踐 （三）擬定題目，學(xué)生習(xí)作。 教師巡視，針對現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行個別指導(dǎo)。 (老師的巡視主要是看學(xué)生是否能夠把事情敘述完整，用詞是否準(zhǔn)確,做到不寫錯別字；對于寫得好的詞語或句子應(yīng)及時鼓勵) （四）作后評改

11、1自讀自改。 寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，是否有自己不滿意、不合適的地方，根據(jù)修改要求自己修改一下，不合適的自己試著改過來。 (1)詞語用的是否恰當(dāng)。 (2)句子是否通順。 （3)是否圍繞畫面內(nèi)容抓住了重點。 （設(shè)計意圖：我們的習(xí)作教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。 “自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與習(xí)作評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高

12、學(xué)生的寫作能力。）2小組互改。 現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評：A、是否把握了畫面內(nèi)容？B、想象是否合理？C、題目得體與創(chuàng)新 ？ 也可以交換著改一改，互相提一提建議。 3全班交流（取代表性習(xí)作，全班共同修改）。誰愿意把你寫的習(xí)作展示給大家？ 老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有代表性的作文，如：格式正確的，用詞準(zhǔn)確的，也可選取個別毛病較多的習(xí)作。投影分別出示三位學(xué)生習(xí)作：選的這三個學(xué)生的習(xí)作是有針對性的，一個是抓住文貓的特點寫的習(xí)作，一個是沒寫出來雛燕特點的習(xí)作，第三個就是學(xué)困生的習(xí)作:錯別字、標(biāo)點多，語句不通順等）。 指名讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評價：你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？

13、 （設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是對準(zhǔn)確詞句的評析，對表達(dá)方法的商榷。可以從“文從字順、標(biāo)點正確、內(nèi)容具體、表達(dá)準(zhǔn)確、書寫美觀”等幾個方面進(jìn)行評價。） （五）學(xué)生再次進(jìn)行修改 學(xué)生再次讀自己的習(xí)作，結(jié)合剛才評改時的要求，自己再次修改，也可同桌互評互改，老師及時巡視，幫助學(xué)生修改習(xí)作。 （六）謄抄習(xí)作 1.為了便于和更多的同學(xué)分享習(xí)作，我們還要把習(xí)作認(rèn)真謄寫。交流謄寫時要注意什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答，師總結(jié)做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔、美觀，正確使用常用的標(biāo)點符號。） 2.學(xué)生認(rèn)真謄寫。 （教師巡視，并及時表揚認(rèn)真謄寫的同學(xué)，提醒需要注意的地方。） （七）片段展示 獎勵延伸 1.學(xué)生讀習(xí)作，同學(xué)評點。并選謄寫好的習(xí)作展示到“作文墻?！?2.評議獎勵：評選最佳習(xí)作，獎勵一顆“優(yōu)秀習(xí)作”之星。 （八）板書設(shè)計： 看圖作文 畫面 想象 附表一： 問卷調(diào)查 同學(xué)們，小