初中科學(xué)論文：淺述新課程下實(shí)施“發(fā)展和評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性教育”的體會(huì)

1、 淺述新課程下實(shí)施“發(fā)展和評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性教育”的體會(huì)關(guān)鍵詞： 個(gè)性 評(píng)價(jià) 新課程 創(chuàng)造力摘 要： 在新課程的實(shí)施過(guò)程中，親身領(lǐng)悟到了新課程的不用凡響的魅力。新課程下的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化的特長(zhǎng)培養(yǎng)有著非常重要的作用。但也與現(xiàn)有的教育考試制度存在著一定的矛盾。很早以前記得日本文部大臣前田曾強(qiáng)調(diào)指出:新教育應(yīng)當(dāng)始終以個(gè)性的完成為目標(biāo),因此,必須尊重自由,打破劃一的教育方法,由各教育機(jī)構(gòu)和教師自由地開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)新路子。而素質(zhì)教育的本質(zhì)特征就是培養(yǎng)具有健康、豐富個(gè)性的創(chuàng)造性人才。前國(guó)家教委副主任柳斌曾把素質(zhì)教育定義為：面向全體學(xué)生的教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的教育。目前強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育的新課程已經(jīng)普

2、及和融入到了我們?nèi)粘５慕逃ぷ鳟?dāng)中，無(wú)論內(nèi)心里認(rèn)同這次課改與否，它作為一個(gè)新鮮事物，的確給我們?cè)瓉?lái)的教育工作帶來(lái)了一個(gè)嶄新的概念，注入了新的生機(jī)和活力。當(dāng)然作為新生事物，利弊總是相對(duì)存在的，但是不管怎么樣，在自己所接觸的不長(zhǎng)的時(shí)間里真真切切地感受到了它的“新”。過(guò)去老的一些教學(xué)理念不轉(zhuǎn)化不更新，真的很難把握住新課程的脈搏，在這里就自己在新課程實(shí)施過(guò)程中如何實(shí)施新課程、加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及其評(píng)價(jià)談一點(diǎn)想法，與同行商榷。一、 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是時(shí)代的需要。個(gè)性不是生來(lái)俱有的,而是后天形成的。現(xiàn)在是崇尚個(gè)性的年代。走在大街上到處可見(jiàn)個(gè)性張揚(yáng)的服飾發(fā)型和穿著打扮，談吐舉止也處處流露出個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，這

3、說(shuō)明我們的年輕一代已經(jīng)不再是過(guò)去那種只滿(mǎn)足于清一色的綠褲紅衣帆布包、不再是言行和觀念能被各種教條所束縛住的那一代了。那么設(shè)想一下：如果我們的教育模式和方法還是一成不變的像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品和零件的模具一樣，千篇一律地制造出一樣類(lèi)型、一樣觀念、一樣思維模式的人才，我們的國(guó)家的前途會(huì)怎么樣呢？科技的興旺又會(huì)怎么樣呢？我想，這樣不僅會(huì)扼殺了許多學(xué)生天才般的富有個(gè)性創(chuàng)造能力和想象能力，而且長(zhǎng)此以往也會(huì)造成我們國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新人才資源的短缺，從而成為阻礙我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和趕超世界先進(jìn)水平的瓶頸。所以我一開(kāi)始接觸新課程的教學(xué)時(shí)候就為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，里面準(zhǔn)備記錄了他們?cè)诔踔腥甑膶W(xué)習(xí)當(dāng)中所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：有個(gè)性

4、化的創(chuàng)作作品（比如7年級(jí)上的地球儀制作，月相的一個(gè)演示器，旋渦實(shí)驗(yàn)演示器，當(dāng)然包括剛剛才做的小孔成像觀察儀和制作彩色陀螺等等）；有每一次習(xí)題的經(jīng)典回答；又有單元考試的最佳發(fā)揮；也有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的奇思妙想這樣每到一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候我不但可以全面總結(jié)和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的各方面成績(jī)，特別是全面地了解到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而不是以單一的分?jǐn)?shù)就把一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)也很有潛質(zhì)的學(xué)生，因?yàn)榕既灰淮慰荚嚨氖Ю鴦澣氩钌@樣會(huì)嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不但相對(duì)公平了點(diǎn)，亦為學(xué)生所接受，更為重要的是為在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)、特別是為充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展教育打下了良好的基礎(chǔ)。二、從課堂教育

5、中滲透?jìng)€(gè)性發(fā)展?？茖W(xué)教學(xué)特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的觀察和實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，努力創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)和求知欲望，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造能力。叫學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找理論上的知識(shí)在實(shí)際中的證實(shí)。我記得我在講“沸點(diǎn)”那一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，講到氣壓與沸點(diǎn)的關(guān)系，也只是舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明兩者是有聯(lián)系的，而且是當(dāng)氣壓增大的時(shí)候液體的沸點(diǎn)就升高，可是那樣講解學(xué)生難以理解。所以就組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并給他們提供了一些比如：酒精燈，溫度計(jì)，燒杯，試管等一系列基本實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水沸騰的現(xiàn)象以及由此想到的

6、一些問(wèn)題。結(jié)果好多學(xué)生最后都嚷嚷著說(shuō)：水居然不到100攝氏度也會(huì)沸騰！有的還說(shuō)那怎么樣讓已經(jīng)在沸騰的水停止沸騰，把沒(méi)有在沸騰的水讓它重新沸騰實(shí)驗(yàn)的深入不但保持了學(xué)生主動(dòng)愉快地探究學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。更充分地發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性,好動(dòng)腦的發(fā)散性思維的學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)非常地讓人出乎意料。比起以往，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解效果尤佳，可見(jiàn)，科學(xué)教學(xué)的成功與否，與是否讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐關(guān)系甚大，與注重個(gè)性化發(fā)展也關(guān)系甚大。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生不斷創(chuàng)造動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到的知識(shí)才是最深刻和最牢固的！但是評(píng)價(jià)又該如何真正體現(xiàn)這一方面呢？新課程強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須特別關(guān)注對(duì)學(xué)

7、生富有個(gè)性的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@種精神和能力是科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的精華。主要根據(jù)學(xué)生是否有提出新想法、新觀點(diǎn)的勇氣和欲望；是否具有問(wèn)題意識(shí)和合理的質(zhì)疑精神；是否能提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想和新工藝等來(lái)評(píng)價(jià)的。記得我在教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)了這樣二位學(xué)生，一個(gè)沉默內(nèi)向，不善回答老師提出的各種問(wèn)題，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不知道怎么回答清楚，動(dòng)手能力也很差，每次做實(shí)驗(yàn)總是不能及時(shí)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可是每次作業(yè)和考試卻總能名列前矛，那樣的學(xué)生在以應(yīng)試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考試中是占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是卻不是新課程教育概念下一個(gè)非常優(yōu)秀和全面發(fā)展的好學(xué)生。另外一個(gè)學(xué)生平時(shí)思維活躍，表達(dá)能力和動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上

8、面都有獨(dú)到的思路，可謂是才思敏捷，可是筆試的成績(jī)還不如之前那位學(xué)生，所以因?yàn)閷W(xué)科總分幾分之差而沒(méi)有進(jìn)入理想的學(xué)府深造。這不能不說(shuō)是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式和考試制度與新課程提倡的個(gè)性化發(fā)展和教育相矛盾下的產(chǎn)物！雖然說(shuō)是金子的遲早會(huì)發(fā)光，但是這也恰恰反映出現(xiàn)在的評(píng)價(jià)模式的某種不公平性和忽略個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有與新課程理念相輝映的弊端！至少現(xiàn)在還沒(méi)有一套完善的方案來(lái)全面評(píng)價(jià)這樣的學(xué)生。三、評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在一次和某位富有經(jīng)驗(yàn)的同行討論時(shí)下的基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀時(shí)，這位老師坦言：本次改革的做法的確很好，特別是探究式教學(xué)的確對(duì)于教育來(lái)說(shuō)比較容易培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但畢竟現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式和考試制度還是使得許多老

9、師在新課程的開(kāi)展和深入中望而卻步，畢竟覺(jué)得不能因?yàn)檎n改而“害了學(xué)生一輩子”。這也是我們相當(dāng)多老師心中的話(huà)。這恰恰暴露出現(xiàn)在的評(píng)價(jià)制度與新課程的理念還不能完全接軌：1、 隨著新課程的實(shí)施人們對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)和功能認(rèn)識(shí)的不斷深化，教育評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)；不僅評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能；重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，不贊成以書(shū)面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體

10、事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。老的一套評(píng)價(jià)方式雖然存在著一定弊端，但是因?yàn)樗邆湟欢ǖ娘@著特征，如標(biāo)準(zhǔn)清晰、任務(wù)集中、容易把握等特點(diǎn)而被大家所公認(rèn)并接受。然而，如果我們將評(píng)價(jià)比作尺子，我們需要的應(yīng)該是多把尺子，難道永遠(yuǎn)都僅僅是“分?jǐn)?shù)”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)嗎？在傳統(tǒng)的尺度衡量之下，學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)成為“絕對(duì)意志”被師生奉于三尺講臺(tái)之上，現(xiàn)有評(píng)價(jià)制度下的分?jǐn)?shù)模式成為課堂教學(xué)的唯一的成功準(zhǔn)則，甚至成為為遠(yuǎn)大崇高目標(biāo)奮斗的必經(jīng)之路。知識(shí)（嚴(yán)格意義上說(shuō)僅限于那些為應(yīng)試服務(wù)的書(shū)本知識(shí)）經(jīng)過(guò)教師自身的咀嚼之后，被不斷地細(xì)化，一點(diǎn)點(diǎn)地“喂”給學(xué)生。所以也就沒(méi)有多大精力去花費(fèi)在知識(shí)的探究過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)在評(píng)價(jià)體系不能明顯

11、地顯示出來(lái)。所以這個(gè)也是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校對(duì)新課改的感到迷茫和力不從心的原因吧！就比如我們學(xué)校的上新課程的幾個(gè)老師吧：他們一開(kāi)始接觸到新課程時(shí)候也是按照新課程的理念好好的精心安排每一堂課，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)探究，可是一到考試，什么都會(huì)回到了原地，即使曾經(jīng)做過(guò)的也好比曇花一現(xiàn)，再也輝煌不起來(lái)了，因?yàn)榻y(tǒng)考后大家看的就是分?jǐn)?shù)，就是及格率優(yōu)秀率和平均分，而不看你是怎么去教怎么去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性等等。2、應(yīng)該采用多樣化的體現(xiàn)個(gè)性評(píng)價(jià)方式。優(yōu)秀的教師會(huì)運(yùn)用多種不同的手段來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的理解程度，要判斷學(xué)生是否掌握了課本知識(shí)，通過(guò)考試得分劃出的等級(jí)也許并不足以體現(xiàn)真實(shí)的結(jié)果。我覺(jué)得教師可以通過(guò)

12、許多科學(xué)手段來(lái)搜集學(xué)生是否理解的依據(jù)，僅用一種單一的評(píng)估方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話(huà)說(shuō)，當(dāng)我們必須教給別人千真萬(wàn)確的信息時(shí)，我們要學(xué)得最好?？陬^陳述配以?xún)?yōu)秀教師的提問(wèn)能夠幫助教師判斷學(xué)生對(duì)探究相關(guān)活動(dòng)知識(shí)的理解程度。加上評(píng)估學(xué)生的書(shū)面和口頭作業(yè)，教師能夠更深入地了解每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的觀念和想法。我想這樣也許能稍微全面而又準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)。進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，既要采用一致的標(biāo)準(zhǔn)，有利于使被評(píng)者知道自己的實(shí)際狀況何在群體中的位置，有利于在群體中群分好壞、優(yōu)劣；又要根據(jù)學(xué)校設(shè)備、教學(xué)條件以及校長(zhǎng)和教師水平的不同，在學(xué)校與學(xué)校、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間又存在著個(gè)方面差異，實(shí)施教育評(píng)

13、價(jià)不能只搞一個(gè)模式，一刀切，而應(yīng)區(qū)分不同層次、不同區(qū)域的學(xué)校，提出不同的要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)程序的選取，都應(yīng)考慮這種差異，要靈活對(duì)待，真正體現(xiàn)新課程理念下的以人為本的宗旨。如：學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)；教師的觀察和評(píng)價(jià)；同伴的觀察和評(píng)價(jià)；來(lái)自家長(zhǎng)的信息；興趣及潛能；最佳作品等等?，F(xiàn)在我們寧波市區(qū)剛剛實(shí)施的中考實(shí)驗(yàn)操作由分?jǐn)?shù)考試轉(zhuǎn)換為等級(jí)考核，無(wú)疑是一個(gè)新的突破！這樣做既有利于新課程教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，又使學(xué)生減輕了對(duì)分?jǐn)?shù)的看重，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的均衡發(fā)展。另外縱觀近年來(lái)的中考試卷，我們也不難發(fā)現(xiàn)中考試題已經(jīng)由過(guò)去單純的考知識(shí)技能掌握逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)據(jù)的處理和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等等，看來(lái)教育需要的不是沉默，不是墨守成規(guī)，而是不斷改革和創(chuàng)新的激情、膽識(shí)和勇氣，所以要產(chǎn)生一種行之有效的充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)制