2021年如何做好教育管理者

1、the process of constantly discovering that the previous self was a fool is growth.同學(xué)互助一起進(jìn)步（word文檔/a4打印/可編輯/頁(yè)眉可刪）如何做好教育管理者 1、確定團(tuán)隊(duì)共同奮斗目標(biāo)，并認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待它。2、為團(tuán)隊(duì)制定一個(gè)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并有效分解成階段性計(jì)劃。3、促使下屬提高自身素質(zhì)，永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀；完成無法挑戰(zhàn)的目標(biāo)后所帶來的成就感；分析團(tuán)隊(duì)成員扮演的角色，讓每個(gè)個(gè)體都能找準(zhǔn)自己的位置。4、小成功靠個(gè)人，大成功靠團(tuán)隊(duì)。讓每個(gè)人做出貢獻(xiàn)。5、時(shí)代需要英雄，但更需要小草；榜樣的力量所帶來的示范效應(yīng)。6、合理搭

2、配人才，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。7、創(chuàng)造共同愿景，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)卓越。8、信任是合作的開始，也是團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。9、激發(fā)團(tuán)隊(duì)員工激-情，創(chuàng)造一個(gè)充滿激-情的團(tuán)隊(duì)。10、創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)運(yùn)作氛圍，有效提高員工積極性。11、有意識(shí)的激發(fā)團(tuán)隊(duì)中建設(shè)性沖突，保持企業(yè)經(jīng)營(yíng)活力。12、巧妙化解正確運(yùn)用團(tuán)隊(duì)中的沖突，維持和-諧共處。13、順暢溝通渠道，確保團(tuán)隊(duì)上下有效交流。14、給團(tuán)隊(duì)成員充分的自主權(quán)，讓他決定該怎么做。15、用好團(tuán)隊(duì)中的馬蠅，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。16、賦予團(tuán)隊(duì)自己決策的權(quán)利。17、責(zé)任與權(quán)利相伴。18、角色分工合作，制定團(tuán)隊(duì)成員共同的游戲規(guī)則。19、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓員工在良性競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。20、積極提高團(tuán)隊(duì)

3、成員的參與度，讓每個(gè)人都成為決策者。21、引進(jìn)外來人員，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)活力。22、規(guī)則明確，紀(jì)律嚴(yán)明，是團(tuán)隊(duì)制勝的法寶。23、將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)層層分配到個(gè)人，將個(gè)人目標(biāo)成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一部分。24、選擇合適時(shí)機(jī)，給下屬更多激勵(lì)。25、團(tuán)隊(duì)授權(quán)，信任才是最有效的。26、讓員工將自己心中不滿發(fā)泄出來。27、有效溝通是建立高效團(tuán)隊(duì)的前提。28、改善團(tuán)隊(duì)中的溝通行為，重要的環(huán)節(jié)就是善于傾聽。29、良好有效的團(tuán)隊(duì)溝通，能夠讓交流雙方充分理解、達(dá)成共識(shí)。30、讓員工以自己身為團(tuán)隊(duì)中的一員感到自豪。31、尊重每一位員工的個(gè)性。32、采取具體措施把團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)成合伙人。33、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x。34、加強(qiáng)人

4、性話管理，營(yíng)造充滿關(guān)愛的團(tuán)隊(duì)氛圍。35、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作責(zé)，給員工樹立一個(gè)正確的榜樣。36、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不要吝嗇對(duì)員工的贊美。37、把恰當(dāng)?shù)娜瞬欧旁趫F(tuán)隊(duì)中最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?8、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要敢于啟用能力強(qiáng)過自己的人。39、打造一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，成員間的換位思考不可或缺。40、把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理中的公平原則，公平的對(duì)待每一個(gè)人。41、立即行動(dòng)是團(tuán)隊(duì)成員的基本素質(zhì)，也是團(tuán)隊(duì)成員的基本能力。42、讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)隊(duì)的信心。43、企業(yè)的成功是團(tuán)隊(duì)的努力，不是靠個(gè)人英雄的主義。44、團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，也是個(gè)人成功的前提。45、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性團(tuán)隊(duì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。46、激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，

5、不斷提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。47、留住并用好團(tuán)隊(duì)中的核心員工。48、塑造成功團(tuán)隊(duì)文化，發(fā)揮軟性競(jìng)爭(zhēng)力。49、創(chuàng)造危機(jī)，讓團(tuán)隊(duì)成員時(shí)刻保持高度警惕性。做有思想的教育管理者今天下午，聆聽了天津市教科院張武升院長(zhǎng)的講座，他從“為什么需要教育家”，“教育家能辦好學(xué)的原因”，“教育家是什么樣子的”，“怎樣能成為教育家”四個(gè)方面為我們做了精辟的論述?！敖逃摇辈桓彝?，只是又一次引發(fā)了我對(duì)做一個(gè)有思想的管理者的思考。非常喜歡卡內(nèi)基的一句格言： “不會(huì)思考的人是傻瓜。不想思考的人冥頑不化。不敢思考的人是奴隸?！倍瘢覀?yōu)橹粋€(gè)共同的目的來到這里進(jìn)行思想的交流與碰撞。教育這一行業(yè)特別需要有一大批關(guān)心教育的思想者。因

6、為教育需要思想，需要有思想的教育者，去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見教育的未來；需要有思想的管理者，去制定教育政策，用思想推動(dòng)教育的改革；需要有思想的校長(zhǎng)，用思想凝聚人心、管理學(xué)校，去創(chuàng)造先進(jìn)的辦學(xué)模式；更需要成千上萬有思想的教師，用自己明確的教育思想和教育追求去支撐育人的大廈。教育作為一種有著豐富的價(jià)值內(nèi)涵和精神旨趣的活動(dòng)，其行為是有著明確的目標(biāo)追求的。而目標(biāo)的確定需要理性的思考，需要對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、文化與人性的洞察。當(dāng)“諾貝爾情結(jié)”成為一個(gè)民族的世紀(jì)夢(mèng)想時(shí)，我們已經(jīng)開始冷靜下來思考：為什么？為什么，中國(guó)產(chǎn)生不了當(dāng)代世界級(jí)的大科學(xué)家、大思想家以及大學(xué)者？為什么中國(guó)一些杰出人才在邁向

7、世界巔峰的途中，被我們自己無情地扼殺？為什么我們的應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出考試高手，而普遍缺乏創(chuàng)造力，甚至連基本的生存能力都不具備？作為一名有獨(dú)立思想的教育者，我們也時(shí)常在思考這個(gè)問題。實(shí)際上，我們不過是整個(gè)龐大教育機(jī)器上一顆被固定不動(dòng)的螺絲釘，我們也知道許多違背教育規(guī)律的做法不能那樣做，但最終我們還是那樣做了，我們也許有過心不甘、情不愿，有過短暫或長(zhǎng)期的掙扎，有過無奈或隱忍但面對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)，最后我們還不是選擇了屈服？！我們只有用自己的實(shí)際行動(dòng)去助推教育改革的進(jìn)程，去解釋教育的現(xiàn)象，去揭示教育的真諦，去預(yù)見教育的未來笛卡爾說：“我思故我在”曾子曾言：“吾日三省吾身”，做一個(gè)好老師，也需每日三思。做有

8、思想的教師，尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常地反思自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)，如果只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入地思考，那么他的發(fā)展將大受限制，管理者更是如此。在這個(gè)班里，我們每一位在座者，都是熱愛教育事業(yè)的思考者、實(shí)踐者。我們的思想，可能有正確與錯(cuò)誤之分，也可能有深刻和膚淺之別，但不管何種思想，我們有了自由表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì)，一種思想就可以交換成兩種思想，就可以把我們的思想進(jìn)行傳播、豐富、深化或修正！美國(guó)每日新聞這樣評(píng)論他們的天文學(xué)家卡爾?薩根：“他有三只眼睛。一只眼睛探索星空，一只眼睛探索歷史，第三只眼睛，也就是他的思維，探索現(xiàn)實(shí)社會(huì)?！蹦軌蜻@樣去引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們用多元的思維去客觀地認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界，教育者具有多元化的知識(shí)與客觀對(duì)待事物的態(tài)度是重要的前提，而能使教育者具備這樣的能力的途徑，只有思考。蘇霍姆林斯基能從原本偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)帕夫雷什走出，陶行知能從曉莊走出，裴斯泰洛齊能從伊韋