《2、5、3的倍數(shù)的特征》說課稿

1、2、5、3的倍數(shù)的特征說課稿2、3、5的倍數(shù)的特征說課稿1、 說教材： 2、3、5的倍數(shù)的特征是人教版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第1719頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從知識、

2、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、使學(xué)生通過理解和掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是2、3、5的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。 3、認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。 4、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。二、根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點：掌握2、3、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教

3、學(xué)難點：1、會正確判斷一個數(shù)是不是2、5、3的倍數(shù)。 2、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。 3、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。三、根據(jù)對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)程序：下面重點說說本課的教學(xué)過程設(shè)計，我分以下的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設(shè)

4、了一個森林智力運動會的游戲情境：在運動會上，每個隊員都有自己的編號，同時也有自己的所屬隊，通過他們的號來判斷自己在哪一隊，讓學(xué)生幫助這些隊員找找自己應(yīng)該站在哪一個隊伍中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)、 小組合作交流、探究。由于學(xué)生在森林智力運動會游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便用大象裁判請出題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生小組合作交流，共同探究，猜想“2的倍數(shù)可能有什么特征？”“3的倍數(shù)可能有什么特征？”“5的倍數(shù)可能有什么特征？”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，表達(dá)各種各樣的想法，讓學(xué)生總結(jié)出2、3、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。(三)、 體驗新知。由于學(xué)生求知

5、欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。這時我再次森林智力運動會的情景圖讓學(xué)生解決問題，幫幫這些運動員。為了驗證前面的結(jié)論我隨即說道：“這三個運動員的問題解決了，還有很多運動也不知道自己應(yīng)該站在哪，你是否也愿意幫幫他們呢？”接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度幫他們站好隊，先跟同桌說說，再把結(jié)果匯報給老師，盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)。 (四)、實踐應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學(xué)生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設(shè)計了三個不

6、同層次的練習(xí)。(五)、歸納總結(jié)。通過我們的共同努力運動會勝利閉幕，現(xiàn)在我們一起來分享一下，在這次森林智力運動會上你學(xué)會了那些知識？(六)、拓展延伸為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生接著思考（1）既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？既是5的倍數(shù)又是3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？（2）為什么2和5的倍數(shù)看個位數(shù)就可以判斷，而3的倍數(shù)需要把各個數(shù)位的數(shù)相加？縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 我說課完畢謝謝大家！附：設(shè)板書設(shè)計：5的倍數(shù)的特征：個位上0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。 2的倍數(shù)的特征：