3102.體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展背景下體育高職教育辦學(xué)模式的思考

1、體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展背景下體育高職教育辦學(xué)模式的思考 【內(nèi)容摘要】文章運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查法與實(shí)地調(diào)查法，以體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀為背景，分析體育高職教育在人才培養(yǎng)模式上存在的需要協(xié)調(diào)解決的矛盾，提出了體育高職教育走工學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)模式的總體思路以及訂單式培養(yǎng)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地以及雙證書式培養(yǎng)的具體模式。 【關(guān)鍵詞】體育產(chǎn)業(yè)化 工學(xué)結(jié)合 訂單式培養(yǎng) 雙證書式培養(yǎng) 2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，我國代表團(tuán)位列金牌榜首位。接著的殘奧會(huì)，中國體育代表團(tuán)則取得了金牌榜和獎(jiǎng)牌榜的首位的優(yōu)秀成績。競(jìng)技體育的優(yōu)異成績的取得，催化了中國體育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前，我國正處于人均gdp由1000美元向3000美元發(fā)展的階段，正是國民消費(fèi)

2、結(jié)構(gòu)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的時(shí)期，是體育消費(fèi)快速增長的階段。體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展和體育消費(fèi)的快速增長，給體育的職業(yè)教育發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇。如何立足于我國高等職業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變，探討體育高等職業(yè)教育辦學(xué)的新模式，成為后奧運(yùn)時(shí)代高職教育發(fā)展研究的熱點(diǎn)課題。 1、我國體育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期 隨著全球經(jīng)濟(jì)、政治和文化的一體化發(fā)展，體育成為一種重要的經(jīng)濟(jì)資源，向產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，并成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長點(diǎn)。當(dāng)前，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展已呈現(xiàn)市場(chǎng)體系整體化、產(chǎn)業(yè)布局區(qū)域集群化的特點(diǎn)，為我國的體育教育發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以福建省為例，在這個(gè)產(chǎn)業(yè)布局集群化發(fā)展的大格局中，福建成為重要的體育用品產(chǎn)業(yè)基地，體育產(chǎn)

3、業(yè)化發(fā)展取得了巨大成果。主要表現(xiàn)在體育產(chǎn)業(yè)總量的增加值不斷攀升，2006年我省體育產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值82.34億元，占當(dāng)年gdp比重的1.08，占全省第三產(chǎn)業(yè)增加值比重的2.76；體育產(chǎn)業(yè)的總體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)依托體育用品業(yè)帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，在閩南金三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展出一個(gè)體育用品制造的產(chǎn)業(yè)集群帶，體育用品及相關(guān)品牌超過1000個(gè)，出現(xiàn)了像安踏、特步、匹克、 喬丹、361等國內(nèi)知名品牌。以體育用品產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展為引，我省大力發(fā)展體育競(jìng)賽表演業(yè)、體育健身、體育培訓(xùn)等行業(yè)的發(fā)展；體育產(chǎn)業(yè)投資結(jié)構(gòu)多元化，其中國有資本所占的投資比重下降，而民營資本已經(jīng)成為我省體育產(chǎn)業(yè)投資的主體，2004年在我省的體育產(chǎn)業(yè)

4、增加值中，民營企業(yè)共創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)增加值53.7944億元，占全省體育產(chǎn)業(yè)增加值總數(shù)的98.58，我省的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了投資結(jié)構(gòu)多元化的合理趨勢(shì)。 2、體育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為高職體育教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 21體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展及存在的問題為體育高職教育帶來的挑戰(zhàn) 盡管我們應(yīng)該充分肯定體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所取得的成果，但是客觀分析，作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展過程中必然存在一些問題，宏觀上綜合表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，競(jìng)爭(zhēng)力弱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，而在微觀層面則表現(xiàn)為體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理水平較為落后，熟悉體育產(chǎn)業(yè)而又懂得經(jīng)營管理的體育服務(wù)與管理人才嚴(yán)重匱乏，其中，既包括能夠進(jìn)行體育市場(chǎng)規(guī)劃、賽事策劃與經(jīng)營的高級(jí)人才，也包括兼?zhèn)浣?jīng)

5、濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)和體育知識(shí)的市場(chǎng)營銷管理人才。這種人才資源的緊缺，為我國現(xiàn)行的教育部門提出了一個(gè)多層次、多方位的體育專業(yè)人才培養(yǎng)要求，這是體育教育事業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，但是同時(shí)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 22體育高職教育存在的問題分析 追溯我國現(xiàn)當(dāng)代體育教育發(fā)展的歷程，建國初期，體育教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于體育教育人才與體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)員兩個(gè)方面，單純追求生物訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)技能傳授，體育專業(yè)化特色顯著而社會(huì)化與大眾化特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才服務(wù)于體育教育事業(yè)和體育競(jìng)技事業(yè)。體育專業(yè)的學(xué)科設(shè)置中人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵嚴(yán)重缺乏。隨著改革開放的發(fā)展和教育“三個(gè)面向”指導(dǎo)思想的貫徹，我國的體育高等教育不僅在原有的體育中專、大專

6、、本科和研究生等各種學(xué)歷教育層次的基礎(chǔ)上，設(shè)置了體育高等職業(yè)技術(shù)教育，而且在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和辦學(xué)模式上體現(xiàn)出體育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的特點(diǎn)。體育職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)機(jī)制圍繞著職業(yè)技能而展開實(shí)施，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。由于是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新階段孕育而生的新的教育層次和教學(xué)模式，因此，如何培養(yǎng)操作能力強(qiáng)，能快速適應(yīng)崗位要求，同時(shí)又能有效及時(shí)緩解現(xiàn)階段體育經(jīng)濟(jì)管理人才空缺的體育高職人才，是體育高職教育發(fā)展面臨的新課題。 3、體育高職教育推行工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的思路 工學(xué)結(jié)合的模式在西方已歷經(jīng)百年，之所以能經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是

7、以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。 31我國現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式存在問題分析 目前的高等職業(yè)教育改革中已經(jīng)普遍樹立職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的辦學(xué)觀念。但是，在具體推行工學(xué)結(jié)合的過程中，存在著一些需要加以協(xié)調(diào)的矛盾，具體表現(xiàn)在： 311由于工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式是學(xué)生半工半學(xué)，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，與我國高校現(xiàn)行的學(xué)制之間存在矛盾。工學(xué)結(jié)合源于西方實(shí)行彈性學(xué)分制的辦學(xué)機(jī)制，學(xué)生可以在規(guī)定的相對(duì)靈活期限內(nèi)修滿專業(yè)所需學(xué)分，取得畢業(yè)證書。而我國的教育機(jī)制長期以來重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，嚴(yán)格規(guī)定不同學(xué)制的學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期限，強(qiáng)調(diào)課程的連貫性和知識(shí)

8、傳授的系統(tǒng)性。因此，在教育觀念上，存在著認(rèn)為執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，勢(shì)必影響在校生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，無法夯實(shí)學(xué)生的理論功底，難以如期取得畢業(yè)資格的觀點(diǎn)，而這恰恰是高職教育人才培養(yǎng)模式的探索中亟待觀念更新之處。 312工學(xué)結(jié)合的基本思路是校企合作辦學(xué)，但是企業(yè)積極性不高卻是一個(gè)普遍存在的問題。對(duì)于企業(yè)而言，其目標(biāo)在于利潤，在于維系企業(yè)自身的發(fā)展，而并非人才培養(yǎng)。但在工學(xué)結(jié)合的模式中，學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)交由企業(yè)承擔(dān)，加之相當(dāng)多的學(xué)校囿于傳統(tǒng)的思路，習(xí)慣性的將學(xué)生成隊(duì)的安排到企業(yè)，不僅增加了企業(yè)的管理成本，也可能擾亂了企業(yè)正常的經(jīng)營秩序。由此也就出現(xiàn)了企業(yè)礙于情面接受了，卻只是安排

9、學(xué)生走走過場(chǎng)的局面。而負(fù)面的效果還不止于此，發(fā)展下去，這種本可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏辦學(xué)模式，卻成為了必須依賴人際關(guān)系才能推行的方式，也使校方在推行這種辦學(xué)模式的過程中舉步維艱。 313推行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言，意味著他們必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)的觀念，既要自覺的將自己融入到社會(huì)和企業(yè)中，為自己將來的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，同時(shí)又要嚴(yán)格按照學(xué)校的學(xué)分規(guī)定，完成必修課程，取得畢業(yè)證書。因此，就出現(xiàn)了部分學(xué)生或主觀故意或因工作而影響學(xué)業(yè)，使二者不可得兼的狀況。不僅如此，由于工學(xué)結(jié)合現(xiàn)在還多以學(xué)生實(shí)習(xí)的方式推行，以校方為主聯(lián)系企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，無法兼顧學(xué)生的興趣與職業(yè)意向

10、，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。 314推行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，需要一支合格的雙師型教師隊(duì)伍，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。但是現(xiàn)有的專職教師隊(duì)伍中，多數(shù)是從校門到校門，自身缺乏社會(huì)對(duì)社會(huì)的實(shí)踐，從而增加了培養(yǎng)操作型人才的難度。 32體育高職教育推行工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的思路 321調(diào)整體育高等職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和辦學(xué)思路，推行學(xué)分制和彈性學(xué)制確立符合工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。由于工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式要求學(xué)生工與學(xué)相結(jié)合，半工半學(xué)。因此，作為學(xué)制兩年的高等職業(yè)體育院校，首先在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該適應(yīng)半工半學(xué)的人才培養(yǎng)模式，在“學(xué)”的階段集中專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的授課時(shí)間，使學(xué)生在參加工作之前，就能夠具備基

11、本的職業(yè)素質(zhì)和能力。而在“工”的階段，提倡學(xué)生以選修的方式，結(jié)合工作過程中的需要，選修一定科目，達(dá)到規(guī)定學(xué)分，獲取畢業(yè)證書。同時(shí)嘗試推行彈性學(xué)制，試行伸縮性的學(xué)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況，允許他們修滿核定學(xué)分提前畢業(yè)，也允許他們適當(dāng)延后畢業(yè)。 322樹立大平臺(tái)的通識(shí)教育理念，使體育高等職業(yè)教育從以專業(yè)為本位向職業(yè)和崗位為本位轉(zhuǎn)變。 我國傳統(tǒng)的教育觀念，從職業(yè)教育到本科教育，乃至碩士博士的高精尖人才培養(yǎng)，存在著一個(gè)共通的思路，就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。在這種教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校無論制定教學(xué)計(jì)劃還是專業(yè)設(shè)置，都是圍繞專業(yè)性進(jìn)行。而高等職業(yè)教育的目標(biāo)在于服務(wù)社會(huì)，具備職業(yè)素養(yǎng)和技能的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)

12、變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立大平臺(tái)的通識(shí)教育理念，從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)置上增添素質(zhì)能力教育的比重，提高學(xué)生就業(yè)中普適性的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)。 就福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置為例，我院在體育服務(wù)與管理、體育保健、社會(huì)體育等專業(yè)的課程設(shè)置上，圍繞服務(wù)于能力本位培養(yǎng)模式，靈活調(diào)整課程的設(shè)置，在集中授課階段設(shè)置體育相關(guān)基礎(chǔ)課程和帶有專業(yè)傾向的理論基礎(chǔ)課，確保學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)系統(tǒng)，而在工學(xué)結(jié)合的學(xué)時(shí)安排階段，則將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課按照模塊選修方式由學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，自由選課。這樣的效果有三，其一是分模

13、塊選修在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行，有效指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，改變學(xué)生對(duì)將來茫然無所適從的思想狀態(tài)；其二是有效的起到了專業(yè)學(xué)習(xí)與所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)相輔相成的效果，不僅能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；其三，授課教師也能夠通過將理論講授與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生初涉社會(huì)所遇到的困難及時(shí)加以指導(dǎo)，可以有效縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期。 323加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，確立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。 近年來，由于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，不同層次的教育都存在著一定程度的學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)和企業(yè)的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。很多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，發(fā)現(xiàn)自己或者無法找到專業(yè)對(duì)口的工作，

14、或者找到的工作不是自己的興趣所在。因此出現(xiàn)了頻繁跳槽或者對(duì)工作不努力的狀態(tài)。因此，對(duì)于高等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀，是向社會(huì)輸送合格人才的一個(gè)必要條件。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前為自己的人生奮斗制定系統(tǒng)的規(guī)劃方案，確立切實(shí)可行的人生奮斗目標(biāo)的有效途徑。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自覺的吃苦耐勞精神，而且可以提高學(xué)生在工作過程中的自我更新和自我發(fā)展的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。 33體育高職教育推行工學(xué)結(jié)合辦學(xué)的具體模式探討 331積極推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)的方式?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是結(jié)合企業(yè)的發(fā)展，為他們量身定制，通過課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具備

15、適合企業(yè)發(fā)展需要的素質(zhì)和能力的人才。在完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，進(jìn)入訂單式培養(yǎng)階段，畢業(yè)后學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。這種方式既能為企業(yè)提供一定的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備，又能擴(kuò)大就業(yè)率。 目前，我省的體育產(chǎn)業(yè)中，涉體機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)1968家，其中僅體育用品企業(yè)就達(dá)1167家，專營體育用品銷售的企業(yè)2004年不完全統(tǒng)計(jì)為106家，健身經(jīng)營場(chǎng)所109家這些數(shù)據(jù)表明，我省體育人才的市場(chǎng)需求量大，其中，尤其是體育營銷類人才的就業(yè)前景更是看好。目前的營銷從業(yè)人員達(dá)8000萬以上，但是這其中接受過營銷專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的不足20，而具有體育專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)于體育行業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營的操作型人才更是空白。在我省體育用品

16、行業(yè)進(jìn)入規(guī)?；蛧H化發(fā)展的時(shí)期，積極與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，對(duì)于我省的涉體企業(yè)和高職教育而言，是一項(xiàng)雙贏戰(zhàn)略。 332校企、學(xué)校與社區(qū)共建實(shí)訓(xùn)基地。校企共建實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)施方式是多樣的，可以是校方與專業(yè)對(duì)口企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，校方為企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，而企業(yè)則接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生提供具體的職業(yè)訓(xùn)練。也可以是充分利用校方的資源或者場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營功能引進(jìn)學(xué)校，將生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，不僅可以為學(xué)校培養(yǎng)雙師型教師提供有利條件，還可以吸收企業(yè)的管理人員介入學(xué)生的教育培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)的師資力量，實(shí)現(xiàn)資源共享和互利互惠。 不僅如此，在體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)入全民化和大眾化的時(shí)代，嘗試將體育院校和學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與社區(qū)群眾性的健身運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，既能為學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也能實(shí)現(xiàn)高職教育服務(wù)于社會(huì)的辦學(xué)宗旨。 333充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)，建立技能培訓(xùn)基地，實(shí)行“雙證式”的培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育除了培養(yǎng)具備高素質(zhì)和技能的應(yīng)用型人才之外，還承擔(dān)著職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的任務(wù)。因此，可以充分發(fā)揮高職體育院校的