小學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的實踐與應(yīng)用

1、優(yōu)化小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的實踐與應(yīng)用【關(guān)鍵詞】高年級英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實踐與應(yīng)用【摘要】作為六年級的學(xué)生，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運而生。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的模式。根據(jù)三年來帶六年級英語的實踐，本人是這樣讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的?！菊摹啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出“英語課程要根據(jù)學(xué)生身心成長特點和接受能力，關(guān)注他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)需求；用生動、多樣的形式，寓教于樂；通過實踐和體驗的途徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立成功感和自信心；使他們在學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)

2、展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和合作意識，懂得為人、做事的基本道理，發(fā)展文明生活的基本素養(yǎng)；激勵他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實踐、團結(jié)合作，通過英語學(xué)習(xí)使他們的基本素質(zhì)得以全面提高?！碑?dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)外語教學(xué)的影響，在小學(xué)英語教學(xué)中往往忽視了小學(xué)生的心理特點，忽視了語言的交際性，“費時低效”的現(xiàn)象仍普遍存在。具體表現(xiàn)：（1）課堂中教師控制過多，忽視學(xué)生主體地位。（2）過于注重語言知識傳授，停留于教材表面，忽視語言實踐，忽視學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。（3）學(xué)習(xí)途徑和教學(xué)評價形式單一，不利于學(xué)生參與、實踐、體驗、交流，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。通過實踐和探索，本人覺得

3、有必要打破以往僵化死板的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在小學(xué)英語教學(xué)中有效地展開自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生語言學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生的語言交際活動超越書本，走向生活，讓學(xué)生積極主動地參與英語交際。作為六年級的學(xué)生，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運而生。所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的模式。從教的角度看，自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學(xué)的角度看，自主學(xué)習(xí)具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。根據(jù)三年來帶六年級英語的實踐，我是這

4、樣讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。首先，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)興趣。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。而多樣化的教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計新穎可信的情景,吸引學(xué)生注意力,并讓學(xué)生有身歷其境的感覺,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理巧妙地運用圖片、簡筆畫、實物、聲音、動畫等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加生動而且富有情趣。利用各種教具來活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的求知欲,提高強學(xué)生的記憶力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“flu（流感）”這一篇文章時，教師可在閱讀前讓一個學(xué)生扮演感冒的病人，再由全體的學(xué)生扮醫(yī)生，并提出任務(wù)：whats the

5、 matter with him?這位同學(xué)患了什么?。縲hat should he do? 怎樣辦呢？who will be the best doctor? 然后讓學(xué)生們帶著任務(wù)閱讀文章，扮演醫(yī)生,為“患病”的這個同學(xué)開始提建議、進(jìn)行醫(yī)治。這樣學(xué)生的閱讀興趣就濃了。剛好老師提出的兩個任務(wù)就是本課的兩個重點。課文的重難點就在興味盎然的“診斷”中迎刃而解了。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施之一就是在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教四會

6、單詞時我讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢；在教學(xué)lets talk時，我讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰能仿做對話，誰最先背誦課文。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。其次，自主學(xué)習(xí)還要營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。要鼓勵學(xué)生在課間多說英語如設(shè)立英語日,建立英語角等，這樣聽和說就結(jié)合起來了。在課堂上, 教師要親和學(xué)生，要以真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人公意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是

7、自己應(yīng)積極參與的活動。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)英語是一個在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、積極自主學(xué)習(xí)的特殊的認(rèn)識過程。因此，在英語課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，如自讀短文，劃出不理解的詞或者語句；要學(xué)會復(fù)習(xí)，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新單詞、新句型，如何進(jìn)行交際運用；學(xué)會聽課，如圈圈、點點重要的地方，單詞和句子?？嫉念}型有哪幾種，都要作好課堂筆記，要大膽舉手發(fā)言，積極投入會話表演當(dāng)中；學(xué)會做作業(yè)，如先對所學(xué)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)，書寫要整潔，質(zhì)量要高；學(xué)會小結(jié)，學(xué)完一個單元后，針對自己的筆記，小結(jié)一下本單元的重點

8、是什么，難點又是什么，用什么方法進(jìn)行記憶更好些；學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃和安排好學(xué)習(xí)時間，如每天抽10分鐘學(xué)英語等。第四，教師要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一，往往會遇到不能自己解決的問題，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要

9、讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多練，同一問題多種解決等，讓學(xué)生舉一反三，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，互相學(xué)習(xí)。有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓同學(xué)們下位互相參觀作業(yè)，然后寫出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字?？上驳氖牵簩W(xué)困生寫了優(yōu)生的

10、名字；而個別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生竟寫了學(xué)困生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。例二，采取小組內(nèi)合作，小組間競爭。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡小組內(nèi)合作，小組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如小組比賽記單詞，看哪一組記得快記得準(zhǔn)，為了不影響到自己組的成績，程度稍差些的學(xué)生也積極投入，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。例三，學(xué)生互改作業(yè)，重新認(rèn)識。把一些作業(yè)批改的任務(wù)交由小組長。小組長的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，哪怕是一個單詞寫的不規(guī)范，也有可能再重寫一遍。這樣，學(xué)生作業(yè)不僅認(rèn)真了，而且逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認(rèn)識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。實踐證明，運用指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，可突出以下幾方面：a.充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。b.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力和思維能力。c.激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新能力和實踐能力。d.縮小兩極分化，提高全體學(xué)生素質(zhì)。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。而影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因