江村中心小學(xué)教科研工作總結(jié)

1、引領(lǐng)教師發(fā)展，構(gòu)建高效課堂深入實施素質(zhì)教育江村中心小學(xué)教科研工作總結(jié)本學(xué)期我處以區(qū)教育局教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，全力推進(jìn)課程建設(shè)，深入實施素質(zhì)教育。堅持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，追求質(zhì)效管理科學(xué)化，學(xué)校發(fā)展特色化，探索師生文化新范式，努力通過教師的專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)實效來實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新跨越。一、主要工作成績（一）全力推進(jìn)課程建設(shè)，認(rèn)真落實課程計劃。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確要求，整體規(guī)劃。課程建設(shè)是學(xué)校全局性、統(tǒng)領(lǐng)性的核心工作。在市、區(qū)級教育主管部門做出相關(guān)規(guī)定后，我校成立了課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組和實施研修小組，研修小組在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下對省下發(fā)課程實施水平評價方案進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)

2、，努力實現(xiàn)國家課程、地方課程和學(xué)校課程富有個性和特色的有機整合，整體規(guī)劃。明確了我省規(guī)定的安全教育、環(huán)境教育和傳統(tǒng)文化教育這三個主題的地方課程的教學(xué)目標(biāo)、實施原則、評價辦法、課表設(shè)置、課時安排，為各級課程的開課做好了前期工作。2、認(rèn)真實施，規(guī)范運作，嚴(yán)格要求和管理。引導(dǎo)和鼓勵教師對課程的實施和操作進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，不斷提高課程實施水平。要求各校教導(dǎo)處對教師的地方課、學(xué)校課的上課不定時檢查，檢查情況計入教師的業(yè)務(wù)量化中，教研室修改了評估方案，增加了學(xué)校對課程實施情況的檢查量化，以完善課程實施建設(shè)與管理的評價機制，確保此項工作健康、有序地開展。（二）、研訓(xùn)一體，創(chuàng)新形式，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在完成學(xué)

3、校對教師專業(yè)化發(fā)展行動方案的制訂以及教師對自己發(fā)展目標(biāo)的確立后，我校確定了以研促教，研訓(xùn)一體，加強教師基本功訓(xùn)練和校本研修、校本課程開發(fā)、課題研究能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效探索。1、落實三級校本教研網(wǎng)絡(luò)， 保障研訓(xùn)工作高效進(jìn)行。 一是處級學(xué)科教研組，成為教師學(xué)習(xí)成長的共同體；二是校級和分片研訓(xùn)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的平臺；三是分年級（備課組）組內(nèi)教研，建設(shè)教師同伴互助的小家。這三級研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)從教師的師德教育、理論學(xué)習(xí)、校本教材開發(fā)到集體備課、說課、評課、教學(xué)反思、問題研究，從宏觀層面到微觀層面，從全處兵團到年級小組等不同級別，不同層次的校本研訓(xùn)工作得以高效進(jìn)行。2、努力創(chuàng)新、探索校本研訓(xùn)

4、新形式。校本研訓(xùn)中我們以提高教師的師德為首，師能為主，堅持在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，將理念和專業(yè)的引領(lǐng)與行為的跟進(jìn)有機結(jié)合，將校本教研和校本培訓(xùn)有機統(tǒng)一，將課題研究與問題研討有機結(jié)合，不斷探索了以學(xué)代培（教師讀書行動中自我研修、集中交流）、以賽代培（各類競賽課、綜合能力比賽、教研課的說、研、聽、評）、以結(jié)對代培（師徒結(jié)對）、以研代培（主題研究、課題研究、問題研討）的校本研訓(xùn)形式。以學(xué)代培 ：教師的個人自主學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵，學(xué)校要求每位老師將讀書作為自己的一種生活方式，我校根據(jù)實際情況制定了書香校園實施方案，并分教研組專門開設(shè)了老師的閱讀課。期初要求教研組和教師個人制定切實可

5、行的讀書計劃，并定期開展教師讀書交流會。教研室和教導(dǎo)處都認(rèn)真檢查教師的讀書筆記和讀書感，納入教師量化考核。以賽代培 ：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。每個學(xué)期都會有各級競賽、研討課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機。我們抓住每一節(jié)課，組織老師們集體聽課、研課、磨課。本學(xué)期以構(gòu)建高效課堂為突破口，先后開展了有效課堂觀摩課、讀書研討課、多課型示范課及計劃舉行的學(xué)科基本功競賽，實現(xiàn)以研促教，以研促改。以研代培：以研代培是指做好校本教研中的科研工作。即以“教育科研”為主體，通過活動這個載體，以研代訓(xùn)，以研代培，提高教師教研能力。在課題研究中與教育教學(xué)中的實際問題緊密結(jié)合起來， 提高研究的實用性、 實效性

6、。切實促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變， 使教師能對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。本月初全校有 12 人次圍繞高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了課題立項申請和研究。以結(jié)對子代培：為了幫助新教師迅速成長、年輕教師迅速成熟，造就一批新的骨干教師，我處繼續(xù)開展“師徒結(jié)對”活動，通過結(jié)對，新教師在老師的培訓(xùn)指導(dǎo)下迅速入門并勝任自己的教育教學(xué)工作，在互相促進(jìn)、共同提高的過程中成長為市區(qū)級骨干教師。（三）落實過程，加強研究，評價保障，構(gòu)建高效課堂。1、狠抓教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真落實過程管理。我們認(rèn)為課堂教學(xué)要達(dá)到高效，教師就要做到有效備課、布置有效作業(yè)、課后有效輔導(dǎo)、有效訓(xùn)練和測試，只有教學(xué)的

7、各環(huán)節(jié)得到了有效的落實，課堂這個中心環(huán)節(jié)才有可能有效和高效。因此，抓好教學(xué)過程的落實是確保課堂高效的首要任務(wù)。抓備課，備課做到功在課前，利在課上，思在課下。集體備課以教育局的修訂意見為指導(dǎo)，堅持以學(xué)科備課組為單位，教研組或村小聯(lián)研為組織載體，由教研組長根據(jù)學(xué)校安排統(tǒng)一組織，以研究課程標(biāo)準(zhǔn)、通研教材為主要內(nèi)容，同級部、同學(xué)科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一” 。即集體備課和個人備課相結(jié)合；充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢；定時間、內(nèi)容、主講人；統(tǒng)一進(jìn)度、重難點、作業(yè)練習(xí)、單元測試題和教學(xué)目標(biāo)。通教材后與周公開課研討聯(lián)系起來，把集體備課研討的內(nèi)容運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。個人備

8、課要做到“腦中有課標(biāo)，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生”。 教師的二次備課要充分展示教師是如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識，以備學(xué)生、備練習(xí)、備教法、備反思為主，對個別老師為湊字?jǐn)?shù)無病呻吟的二次備課教導(dǎo)處可以不給得分，同時教研室和學(xué)校教導(dǎo)處通過以考促備的方式，來提高備課的有效性。在開學(xué)以來的實踐中，特別是語文學(xué)科，我們發(fā)現(xiàn)在研究教材、解讀教材上教師功夫不到，方法不夠，表現(xiàn)在講課時想面面俱到，抓不到重點，因而不能提綱挈領(lǐng)，整體把握而又能重點突出，我們正和教研員及骨干教師一起為教師尋找不同題材課文在解讀時的抓手和方法，想以更多的案例給老師們作以示范。抓上課每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的教學(xué)

9、模式和本色課堂這本書，領(lǐng)悟內(nèi)化，落實“三講三不講”的課堂教學(xué)基本要求，做到：講易錯點、易混點、易漏點；學(xué)生已學(xué)會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講，給學(xué)生留出更多的課堂自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間抓作業(yè)作業(yè)布批的針對性和有效性。江蘇一些學(xué)校的作法給了我們很多啟示。在這點上我校也進(jìn)行了試點改革，一是我們要求教師對基礎(chǔ)訓(xùn)練要改好、講好、保存好，對單元測試要用的及時，查漏補缺；中小的語文課堂作業(yè)采取試卷式由教師自己選題，從以前的以字詞為主擴充到片、段的閱讀訓(xùn)練，以適應(yīng)不同學(xué)力的學(xué)生；在家庭作業(yè)上我們提出了快樂周末，語文只有讀書作業(yè)，數(shù)學(xué)每周由教師出一張針對本周內(nèi)容的講義作業(yè)，來提高作業(yè)的針對性和有效

10、性。2、加大課堂研究，構(gòu)建高效課堂。本學(xué)年我們強化課堂教學(xué)的效率意識，緊緊圍繞課堂效率和學(xué)生自信自主學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，從深層次、從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，推廣落實市教研室下發(fā)的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)本色課堂讀本，進(jìn)一步明晰課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)評價重點放在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)意識、效率意識和學(xué)生參與度上。結(jié)合區(qū)教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)活動月等活動，我們在進(jìn)行常態(tài)課的聽評和每人一節(jié)公開課的基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行了以下幾個方面的課堂研討活動。錄像課回放，我們通過電教儀器站訂購了兩臺攝像機，對全處骨干教師和重點幫輔的弱師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像后轉(zhuǎn)成光盤，在聽課人員進(jìn)行評課后，上課教師利用空閑時間自己回放這節(jié)課，通過一個旁觀者的

11、身分再來發(fā)現(xiàn)課堂上的無效語言、無效提問和無效環(huán)節(jié)等問題，這種方式能更好地使教師認(rèn)識到自己在課堂上的很多缺點，盡快提高自己的課堂教學(xué)水平。多課型研討，市教學(xué)策略中同一學(xué)科也存在不同課型，在以前的課堂上，我們重視了常規(guī)的課型，而對考試學(xué)科的復(fù)習(xí)課，語文學(xué)科的讀書課、習(xí)作課，數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)課以及考查學(xué)科的研討課開的很少，本學(xué)年我們從這方面想多下功夫，多做研討，隨著書香校園創(chuàng)建活動的推進(jìn)，我們的巨峰小學(xué)也在讀書課上作了有益的嘗試。教研員教干下水課。我處不光要求業(yè)務(wù)教干能兼課，能兼主課，并切能主動開出公開課、研討課、下水課，在這一點上我處湯校長及各小學(xué)校長主任都為教師做了很好的示范。3、建立有效的課堂評

12、價體系。有效教學(xué)評價要充分調(diào)動學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等參與其中。評價內(nèi)容以教師教學(xué)個性發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展兩方面為主。對教師教學(xué)個性發(fā)展的評價主要從教師的精神品格、教師的教學(xué)個性構(gòu)成、教師的教學(xué)成績?nèi)矫孢M(jìn)行；對學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的評價主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績等幾方面進(jìn)行。評價方法以深入課堂進(jìn)行觀察為主，適時安排課堂教學(xué)效果測試及發(fā)放調(diào)查表進(jìn)行測評。這種評價不是等到教學(xué)結(jié)果出來以后再給予評價或是直接給教師打上一個分?jǐn)?shù)，而是邊教學(xué)邊評價，對可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時糾正轉(zhuǎn)變，為教師和學(xué)生的不斷發(fā)展提供方向性的指導(dǎo)。（四）、創(chuàng)新構(gòu)建管理機制，切實提高管理質(zhì)效本學(xué)期我們進(jìn)一步強化責(zé)任，激

13、活機制，堅決杜絕對工作流程的泛化和措施落實的弱化。一是強化目標(biāo)責(zé)任機制。各級各室負(fù)責(zé)人認(rèn)真思考、規(guī)劃運籌，把各項工作目標(biāo)分解量化到具體工作，落實到具體責(zé)任人，排出時間進(jìn)度，明確完成時限，建立橫向到邊、縱向到底的責(zé)任體系，認(rèn)真執(zhí)行計劃完成情況跟蹤制度；二是強化工作推進(jìn)機制。在工作推進(jìn)過程中，要求要嚴(yán)，力度要大，對重點工作、難點工作和全局工作，要強化協(xié)調(diào)，全力攻堅，重點突破，務(wù)求落實；三是強化檢查考核機制。檢查考核是推動落實的重要手段，我們進(jìn)一步完善全程考核、全員考核制度，制度面前沒有特權(quán)，學(xué)校作出的每一項決策、部署的每一項工作，都要及時檢查，及時評比，及時公布，及時進(jìn)入管理檔案并和期終考核掛鉤，

14、并把教職工的績效工資進(jìn)行捆綁，按工作量與實績考核發(fā)放。（五）、構(gòu)建大語文教學(xué)格局，彰顯書香校園特色。今年下半年，省級課題以讀寫為突破，提升師生文學(xué)素養(yǎng)在我校召開了開題會，這也標(biāo)志著我校在大語文教學(xué)和師生讀書方面的特色創(chuàng)建得到肯定。以此為契機，下半年來我校語文教師積極探索，努力實踐，對語文讀書課教學(xué)、語文實踐活動、讀寫結(jié)合等方面做了較多的嘗試，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的能力，無論是戲劇演出、墻報展、辯論會還是書法比賽，都是學(xué)生進(jìn)行漢語言學(xué)習(xí)與實踐的載體， 學(xué)生獲得了漢語言學(xué)習(xí)與實踐的機會， 200 多篇學(xué)生作品在省、市、區(qū)校等刊物上發(fā)表。學(xué)校和班級中營造了濃厚的讀書氛圍，在讀書節(jié)活動中，學(xué)校組織學(xué)生們以背誦、研讀、演唱中華民族優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞歌賦、美文華章為主要內(nèi)容，深入感受優(yōu)秀的民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感和良好的民族禮儀，提高學(xué)生文化品位和人文修養(yǎng)，以文藝形式匯報展示，師生心靈得到滋潤，情感和人格得到陶冶，情趣素養(yǎng)得以提升，也使得中華民族獨特的審美傳統(tǒng)在師生身上得以延續(xù)。師生們不僅學(xué)到了如何讀書與作文，更學(xué)到了如何求知與做人，在那些曾經(jīng)震撼中外文壇的不朽的文字面前，學(xué)生開始放慢腳步，駐足聆聽，以至于心生仰慕，為之忘情。二、存在