民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)課題開題報(bào)告

1、-民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵機(jī)制研究課題開題材料之一：開題報(bào)告我校向教育部國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室申報(bào)的民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵機(jī)制研究課題，于2012年2月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為重點(diǎn)課題。課題組按照申報(bào)書中的計(jì)劃組織了開題準(zhǔn)備工作。通過文獻(xiàn)搜索，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，完成了本課題的文獻(xiàn)綜述文本；課題組核心成員就課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)研討，對有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制研究的理論進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)；確定了課題組成員名單，對課題組成員進(jìn)行了初期的培訓(xùn)；開展了一次有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸類分析，形成調(diào)查報(bào)告。本課題已具備開題實(shí)施研究的條件，于6月18日組織了課題開題會議

2、，請區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)科研室專家對課題進(jìn)行論證審議，現(xiàn)對課題的開題報(bào)告如下：一、選題背景與概念界定我校作為上海普陀區(qū)首批轉(zhuǎn)制民辦機(jī)制的學(xué)校，建校八年來，在市場機(jī)制下的探索、實(shí)踐、奮斗和成長，己有豐富的積淀，練就了在市場環(huán)境下生存和發(fā)展的本領(lǐng)，以“綠色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”的辦學(xué)理念引導(dǎo)，步入穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展階段。但近幾年公辦學(xué)校也再快速發(fā)展，民辦學(xué)校的優(yōu)勢正在逐漸退化，民辦學(xué)校面對更加激烈的生源、辦學(xué)資源等多方面競爭，我校要成為區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)民校，在普陀區(qū)教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)中，要承擔(dān)更大的責(zé)任和使命，必須直面挑戰(zhàn)，迎難而上，加強(qiáng)學(xué)校本身內(nèi)涵發(fā)展，提升競爭力。而學(xué)校要發(fā)展，教師是根本，這已成為學(xué)校上下

3、的共識。如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展成為熱門話題，也成為學(xué)校必須考慮研究的重大課題。（一）選題背景概述1、教育改革和發(fā)展必須以提高教師專業(yè)水平為保障國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)十分重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提出要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會和進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列的基本條件和重要保障。學(xué)校發(fā)展的核心是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。胡錦濤總書記說過：沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。教師專業(yè)化水平的高低優(yōu)劣直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低優(yōu)劣。對學(xué)生的發(fā)展來說，教師質(zhì)量這個變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多，教師不僅要擔(dān)

4、負(fù)傳統(tǒng)的教書育人的任務(wù)，還要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。從某種意義上說，教師專業(yè)化已成為現(xiàn)代教師的立身之本，也是其走向成功的必由之路。上海市自從開展二期課程改革以來，新課程給教育帶來了新的理念。其核心理念就是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變勢必要求教師教學(xué)的方式首先發(fā)生改變。但從傳統(tǒng)的中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際來看，不少教師對新課程理念的認(rèn)識不準(zhǔn)確、不充分、不深入，對課程改革存在明顯的惰性與不適應(yīng)，這一切嚴(yán)重制約了新課程理念的貫徹與深入實(shí)施。如何打造一支適應(yīng)新的課程體系、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，并建立與之相適應(yīng)的教師培養(yǎng)、評價(jià)的激勵機(jī)制，對于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作

5、用，對于推動新1-課程改革、全面提高學(xué)生素養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量，積極推動素質(zhì)教育的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真實(shí)施，成為當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識。2、民辦學(xué)校求發(fā)展必須以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為前提。我校是民辦體制的初中學(xué)校，對教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行的是“引進(jìn)和培養(yǎng)”模式。雖然通過引進(jìn)、招聘、培訓(xùn)等多種方式不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一個有較高責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的教師群體逐步形成，但也暴露出民辦學(xué)校教師隊(duì)伍教師普遍存在的一些軟肋，比如我校在區(qū)域有影響的名師數(shù)量偏少，學(xué)科教師的領(lǐng)軍人物偏少，在學(xué)科的長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展中引領(lǐng)不足。而且，隨著一部分老教師的退休，原有的優(yōu)秀教師資源被“稀釋”。師資問題已成為制約學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。從

6、教師隊(duì)伍整體來看，經(jīng)驗(yàn)型教師多，科研型教師少；實(shí)干型教師多，學(xué)者型教師少；骨干教師隊(duì)伍及其梯隊(duì)的組成不夠，缺乏名師的帶頭引領(lǐng)。學(xué)校的生存靠一流的教學(xué)水平，過硬的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的發(fā)展靠一支素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。打造素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍其中很重要的因素就是教師需要有積極向上的源動力，需要有不斷實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的環(huán)境，這是教師發(fā)展的內(nèi)在因素。學(xué)校如何為教師提供良好的工作環(huán)境？如何使教師保持工作積極性？如何激勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)并不斷提高技能？學(xué)校怎樣提高教師的士氣，讓他們感受到自身存在的重要性？在學(xué)校發(fā)展新一輪規(guī)劃中，能否建設(shè)一支具有優(yōu)良師德，勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)教育改革和發(fā)

7、展需要的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，從根本上關(guān)系到素質(zhì)教育能否真正推行，這是擺在學(xué)校面前的一個亟須研究和解決的重大課題。（二）選題有關(guān)概念界定1、幾個關(guān)鍵詞的概念1課題名稱的確定，涉及2個關(guān)鍵詞：（）教師的專業(yè)發(fā)展。是指作為專業(yè)人員的教師，在教學(xué)專業(yè)上不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展和不斷成長的過程，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷更新、不斷演進(jìn)、不斷豐富的過程。通過教師的培養(yǎng)、進(jìn)修、輔導(dǎo)等過程，使教師提高專業(yè)素養(yǎng)、更新專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)水準(zhǔn)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。（2）激勵機(jī)制。激勵是管理心理學(xué)中的一個重要概念。指激發(fā)人的動機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。廣義而言，激勵就是激發(fā)鼓勵，調(diào)動人的積極性，主動性和創(chuàng)造性，就

8、是使系統(tǒng)運(yùn)動起來，使系統(tǒng)潛在的能量發(fā)揮出來。西方管理心理學(xué)則將激勵解釋為“指引個體產(chǎn)生明確的目標(biāo)指向行為的內(nèi)在動力?！奔钍乾F(xiàn)代社會進(jìn)行人力資源管理的核心，它能使人們的態(tài)度和行為朝著組織希望的目標(biāo)前進(jìn)。其主旨便是調(diào)動人的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主動性。因此，如何完善激勵機(jī)制，有效調(diào)動員工的積極性和主動眭，也就成了一個倍受重視的課題。從學(xué)校管理的角度說，激勵是學(xué)校獲得發(fā)展力的保證。激勵就是激發(fā)教師的熱情，調(diào)動教師的積極性；激勵的作用就是教師個人的潛力最大限度地發(fā)揮出來，提高工作成效，從而提高學(xué)校的發(fā)展力。2、關(guān)鍵詞的核心理念關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究與論述很多，概念也很明晰。我們經(jīng)過對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)

9、習(xí)理解，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的核心理念需要強(qiáng)調(diào)的是：（1）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的發(fā)展。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。（2）其發(fā)展和完善是2-一個過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。（3）教師發(fā)展絕不是一個不斷消耗的過程，而是蘊(yùn)含了絕好的個人發(fā)展機(jī)緣，比其他職業(yè)擁有更多反思的機(jī)緣。其二，關(guān)于激勵機(jī)制的理念，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉詹姆斯在對職工的激勵研

10、究中發(fā)現(xiàn)：一股情況下，職工的能力可發(fā)揮20一30，而受到充分激勵后，其能力可發(fā)揮80一90。其中50一60是激勵的作用所致。這說明激勵可以有效調(diào)動人的工作積極性和主動性，充分發(fā)揮人的潛能。激勵可以是外部的促進(jìn)機(jī)制的作用，但主要依靠激發(fā)自我的激勵。構(gòu)建有效的教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制的目的，在于促進(jìn)教師的成長。3、課題界定本課題名稱為“民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵機(jī)制研究”，是指“從學(xué)校民辦體制的現(xiàn)狀入手，側(cè)重探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制架構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展?！本唧w的說，開展對教師激勵機(jī)制的課題研究，通過運(yùn)用不同的激勵方法，并注意適當(dāng)適時的具體情況，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造

11、性，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。對學(xué)校校自身來說，加強(qiáng)教師管理，加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，規(guī)范用人行為，完善激勵機(jī)制，也有利于學(xué)校的改革創(chuàng)新，形成民辦學(xué)校特有的教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就和培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。經(jīng)課題組成員反復(fù)慎重討論研究，結(jié)合申報(bào)書批復(fù)中的專家審批意見，課題研究重點(diǎn)圍繞提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，創(chuàng)建于新課程相適應(yīng)的教師培養(yǎng)與有效的激勵機(jī)制、師資隊(duì)伍管理范式等方面，展開深入的研究與探討。因此，在研究內(nèi)容的具體確定上，與課題申報(bào)的研究內(nèi)容有所變化，側(cè)重于教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制研究。二

12、、研究目標(biāo)與主要研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展“為理念，樹立真心實(shí)意地依靠教師辦學(xué)的思想。通過本課題的研究并行動實(shí)踐，結(jié)合民辦學(xué)校辦學(xué)機(jī)制特點(diǎn)，探索民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的管理模式，創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制，努力打造一支適應(yīng)課程改革和學(xué)校發(fā)展需求的穩(wěn)固的師資隊(duì)伍。1根據(jù)民辦學(xué)校辦學(xué)機(jī)制特點(diǎn)，探索如何提高教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的整體水平，尋找到一套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教師培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制。2通過本課題的研究，創(chuàng)建有效的激勵機(jī)制，從而更好地促進(jìn)教師成長，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性，形成民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。3研究、探討、總結(jié)有關(guān)

13、教師專業(yè)發(fā)展的策略、激勵措施、考核方案，為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。4經(jīng)過研究與實(shí)踐，努力打造一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為民辦教育的發(fā)展提供可行的師資隊(duì)伍管理范式。（二）研究主要內(nèi)容3-從學(xué)校本位出發(fā)，根據(jù)學(xué)?？蒲袨榻鉀Q學(xué)校實(shí)際問題、可行性和實(shí)效性原則，課題研究的主要內(nèi)容可分為以下幾方面：1、激勵機(jī)制要素及實(shí)施策略研究（宏觀策略研究）建立學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制，既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。激勵機(jī)制的要素分類很多，比如教師為本的人文關(guān)懷要素、教師工作的績效評估要素、完善有效的薪酬激勵要素、人性化的情感激勵要素以及教師進(jìn)行自我激

14、勵的促進(jìn)要素。通過研究尋求適合學(xué)校民辦機(jī)制的可操作的激勵要素，校本化制定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施策略。主要研究內(nèi)容有：民辦機(jī)制背景下教師管理模式研究（學(xué)校管理角度的模式研究），青年教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校促進(jìn)機(jī)制研究（促進(jìn)青年教師成長的機(jī)制研究），2、教師學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建及管理措施實(shí)踐研究（行動研究）對教師進(jìn)行激勵的過程，也就是引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充新知識和新技能，樹立新觀念，新思想，全面提高教師素質(zhì)的過程。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，通研究建立激勵教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)制，使教師在學(xué)習(xí)中不斷成長。主要研究呢有：教師學(xué)習(xí)社團(tuán)的建設(shè)研究（行動研究）、構(gòu)建校本特色的教師教育培訓(xùn)模式研究（策略研究），3、教師從事教育科研的動力機(jī)

15、制與支持策略研究（行動研究）開展群眾性教育科研活動，引導(dǎo)教師投身教育科研，既是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是培養(yǎng)和提高青年教師的需要。實(shí)踐證明，開展群眾性的教育科研活動，既能出成果又能出教師，是“在崗”提高教師的有效途徑。主要研究內(nèi)容有：提升教師科研能力的策略研究、學(xué)?？蒲惺业穆氊?zé)與4、骨干引領(lǐng)的激勵機(jī)制實(shí)踐研究（實(shí)踐研究）教師之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，促進(jìn)不斷發(fā)展。如何充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范作用，促進(jìn)教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也是課題值得研究的內(nèi)容。骨干教師都有自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢，骨干教師在教育、教學(xué)與管理等方面的有成功經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶形式，學(xué)習(xí)骨干教師的優(yōu)點(diǎn)，甚至經(jīng)過勤奮努力，趕

16、超骨干教師，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高，有利于激勵教師愛崗敬業(yè)，開拓進(jìn)取。設(shè)想建立校級的“骨干教師工作室”，對工作室的運(yùn)行、操作機(jī)制進(jìn)行研究并實(shí)踐，充分運(yùn)用學(xué)校骨干教師的資源，為教師們提供了相互學(xué)習(xí)，共同研討的平臺。相信在骨干教師帶頭引領(lǐng)下，必將帶動更多老師認(rèn)真審視自己日常的教學(xué)活動，實(shí)實(shí)在在地潛心于自己的教學(xué)工作，在教學(xué)的實(shí)踐與探索中成就自己的專業(yè)成長。5、教師專業(yè)發(fā)展的自我激勵的機(jī)制研究（案例研究）教師自我激勵是指教師主動地與自身消極因素作斗爭，把內(nèi)心潛在的自我完善欲望轉(zhuǎn)化為不懈的實(shí)踐努力，以否定自我、超越自我的過程。教師自我激勵能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動性，保證教學(xué)質(zhì)量，提高工作效率。教師的

17、自我激勵一方面是指教師內(nèi)在的、自發(fā)產(chǎn)生的動力，另一方面，學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我激勵。比如引導(dǎo)教師進(jìn)行生涯規(guī)劃，制定個人發(fā)展規(guī)劃來促進(jìn)自我激勵，同時為教師自我激勵創(chuàng)造條件。4-此研究內(nèi)容是從學(xué)校管理者角度研究引導(dǎo)教師自我激勵的策略，比如指導(dǎo)教師自我激勵的策略研究、民辦學(xué)校教師生涯管理研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校園文化建設(shè)研究等。6、教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋建設(shè)與評價(jià)研究（實(shí)驗(yàn)研究）學(xué)校管理從根本上說是對人的管理。管理過程就是對人的主觀能動性的組織和管理過程，本質(zhì)是調(diào)動人的積極性。構(gòu)建一整套系統(tǒng)、完善、科學(xué)、可靠的激勵性評價(jià)運(yùn)行機(jī)制，是教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的不竭動力?！敖處煂I(yè)發(fā)展電子檔案袋”的

18、建設(shè)使教師的成長和發(fā)展得到了管理意義上的充分尊重和切實(shí)體現(xiàn)，使學(xué)校上下層之間實(shí)現(xiàn)了扁平化的溝通，催生了新的、反映教師內(nèi)在本質(zhì)需求的學(xué)校新制度。通過研究，科學(xué)確立檔案管理內(nèi)容，教師評價(jià)指標(biāo)、檔案管理模式、本研究選取部分教師為研究對象，建立電子檔案。三、研究思路與研究方法課題組根據(jù)課題研究總體目標(biāo)與課題實(shí)施方案，制定了相應(yīng)的技術(shù)路線，靈活選用合適的研究方法。1文獻(xiàn)研究法。通過對與課題有關(guān)情報(bào)資料的檢索、分析、研究、評價(jià)，把握和借鑒國內(nèi)外有關(guān)本課題研究的動態(tài)和研究成果，從中得到啟發(fā)，獲得課題研究的線索，使研究范圍內(nèi)的概念理論具體化，為科學(xué)論證研究結(jié)果提供有說服力的豐富事實(shí)依據(jù)和數(shù)據(jù)資料，防止重復(fù)研究

19、，為課題研究提供理論框架和方法論。研究思路：文獻(xiàn)研究法是本課題研究的重要研究方法，貫穿整個研究過程。通過對教育理念和有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵方面的重要文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的搜集和深入學(xué)習(xí)，作為研究本課題的理論支撐。我們清楚了解有關(guān)教師發(fā)展的的研究成果比比皆是，很多的經(jīng)驗(yàn)我們已在應(yīng)用，我們會從民辦機(jī)制學(xué)校管理的角度，通過文獻(xiàn)研究來梳理別人的研究成果，尋找教師隊(duì)伍建設(shè)的共性經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)研究。在課題開題的準(zhǔn)備階段，我們分頭檢索有關(guān)文獻(xiàn)，把握課題研究的有關(guān)動向，尋找研究的突破點(diǎn)，完成了“文獻(xiàn)綜述”文本。在課題實(shí)施階段，將通過文獻(xiàn)信息查詢，為教師學(xué)習(xí)提供資料，為促進(jìn)機(jī)制的制定搜集依據(jù)，為研究過程的難點(diǎn)和重點(diǎn)尋找

20、解決途徑，為課題的階段總結(jié)和結(jié)題提供范式。2調(diào)查研究法。主要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過自然觀察、訪談、問卷、圖表統(tǒng)計(jì)等形式，取得研究所需要的實(shí)證性數(shù)據(jù)，把課題研究從經(jīng)驗(yàn)層次深入到理論層次，進(jìn)一步把握研究策略的效果、發(fā)展特性和存在問題。調(diào)查研究的一般步驟為：（）確定調(diào)研目的、對象、類型、方式。（）擬定調(diào)查計(jì)劃。（）做好各種準(zhǔn)備，制定調(diào)查內(nèi)容。（）實(shí)施調(diào)查，（5）整理分析。開題前我們開展了一次問卷調(diào)查。通過調(diào)查研究，分析我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，尋找促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑；只有在正確認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展的的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教師的需求進(jìn)行分析，有針對性地運(yùn)用適當(dāng)?shù)募畈呗?，才能最大限度地激發(fā)教師的潛能，調(diào)動教師的主動性

21、和積極性。課題的研究才有實(shí)在意義。5-研究思路：不定期應(yīng)用調(diào)查研究法。比如在開題前進(jìn)行“關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷”的問卷調(diào)查活動，從調(diào)查問卷的整理分析、歸類研究，尋找出學(xué)校教師隊(duì)伍的組成及相互影響（從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析教師現(xiàn)狀），學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展瓶頸現(xiàn)象及對策研究（教師發(fā)展的問題及對策研究），尋找教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校支持策略（學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的指導(dǎo)性策略研究）。從學(xué)校本位視角探索研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展途徑。調(diào)查研究法將不定期開展，把握今后研究方向，對促進(jìn)機(jī)制的出臺、實(shí)施，進(jìn)行階段性調(diào)查研究，及時修正完善。3行動研究法。此研究方法對課題組而言，是將促進(jìn)教師發(fā)展的措施、制度，付諸實(shí)施，根據(jù)實(shí)施行動中遇到

22、的具體問題邊實(shí)踐，邊探索，邊修正，邊完善。同時也對教師自身專業(yè)發(fā)展的行動予以指導(dǎo)，比如指導(dǎo)管理青年教師學(xué)習(xí)社團(tuán)，指導(dǎo)教師參與教學(xué)研究、指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)行為反思診斷，研究建設(shè)新型教師隊(duì)伍的途徑、方法、措施，研究思路：絕不將促進(jìn)教師發(fā)展的策略停留在口頭或之上，每一項(xiàng)激勵機(jī)制從制定到落實(shí)，都付諸實(shí)際行動。比如制定玉華中學(xué)教育科研行動計(jì)劃，就要有目標(biāo)措施、定人定時，定期督查、階段測評。4案例研究法。案例研究是通過對特定人或事的個案進(jìn)行深入的剖析，描述、歸納與提煉，并對其有效性進(jìn)行分析與解釋，總結(jié)出來供推廣和決策參考。研究思路：對具有典型性、代表性的教師的成長經(jīng)歷進(jìn)行案例剖析，建立個案

23、材料，并作跟蹤研究。研究的內(nèi)容不僅僅特指人、比如學(xué)校骨干教師的經(jīng)驗(yàn)研究，有代表性青年教師的成長過程研究，也可對某項(xiàng)決策的實(shí)施、過程、效果的跟蹤研究。5、實(shí)驗(yàn)研究法。研究樣本容量為10-15名教師，主體為中青年教師。主要為探索性實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)。研究思路：實(shí)驗(yàn)研究分為三個不同發(fā)展階段，達(dá)到以下目的：（1）檢驗(yàn)研究教師評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、可行性性，并改進(jìn)評價(jià)過程和方法。（2）為發(fā)現(xiàn)和完善教師評價(jià)策略提供必要基礎(chǔ)。（3）對引進(jìn)的教師評價(jià)策略檢驗(yàn)、變通、改造和發(fā)展。（4）為全面評價(jià)策略應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序。四、課題研究實(shí)施計(jì)劃（一）課題研究的推進(jìn)策略1、加強(qiáng)教育與學(xué)校管理的理論和教育研究方

24、法論學(xué)習(xí)課題組將課題研究有關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)作為研究過程的重要組成。因?yàn)轳R克思主義方法論是完整的、科學(xué)的唯物辨證法。本課題是學(xué)校管理方法論研究，必須堅(jiān)持實(shí)踐活動，遵循構(gòu)思實(shí)踐總結(jié)的研究過程，正確運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合，由感性具體到到思維具體的方法，力求盡量把握研究對象的一切方面、個性和共性、多樣性和統(tǒng)一性。2、目標(biāo)導(dǎo)向，階段推進(jìn)為充分發(fā)揮課題組成員的集體智慧，課題組不采取子課題組形式，課題組以課題研究目標(biāo)為導(dǎo)向，把研究的內(nèi)容分解到課題組成員認(rèn)領(lǐng)，將研究過程按學(xué)期分時間段，精心設(shè)計(jì)、組織課題研究活動。6-3、形成開放的研究空間，調(diào)動多方面的智慧潛能。本課題研究過程努力體現(xiàn)開放的特點(diǎn)，研究的主

25、題內(nèi)容是明確的，但圍繞主題的研究過程是開放；研究的目標(biāo)要求是明確的，但研究的途徑和方法是開放的；在研究活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?；谡n題研究內(nèi)容的開放與自主，各階段的研究內(nèi)容既要體現(xiàn)一定的序列性。也根據(jù)研究的進(jìn)程生成的研究內(nèi)容，調(diào)動多方面的智慧潛能，課題研究內(nèi)容可以有一定擴(kuò)伸，循序漸進(jìn)。（二）課題研究的保障措施：1、制定課題研究管理制度（制度保證）課題組將依據(jù)市、區(qū)有關(guān)研究課題管理?xiàng)l例，制定本組的研究工作條例，用制度來保證課題的正常和深入進(jìn)行。2、專家指導(dǎo)和幫助。（專家保證）本課題組誠聘上海市民辦中小學(xué)協(xié)會和區(qū)科研室專家為指導(dǎo)導(dǎo)師，對研究過程作指導(dǎo)。課題組將定期向?qū)焻R報(bào)研究情況，獲得專家的指

26、導(dǎo)和幫助。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和全體教師的支持。（組織保證）本課題從策劃到申報(bào)，始終得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保證在物力財(cái)力和時間上支持課題研究。正是因?yàn)閷W(xué)校把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對本課題研究的意義和價(jià)值有一致的思想認(rèn)同，并有完善的教科研管理制度，我們有信心完成課題的研究任務(wù)。我們相信在研究的過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)一定會始終給予課題組幫助和支持，我們也會遵守教科研工作條例，接受領(lǐng)導(dǎo)對科研課題的管理，自身做好本課題的過程管理。（三）課題研究進(jìn)程設(shè)計(jì)研究階段時間12年2月主要工作完成課題的選題調(diào)研、論階段成果形式課題申報(bào)書證，構(gòu)思課題申報(bào)書，上報(bào)國家準(zhǔn)備階段教師發(fā)展基金會審批立項(xiàng)（2012年2月12年3月課題批復(fù)、組織成立課題組文獻(xiàn)綜述并第一次會議：介紹