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文檔簡介
1、皇帝的新裝 基本目標:1.抓住線索理清情節(jié),并能復述故事內容。2.把握作品的思想意義。提升目標:通過品味文中多種精妙的人物描寫和想象夸張的手法,分析人物性格特征。教學重點:分析人物性格特征,深刻把握作品的思想意義。教學難點:理解童話中想象和夸張手法的藝術特色。課時安排:2課時教學過程:導入一、 默一默合上書本聽寫下列詞語(或給加點的字注音)。炫耀( ) 滑稽( ) 陛下( ) 頭銜( )稱職( ) 自稱( ) 賞賜( ) 妥( )當御()聘() 欽()差大臣駭人聽聞( ) 隨聲附和( ) 勛( )章二、 讀一讀請大家快速默讀課文(或聽課文分角色朗讀),能復述這個童話的故事情節(jié),并理出課文的線索
2、,理清文章的脈絡。設計目的:解決基本目標1,學習抓住線索理清故事情節(jié)。并能復述故事,從整體上把握課文內容。預設:解決這個問題時,先幫學生復習有關文章線索的知識。問:什么是文章的線索?它在文中有什么作用?文章常見的線索有哪幾種類型?答:貫穿于整篇文章的思路,脈絡等,即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;貫穿全文,使文章渾然一體,使結構完整嚴謹問:文章常見的線索有哪幾種類型?本文說與哪一類?線索是什么?答:六類:人物、事情、物品、地點、時間、感情;新裝。通過以上預設,學生能很快地弄清本文的線索:新裝。關于文章的脈絡,可用填空的形式幫學生快速理清,可先填好第一空。(1 ) 引子:皇帝(愛
3、 )新裝(24) 開端:騙子( )新裝 做(522) 發(fā)展:君臣( )新裝 看(2332)高潮:皇帝( )新裝 穿(2332)結局:小孩( )新裝 揭三、 想一想1. 本文通過多種精妙的人物描寫和想象夸張的手法,來展示人物性格特征,請結合文章具體語句賞析。設計目的:解決提升目標,讓學生再次回歸文本,閱讀文中人物具體的描寫的句子,剖析人物心理,分析人物性格,并深入理解作者刻畫這些人物想象的社會意義。特別要引導學生注意品味人物語言、揣測人物動作、心理及對比手法在刻畫人物中的作用。答案:皇帝-愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。 愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能:從開頭
4、治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。 愚蠢可笑:從被兩個騙子用極其簡單的伎倆,上當受騙可以看出。 口是心非、自欺欺人:皇帝明明沒有看到衣料,卻極力稱贊騙子織的衣料,并賜予其“御聘織師”的頭銜,封其為爵士,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝 。 虛偽昏庸:在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。大臣-虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人、迎合討好(怕丟官)、缺乏自信。他們明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美,稱贊皇帝的新裝多么
5、合身,多么好看,多么貴重。騙子-狡猾偽善。孩子-純潔天真、無所顧忌。2.在根本不存在的“新裝”面前,皇帝、大臣及老百姓一開始為什么都不敢說真話?作者為什么最后由一個小孩子說出了真話?這個故事給你什么啟示?設計目的:領悟文章主旨,深刻把握作品思想意義。答案:皇帝害怕別人說他是愚蠢的,不稱職的。大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風的影響也不敢說真話。孩子天真無邪,還未被不良的世風影響。這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時,這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”
6、“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。啟示:人們要保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢說真話。3. 質疑設計目的:孟子說:盡信書,不如無書,質疑的環(huán)節(jié),主要是放飛學生的思維,激發(fā)學生的個性和創(chuàng)造力,對于答案的對錯則不必太過執(zhí)著。預設:對于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識,你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎?別樣的評價可能會有:皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。大臣們也是迫于形勢,無可奈何。騙子不值得肯定,他們純粹是為了個人撈取錢財;騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者,以毒攻毒。百姓盡管是無辜的,但其有致命的人性弱點,不敢做“出頭鳥”
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