立足文本表達(dá),挖掘教學(xué)價(jià)值

1、立足文本表達(dá)，挖掘教學(xué)價(jià)值文本表達(dá)教學(xué)價(jià)值向讀學(xué)寫跌入講讀課文泥潭，滑向內(nèi)容分析跳出課文內(nèi)容分析，關(guān)注文本表達(dá) 這篇課文的教學(xué)價(jià)值到底在哪里呢？再次解讀， 筆者發(fā)現(xiàn)作 者的寫作很有特色：課文第二位旅行者獲得的啟示， 與第 3 小節(jié) 對(duì)雪松本領(lǐng)的描寫是一一對(duì)應(yīng)的， 第 3 小節(jié)看似寫景，實(shí)則“景 中含理”，字字扣理。如何讓學(xué)生在品讀中發(fā)現(xiàn)“景”和“理” 之間的聯(lián)系呢？筆者再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)如下的教學(xué)片斷：師：你是如何理解“適當(dāng)?shù)淖尣健钡?？?qǐng)結(jié)合第 3 小節(jié)內(nèi)容 談?wù)勀愕睦斫?。生：我覺得適當(dāng)?shù)淖尣街小斑m當(dāng)”體現(xiàn)在“一定程度”， “一定程度”說明雪松是在承受壓力到達(dá)極點(diǎn)， 不能再承受下才 開始彎

2、曲，讓步的。生：雪松適當(dāng)?shù)淖尣降倪m當(dāng)體現(xiàn)在“待壓力減輕”， 雪松彎 曲以后一直在等待時(shí)機(jī)準(zhǔn)備反彈。生：雪松適當(dāng)?shù)淖尣奖憩F(xiàn)在“立即反彈”， 可見雪松時(shí)刻保 持著準(zhǔn)備抗?fàn)幍淖藨B(tài)。生：雪松適當(dāng)?shù)淖尣绞菫榱恕耙琅f保持蒼翠挺拔的身姿”， 雪松選擇彎曲的目的是為了保存實(shí)力，更好地生存和發(fā)展。師總結(jié)：作者此時(shí)寫景，眼中是景，心中卻是理，因此字字 扣理，這就是作者表達(dá)的奧秘。而事實(shí)上， 第 3 小節(jié)在表達(dá)上的奧秘還不止于此， 于是筆者 繼續(xù)追問：“其實(shí)這段文字的奧秘遠(yuǎn)不止于此。你有什么發(fā) 現(xiàn)？” 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地 落，反復(fù)地彈”作者用四個(gè)反復(fù)表現(xiàn)雪松積、彎、落、彈是 個(gè)非常漫長(zhǎng)

3、的過程，同時(shí)也凸顯雪松的智慧和韌性。但是其實(shí) “就這樣”三個(gè)字也蘊(yùn)含著語言表達(dá)的奧秘，于是筆者這樣引 導(dǎo)：“就這樣，是怎樣呢？”學(xué)生這時(shí)才豁然開朗，原來“就這 樣”就是上文雪松經(jīng)歷的無數(shù)次積、彎、落、彈的過程，而作者 用四個(gè)反復(fù)就可以避免一遍又一遍地描寫上面的內(nèi)容，更加簡(jiǎn) 潔。發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)奧秘，恰當(dāng)向讀學(xué)寫 通過本課教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)的奧秘是“景中含 理”，我們是否也要求學(xué)生從眼前所見或平日觀察的事物出發(fā)， 通過它的形狀、活動(dòng)、變化等恰當(dāng)、貼切地從“物”的特點(diǎn)中引 出“理”？教學(xué)實(shí)踐證明， 學(xué)生雖能發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的奧秘， 但不 代表能把這樣表達(dá)的方法運(yùn)用到自己的寫作中去。 “操千曲而后 曉

4、聲，觀千劍而后識(shí)器?！惫芙▌偫蠋熞舱f過，寫作要有一定的 閱讀“儲(chǔ)備”。 學(xué)生這方面的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏， 自然 難以下筆。“向讀學(xué)寫”雖然時(shí)髦，但是如果不適合學(xué)生，不適 合課文，穿起來必定不合時(shí)宜，所以筆者量體裁衣，作了這樣的 設(shè)計(jì)：在你的閱讀里，生活中，有沒有這樣的雪松呢？學(xué)生 勾連閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷， 紛紛舉出勾踐“臥薪嘗膽”、 司馬遷 的“忍辱負(fù)重”等例子。例子都會(huì)舉，并不意味著學(xué)生能夠用例 子來說明自己對(duì)啟示和道理的理解， 此時(shí)，請(qǐng)學(xué)生寫一寫對(duì)這句 話的理解，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，是遷移作者“景中含理”的寫作方法為“事例中融入理”，教會(huì)學(xué)生用事例來明理。立足文本表達(dá)，不僅在改變老師解讀文本的視角， 轉(zhuǎn)型課堂， 也在改變學(xué)生的閱讀思維方式， 從關(guān)注“課