人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 教學(xué)設(shè)計(jì) 橋第二課時(shí) 永興學(xué)區(qū)解集學(xué)校 沈艷教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語(yǔ)言，得到語(yǔ)感的有效提升。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和人格魅力。教材分析 通過(guò)橋這篇課文，作者滿懷深情地塑造了以為普通的老黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威嚴(yán)和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言感悟能力。本課扣人心懸的故事，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、

2、積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的崇高精神理解恐怕不夠深入。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目“橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：影像資料及教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （板書課題 橋） 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，通過(guò)讀文感受到了這場(chǎng)洪水的氣勢(shì)。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括出這場(chǎng)洪水的特點(diǎn)。（播放洪水肆虐的視頻，再現(xiàn)危急情勢(shì)。）而通過(guò)讀文我們還可以感受到能夠使人們擺脫洪水威脅的只有那座“橋”.（在問(wèn)題上適時(shí)加感嘆號(hào)）。 【設(shè)計(jì)理念】復(fù)習(xí)式的的導(dǎo)入形式，雖然不新穎，但是卻很實(shí)效。

3、這樣的導(dǎo)入形式，不僅豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也自然銜接了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新課的內(nèi)容。 二、預(yù)示結(jié)局，引出人物 談話導(dǎo)入：通過(guò)讀文同學(xué)們已經(jīng)知曉了故事的結(jié)局，誰(shuí)來(lái)用概括的語(yǔ)言說(shuō)出故事的結(jié)局是什么? （板書 老漢） 順便補(bǔ)充一句：在老漢犧牲的這天距離他退休的日子只有一天。讀到了這個(gè)結(jié)局又聽了老師的補(bǔ)充，此時(shí)，你內(nèi)心的感受是怎樣的? 【設(shè)計(jì)理念】課文雖然在文章的結(jié)尾寫明人物之間的身份，但是對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一節(jié)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的結(jié)局已經(jīng)不能產(chǎn)生更好的懸疑效果。因此在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的開始，教師就通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的形式，提示的故事的結(jié)局。這樣做更加利于學(xué)生對(duì)人物形象的體會(huì)。同時(shí)教師

4、適時(shí)的補(bǔ)充這句，更產(chǎn)生了，看似無(wú)意，卻有意的激起了學(xué)生內(nèi)心體會(huì)的漣漪。 三、互動(dòng)生成，品讀感悟 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文中，來(lái)到使你內(nèi)心感動(dòng)，心靈震撼的語(yǔ)句中，仔細(xì)的讀一讀畫一畫，然后談出你的體會(huì)。 【設(shè)計(jì)理念】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，看似平淡無(wú)奇。但是卻將學(xué)生的讀寫體會(huì)兩方面有機(jī)的結(jié)合到了一起。更注重了學(xué)生在理解課文當(dāng)中的個(gè)性體驗(yàn)。使學(xué)生的個(gè)性在這里得到了放飛。 1、 學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。 2、 交流成果。 （課件出示） (1)結(jié)合山的特點(diǎn)，通過(guò)感受這段話的修辭方法，來(lái)體會(huì)老漢在人們心目中的地位，從而感知威嚴(yán)、冷靜的人物形象。 (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。 3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍

5、里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（課件出示） （1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪） （2）引導(dǎo)體會(huì)“揪”字的準(zhǔn)確性。如果不使用這個(gè)字還可以用那些字代替，效果如何？從揪中體會(huì)老漢在危急時(shí)刻，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，不徇私情的品質(zhì)。 （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。 【設(shè)計(jì)理念】抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)是本課的一個(gè)突出的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，從總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解課文的能力。 4、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。（課件

6、出示） 引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛(ài)如山。 四、讀想結(jié)合，體會(huì)題意 1、出示文章結(jié)局，師生共同配樂(lè)朗讀。 2、啟發(fā)學(xué)生想象前來(lái)祭奠的村民會(huì)說(shuō)些什么? 【設(shè)計(jì)理念】在文章的疏可走馬之處添加了這一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也使文中人物的形象更豐滿高大。 3、體會(huì)題目所蘊(yùn)含的深意： 難點(diǎn)解決；從同學(xué)們的回答中不難體會(huì)到，文中老漢給大家留下了深刻的印象。為了迎合同學(xué)們的感受，老師想把題目大膽的改成老漢行不行呢？ 生分組討論，各抒己見(jiàn)。最后達(dá)成共識(shí)。 【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，迎合了學(xué)生的想象激情。順勢(shì)而倒，自然地引出了難點(diǎn)的探究與突破。 五、回

7、讀課文，體會(huì)寫法。 文章的題目匠心獨(dú)具，除此之外還有一些在寫法上的成功之處。 生回讀全文，體會(huì)文章的寫作方法的獨(dú)特之處。師適時(shí)板書。 【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)至此就戛然而止，恐怕會(huì)是一個(gè)語(yǔ)文課的遺憾。因?yàn)檎Z(yǔ)文課如果忽略了學(xué)習(xí)或破解文章是怎么樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有特點(diǎn)的表達(dá)方式和為什么這樣表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，則遺失了語(yǔ)文課的真正味道與意義。 六、課外拓展。 第四組課文的主題是板書“他們讓我感動(dòng)”。而在課文中老支書的忠于職守、先人后己的品質(zhì)令我們感動(dòng)，那么生活中又有哪些會(huì)令你感動(dòng)的事呢，把它作為你成長(zhǎng)的一個(gè)歷程記錄下來(lái)吧。 生進(jìn)行練筆 【設(shè)計(jì)理念】學(xué)以致用。在學(xué)生充分了解了課文的表達(dá)

8、方法的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆的環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作欲望，與文中的作者一絕雌雄。 板書設(shè)計(jì)： 老漢 形象如山 責(zé)任如山 父愛(ài)如山 愛(ài)民橋 教學(xué)反思 橋這篇課文的作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。故事非常感人。 這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，處處充滿著人性美，這節(jié)課主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語(yǔ)文活動(dòng)

9、，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。 1開展問(wèn)題引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)正是因?yàn)橛袪恳话l(fā)而動(dòng)全身的主要問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)才有了任務(wù)，才有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞目標(biāo)，感受“窄木橋”、“生命橋”、“危險(xiǎn)橋”的變化；感悟老漢對(duì)待自己，對(duì)待群眾、對(duì)待兒子，對(duì)待黨員所表現(xiàn)出來(lái)的如山一樣高大的形象，一切以群眾利益為重的老黨員的可貴品質(zhì)。有效問(wèn)題的建立，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)的效率。2開展學(xué)法指導(dǎo)下的學(xué)習(xí) 學(xué)法之一：合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在朗讀的訓(xùn)練上，并以同桌朗讀為主要形式。讓同桌互讀成為學(xué)生熟練朗讀，情感朗讀，個(gè)性朗讀的有效載體。這樣的設(shè)計(jì)既符合本課教學(xué)的總體構(gòu)思，也節(jié)約了有效時(shí)間中朗讀的時(shí)間，提高朗讀效果。另外再體會(huì)題意環(huán)節(jié)，其實(shí)也是學(xué)生對(duì)老漢形象的再一次認(rèn)識(shí)與深華，一舉多得。學(xué)法之二：劃圈思注。高年級(jí)閱讀教學(xué)如何通過(guò)個(gè)體的閱讀快速理解，并有效反饋呢？本堂課體現(xiàn)的是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，劃出重點(diǎn)句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，個(gè)體思考，進(jìn)行旁注，成為學(xué)生閱讀理解的一大亮點(diǎn)。處理較好的是在學(xué)生