藥學(xué)專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展探究

1、藥學(xué)專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展探究1學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展 職業(yè)素養(yǎng)是勞動者從事職業(yè)應(yīng)具備的素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)揮 重要作用的綜合素質(zhì)， 是符合相關(guān)職業(yè)和崗位的規(guī)范與要求。 職 業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)的理論知識、專業(yè)實踐技能、職業(yè)認同、責(zé) 任意識、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等等。只有具備較高的職業(yè)素 養(yǎng)，勞動者才能在未來的職業(yè)生涯中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展， 才能為提 升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。 然而職業(yè)素養(yǎng)的形成不是一朝 一夕的事情， 也不是進入職場以后才開始培養(yǎng)的， 而是在學(xué)校學(xué) 習(xí)期間， 尤其是大學(xué)學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該有計劃的、 逐步培養(yǎng)和塑造 的。大學(xué)的公共課、專業(yè)課、實踐課，以及大學(xué)期間的人際交往 等等都為職業(yè)素

2、養(yǎng)的形成提供了良好的平臺。 尤其是專業(yè)課程的 學(xué)習(xí)更是職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素。 因此， 大學(xué)生要注重專業(yè)課 程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課教師不僅要教授學(xué)生理論知識、實踐技能，還 要潛移默化的培養(yǎng)他們樹立職業(yè)理想， 踐行職業(yè)道德， 激發(fā)敬業(yè) 精神和奉獻精神。由此可見，在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成中，專業(yè)課 教師具有舉足輕重的地位。教育大計，教師為本。高校專業(yè)課教師不僅要滿足教學(xué)、科 研的需要，還肩負著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重任。因此，專業(yè)課教 師必須高度重視專業(yè)發(fā)展， 不斷提升自身的素質(zhì)和能力， 以適應(yīng) 職業(yè)教育的發(fā)展。 隨著世界教師教育改革和我國高職高專藥學(xué)教育的發(fā)展，“教師專業(yè)發(fā)展”的概念逐漸為教育工作者接受， “

3、教師培訓(xùn)”正逐漸向“教師專業(yè)發(fā)展”演變。 “教師專業(yè)發(fā) 展”更多從職業(yè)生涯發(fā)展角度兼顧社會學(xué)維度的培養(yǎng)要求和教 育學(xué)維度的個體專業(yè)素養(yǎng)提高的要求， 提出教師在不同專業(yè)發(fā)展 階段有著不同的發(fā)展目標和相應(yīng)的發(fā)展策略。2 教育生態(tài)學(xué)視野下的藥學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 高職高專藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、 基本知 識、職業(yè)技能，同時具備一定醫(yī)學(xué)理論知識，能夠應(yīng)用所學(xué)知識 在各級醫(yī)療單位、 藥品零售企業(yè)、 藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥物制劑生 產(chǎn)、藥品檢驗、各種藥物劑型的使用、管理、銷售等工作的高素 質(zhì)、應(yīng)用性專門人才。為了實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不僅需 要加強專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)，更需要加強師資隊伍

4、建設(shè)，促 進藥學(xué)專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展，提升藥學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和能 力。當前國內(nèi)研究教師專業(yè)發(fā)展的視角很多， 教育生態(tài)學(xué)是其中 的一個視角。 教育生態(tài)學(xué)是以教育為研究對象， 依據(jù)生態(tài)學(xué)原理 研究教育系統(tǒng)內(nèi)部各種結(jié)構(gòu)及其周邊環(huán)境的相互關(guān)系， 并分析教 育的生態(tài)功能及教育生態(tài)規(guī)律的理論。 教育生態(tài)學(xué)的一個重要概 念就是生態(tài)環(huán)境，這種環(huán)境是對教育產(chǎn)生重要影響的多元系統(tǒng)， 既有自然條件、 社會條件等外部環(huán)境， 又有教師等個體知識結(jié)構(gòu)、 教學(xué)方法等內(nèi)在因素的內(nèi)部環(huán)境。 從生態(tài)學(xué)角度分析藥學(xué)教師專 業(yè)發(fā)展不能忽視教育生態(tài)環(huán)境的影響。2.1 教師知識結(jié)構(gòu)單薄，人文素養(yǎng)有待提高 教育生態(tài)學(xué)強調(diào)平衡、協(xié)調(diào)的理念。

5、依據(jù)這一理念，藥學(xué)教 師不僅要有扎實的藥學(xué)專業(yè)知識， 還要有合理的知識結(jié)構(gòu)、 高尚 的師德和一定的人文素養(yǎng)， 這樣才能適應(yīng)藥學(xué)教育的發(fā)展和高素 質(zhì)藥學(xué)人才培養(yǎng)的需要。但目前高職高專院校藥學(xué)教師隊伍中， 多數(shù)教師從大學(xué)畢業(yè)直接走進學(xué)校， 缺乏實踐技能和經(jīng)驗， 知識 結(jié)構(gòu)不完善，人文素養(yǎng)較為欠缺， 由此也影響了他們的專業(yè)成長。2.2 部分教師工作量繁重，教學(xué)技能和效果有待提高 教育生態(tài)學(xué)強調(diào)有序性、 整體性和適應(yīng)性。 部分藥學(xué)專業(yè)教 師既要進行教學(xué)工作，又要進行科研、職稱評審等工作，年輕教 師還有婚姻、家庭、住房等壓力。因此，部分教師精力有限而且 分散，而且對專業(yè)發(fā)展投入較少。有的教師教學(xué)能力不足

6、，主要 表現(xiàn)在備課不充分， 授課內(nèi)容隨意性大等方面。 這些情況都影響 著藥學(xué)教育生態(tài)的有序性和整體性， 也折射出藥學(xué)教師適應(yīng)性不 足等問題， 有的嚴重影響了教學(xué)效果。 因此藥學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展 亟待加強。2.3 部分教師缺乏教育專業(yè)知識，教育理念有待更新 從生態(tài)學(xué)角度而言， 教育生態(tài)也是個系統(tǒng)工程， 需要環(huán)環(huán)相 扣，高職高專藥學(xué)教育需要基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識齊頭并進， 缺一 不可。而大部分藥學(xué)教師都不是師范專業(yè)畢業(yè)， 教育學(xué)相關(guān)知識 較為欠缺， 教育理論和教育理念有待更新， 他們所獲取的教育理 論相關(guān)知識主要停留在上崗培訓(xùn)時期， 在之后的職業(yè)生涯發(fā)展和 教育教學(xué)實踐中， 無暇更新的教育理念的學(xué)習(xí)和更

7、新。 有的教師 認為藥學(xué)專業(yè)課程比較難， 傳統(tǒng)教學(xué)方式仍具有一定的優(yōu)勢， 在 實踐中出現(xiàn)了“滿堂灌式”授課、較少互動等問題。3基于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的藥學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑 針對教育生態(tài)學(xué)視角下藥學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題， 高職 高專院校要高度重視， 通過多種途徑和有效方法促進教師專業(yè)發(fā) 展。依據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系， 本文主要從藥學(xué)專 業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升角度探索藥學(xué)教師專業(yè)發(fā)展之路。3.1 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，需要加強藥學(xué)教師團隊建設(shè) 教師專業(yè)發(fā)展離不開良好的環(huán)境和團隊， 建設(shè)一支高素質(zhì)的 教學(xué)科研團隊對于提升教師綜合素質(zhì)具有重要的意義。 而且學(xué)生 的職業(yè)素養(yǎng)也離不開教師職業(yè)素養(yǎng)

8、的提升， 所謂“親其師， 信其 道”。教師的素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)提升產(chǎn)生的影響是深遠的。 藥學(xué)教 師素養(yǎng)的提升可以通過專業(yè)發(fā)展得以實現(xiàn)， 而藥學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 需要加強團隊建設(shè)。 加強藥學(xué)教師團隊建設(shè)， 需要重視青年教師 的培養(yǎng)和教學(xué)團隊中“雙師型”教師的發(fā)展工作； 需要廣泛利用 社會資源，吸引行業(yè)、企業(yè)專家，參與教學(xué)團隊的建設(shè)工作；需 要通過團隊內(nèi)部的信息互動， 了解教科研熱點， 指導(dǎo)青年教師通 過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式參加教科研工作， 切實提高藥學(xué)專業(yè)團隊成員 的教科研水平， 實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展； 更需要加 大“雙師”教師培養(yǎng)力度， 提高團隊成員的教學(xué)、 科研水平和整 體素質(zhì)，增強團隊的社會

9、服務(wù)能力。 3.2 提升藥學(xué)專業(yè) 學(xué)生職業(yè)技能，需要加強藥學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng) 藥學(xué)教師不同于公共課和公共基礎(chǔ)課教師， 不僅要具備扎實 的理論基礎(chǔ)， 而且要具備較強的實踐技能。 這樣才能在專業(yè)教學(xué) 中，身先示范，用良好的職業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生。因此藥學(xué)教師要不 斷豐富自身的專業(yè)知識， 深入鉆研知識體系， 還要拓展對本專業(yè) 核心課程的了解， 要緊跟專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿的步伐。 藥學(xué)教師 應(yīng)該積極參加藥學(xué)類職業(yè)資格培訓(xùn)和考試， 力爭成為集教學(xué)能力 和行業(yè)從業(yè)資格于一身的“雙師型”人才， 從而提高自身的職業(yè) 能力。此外， 藥學(xué)教師還要充分利用假期到到行業(yè)企業(yè)進行學(xué)習(xí) 實踐， 并建立長期有效的校院 （企） 合作、

10、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)機制。 總之，只有具備藥學(xué)專業(yè)實際崗位和職業(yè)資格的要求， 才能在學(xué) 生職業(yè)素養(yǎng)提升中起到關(guān)鍵的作用。3.3 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須提升藥學(xué)教師的實踐性知識 高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神在職業(yè)素養(yǎng)中具有舉足 輕重的地位，創(chuàng)新精神對未來職業(yè)發(fā)展的影響也是長遠和深刻 的。藥學(xué)教師專業(yè)發(fā)展離不開各級各類培訓(xùn)， 但教師培訓(xùn)不能過 于注重系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識、 技能及策略的傳授， 不能將教師專 業(yè)發(fā)展被異化為簡單為獲得新知識、技能的過程。因此，除了學(xué) 術(shù)性知識之外， 藥學(xué)教師還應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)和行動研究， 不斷發(fā) 展實踐性知識，包括教師的教育信念、人際知識、情境知識、策 略性知識及批判反思的知識。3.4 不斷完善激勵機制，提升藥學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的積極性 從教育生態(tài)學(xué)角度而言， 外部生態(tài)環(huán)境與內(nèi)部生態(tài)環(huán)境同樣 重要。教師專業(yè)發(fā)展在重視自身建設(shè)等的同時， 還要加強培訓(xùn)激 勵，提升教師的專業(yè)發(fā)展積極性。 要把形式多樣的教師培訓(xùn)與藥 學(xué)教師的業(yè)績考核、薪酬制度、晉升相聯(lián)系。要加強保障機制建 設(shè)，學(xué)校要承擔(dān)部分培訓(xùn)費用，以使教師的待遇不受影響