新課改下農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、新課改下農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考臨沭縣玉山鎮(zhèn)教委 張秀棟 薛瑞華2001年教育部啟動(dòng)了全國(guó)范圍的新一輪課程改革。新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，在這個(gè)過(guò)程中，許多教師從中脫穎而出，教師的思想境界和整體素質(zhì)正發(fā)生著質(zhì)的變化，正逐步走向科研型和學(xué)習(xí)型?！芭c新課改一同成長(zhǎng)”成為當(dāng)今師資隊(duì)伍建設(shè)的響亮口號(hào)。 在新課改中，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。而農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍因其獨(dú)特的歷史原因又具有其自身的時(shí)代特點(diǎn)。在新時(shí)期如何更好地開(kāi)展農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，是關(guān)系到新課改在農(nóng)村成敗的關(guān)鍵因素。筆者試結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀就教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行有益的思索。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的主要問(wèn)題1、農(nóng)村教師老齡化成

2、為農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)新課程改革的瓶頸農(nóng)村小學(xué)80%以上的是民辦教師轉(zhuǎn)正，平均年齡近50歲，教師年齡偏大，教學(xué)基本功缺乏扎實(shí)雄厚的基礎(chǔ)，知識(shí)思維已成定勢(shì)，教育思想觀念短時(shí)間很難得到徹底轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，他們所形成的教育手段和方法陳舊單一，對(duì)新課改理念的認(rèn)同程度相對(duì)較低，在一定程度上影響到了教育教學(xué)改革的正常進(jìn)程。其次，農(nóng)村小學(xué)布局分散，教師包班現(xiàn)象普遍，分科不夠細(xì)，每人要帶三門(mén)以上學(xué)科，專(zhuān)業(yè)化程度不夠高，平時(shí)主要時(shí)間用在課堂上，學(xué)科教研開(kāi)展得難度比較大，業(yè)務(wù)“充電”的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常奇缺的。他們平時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)特別少，學(xué)習(xí)層次也比較低，能參加縣級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)為數(shù)不多。在慣性下運(yùn)轉(zhuǎn)了幾十年的教學(xué)模式，

3、在只參加一兩次的集中培訓(xùn)后，是很難迅速得到轉(zhuǎn)變的。第三，由于地方政府財(cái)力有限，青年教師不能得到有效補(bǔ)充。特別在一些偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年輕老師又因生活方面的困難下不到完全小學(xué)去，或者積聚在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地的中心小學(xué)，或者想方設(shè)法調(diào)配到中學(xué)任教，導(dǎo)致農(nóng)村青年師資流失嚴(yán)重，年齡斷層，老弱病殘現(xiàn)象比較突出，正常開(kāi)課在個(gè)別學(xué)校都成為一個(gè)不小的難題，課程改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。2、農(nóng)村小學(xué)新學(xué)科專(zhuān)任教師緊缺按照新課改的要求，小學(xué)階段新開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課、科學(xué)課、地方課程，并且規(guī)定從四年級(jí)開(kāi)始設(shè)英語(yǔ)課。還有音樂(lè)體育美術(shù)這些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科對(duì)師資的要求也比較高。然而現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)有教師大部分都是民辦老師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、半路出家，很

4、難勝任新學(xué)科的教學(xué)，這些學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效的保證，造成了新課改中的課程方案落實(shí)不力，課程開(kāi)設(shè)不全，學(xué)科質(zhì)量不高的普遍現(xiàn)象，影響了課程改革的質(zhì)量。由于新課程改革尚處于探索階段，對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系還不夠完善，應(yīng)試教育的觀念不能在短時(shí)間內(nèi)消除，小學(xué)教師每?jī)扇藥б粋€(gè)班，每人要帶三四門(mén)學(xué)科，教學(xué)中重主科輕考查科目的現(xiàn)象比較突出。為了提高教學(xué)成績(jī)，個(gè)別教師在執(zhí)行課程方案方面不注重音樂(lè)體育美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高的后果。3、教師身心健康問(wèn)題不容忽視一是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師身體健康狀況讓人憂慮。因年齡偏大，許多教師都不同程度地患有各種疾病，健康狀況亟待引起重視。調(diào)查表明，19

5、.9的教師患有各種職業(yè)性病疾，如關(guān)節(jié)炎，咽炎，高血壓等等。不少教師堅(jiān)持帶病工作，占教師比例的13.9，其中有6-10的教師已經(jīng)離崗休息。而由于編制的固定，學(xué)校又不能夠及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)教師，導(dǎo)致十個(gè)人的工作八個(gè)人干，必將給在崗小學(xué)教師產(chǎn)生更大的負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的健康來(lái)說(shuō)無(wú)異于是雪上加霜。堅(jiān)持帶病工作的教師在負(fù)擔(dān)較重的情況下隨時(shí)會(huì)倒下去，成為新的病休人員。二是教師職業(yè)心理壓力較大。教師是具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的群體。但是教師由于自身家庭的生活原因總是面臨著許多社會(huì)和家庭壓力。而今由于教育問(wèn)題得到家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。而教師的業(yè)務(wù)水平在不能快速提高的情況下，教學(xué)就顯得比較吃力。有多少教師多少年

6、來(lái)在平凡的崗位上盡職地奉獻(xiàn)自己的精力和智慧，默默承受著來(lái)自身心和家庭方面的種種生活壓力，任歲月染白了自已的青春，壓彎了自己的脊梁！4、教師工作量普遍不均衡在許多地方中小學(xué)教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中學(xué)教師歇著干，小學(xué)教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)是當(dāng)前比較真實(shí)的情況。中學(xué)教師年齡大了到后勤，干保衛(wèi)，可以轉(zhuǎn)崗稍息；小學(xué)教師卻老當(dāng)益壯，不少可能會(huì)身兼數(shù)職，班主任，管理員，主科，小科好幾門(mén)，每周20多節(jié)課，整個(gè)是一部老化的機(jī)器在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。還有的學(xué)校教師工作量極不協(xié)調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校管理方面的工作分配不均，在分課時(shí)有的每周只有十節(jié)八節(jié)課，有的卻有二十多節(jié)課，造成忙的忙死，閑得閑死。遇有業(yè)務(wù)檢查，全體教師齊上陣，又把教學(xué)工作擱

7、置一邊了，往往是顧此失彼。5、師德水平不高還在一定程度上存在農(nóng)村地區(qū)教育條件落后，福利待遇不高，加之受不良思想的影響，導(dǎo)致部分教師工作熱情不高。有些教師感覺(jué)年齡大，資格老，資歷深，對(duì)新課改工作的開(kāi)展缺乏較高層次的認(rèn)識(shí)，不愿干，不想干的思想比較突出，甚至出現(xiàn)了不思進(jìn)取的現(xiàn)象。有些教師愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠強(qiáng)，表現(xiàn)為出工不出力，工作上拈輕怕重，教學(xué)常規(guī)工作干得不夠細(xì)致，備課不努力，上課太隨意，作業(yè)少批發(fā)，輔導(dǎo)不及時(shí)，放學(xué)后急回家，教研時(shí)老請(qǐng)假。更有甚者，個(gè)別教師工作懈怠，抱著領(lǐng)導(dǎo)不能把自己怎么樣的態(tài)度干工作，一意孤行，自由主義嚴(yán)重，影響到了新課程改革工作的順利開(kāi)展。這種種現(xiàn)象導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作效

8、率的低下和教學(xué)質(zhì)量的薄弱。6、部分農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理水平有待提高教育內(nèi)有句行話說(shuō)得好，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。此言不虛。當(dāng)前有些農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)為以下三種類(lèi)型：一是工作粗暴型。對(duì)教師居高臨下，工作方法簡(jiǎn)單，民主管理學(xué)校的意識(shí)不強(qiáng)，遇有事情批評(píng)人不給面子，打罵現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種行為造成了教干教師關(guān)系緊張，教師的民主精神受到壓抑，創(chuàng)造精神不能發(fā)揮。對(duì)教師的生活關(guān)心不夠，容易造成教師的心理隔閡，人際關(guān)系緊張，心理壓力較大，工作氛圍極差。二是工作老好型。有的教干處事圓滑，抱有工作能少干則少干，能不干就不干，僥幸心理嚴(yán)重，安排工作缺乏力度，不愿多付出，不愿得罪人，寧可接受領(lǐng)

9、導(dǎo)批評(píng)，不愿嚴(yán)肅面對(duì)工作，缺乏因事用人，因人而異，不能量才錄用教師。這種類(lèi)型造成教師誰(shuí)都不愿多勞動(dòng)，多付出，多奉獻(xiàn)，工作不出效率。三是工作隨意型。有的教干能力上不夠強(qiáng)，不能結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新工作方法，致使學(xué)校工作缺乏秩序，缺少活力，缺少創(chuàng)造。應(yīng)當(dāng)完成的工作做得很虛，應(yīng)當(dāng)干好的事情不能扎實(shí)去干，眼里無(wú)活，對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)，不愿多干事，干成事。二、強(qiáng)化教育，完善制度，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的責(zé)任感一是加強(qiáng)教干教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)政策學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教干隊(duì)伍的管理素質(zhì)，增強(qiáng)教干隊(duì)伍的理論水平和個(gè)人修養(yǎng)，使教干能夠科學(xué)管理民主治校，創(chuàng)新工作思路，推動(dòng)學(xué)校工作。使教干明確工作職責(zé)，大膽負(fù)責(zé)，要讓教干教師意識(shí)到不干就不合

10、格，不干好就不稱(chēng)職。二是完善評(píng)價(jià)制度，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰差做法。通過(guò)學(xué)校工作量化，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的做法，充分利用評(píng)估杠桿，讓教干認(rèn)識(shí)到干好干不好不一樣。同時(shí)探索教干管理的科學(xué)機(jī)制，實(shí)行職級(jí)制，打破教干隊(duì)伍管理的均衡制和終身制，實(shí)行定期交流，錯(cuò)誤免職，有功獎(jiǎng)賞以及獎(jiǎng)金補(bǔ)貼的方式調(diào)動(dòng)教干工作的積極性，這樣形成教干想干，能干，苦干，愿干的工作氛圍，造就一批優(yōu)秀的教干隊(duì)伍，為教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。三是加大辦公學(xué)習(xí)力度。教師觀念領(lǐng)域的東西不是不能改變，絕大多數(shù)教師的思想是進(jìn)步的，對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)差距通過(guò)強(qiáng)有力的措施完全能夠得到轉(zhuǎn)變和提高。但是我們往往在平時(shí)貫徹工作時(shí)過(guò)于注重表面文章，形式主義嚴(yán)重

11、。有些時(shí)候只是單純地為了完成一定數(shù)量的學(xué)習(xí)指標(biāo)，把思想教育當(dāng)成了抄抄寫(xiě)寫(xiě)，增加了教師的負(fù)擔(dān)不說(shuō)，而且引起了廣大教師的反感，是不符合實(shí)際的。比較合適的做法可以這樣來(lái)要求：一要組織教師抽時(shí)間集中學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)，增強(qiáng)教師的法律意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，使教師從事教育教學(xué)的行為符合有關(guān)規(guī)定，增強(qiáng)行業(yè)自律。二要注意推廣典型，做好典型示范。榜樣的力量是無(wú)窮的，要通過(guò)典型培養(yǎng)，帶動(dòng)整體的方式進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，評(píng)選出優(yōu)秀師德標(biāo)兵，帶動(dòng)教師思想素質(zhì)的整體提高。要在教師中大力倡導(dǎo)“五種精神”，即終生從教的獻(xiàn)身精神、認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神和不計(jì)得失的犧牲精神。三是要?jiǎng)?chuàng)造教師教干

12、工作的良好環(huán)境。人的能力有大小，管理工作的最高境界是人盡其才，物盡其用，最大程度地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。要想工作干得出色，必須注重以人為本，突顯人文關(guān)懷。不僅僅只關(guān)心教師干得工作怎么樣，更要關(guān)心教干教師的生活怎么樣，要體諒教干教師工作的困難，要原諒他們工作中的不足，相信每個(gè)人的能力和心愿。在他們遇到困難的時(shí)候能夠給予支持，在他們出現(xiàn)失誤的時(shí)候要能夠給予理解和指導(dǎo)。眾人拾柴火焰高，只要教干教師的積極性提高了，他們就能以校為家，樂(lè)學(xué)愛(ài)教，參與學(xué)校管理的積極性就必然高漲。三、加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作，推動(dòng)教師素質(zhì)整體提升校本教研工作是教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑。1、要開(kāi)展好教師“五個(gè)一”活動(dòng)每學(xué)期可以在教師中

13、大力倡導(dǎo)開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本教育教學(xué)理論專(zhuān)著，聽(tīng)評(píng)一輪公開(kāi)課，撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文，案例或教學(xué)反思，上一節(jié)公開(kāi)示范課，結(jié)對(duì)幫扶一位教師。在這一活動(dòng)中，學(xué)校要特別注重新教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)開(kāi)展新教師與骨干教師拜師結(jié)對(duì)工作，簽定幫教協(xié)議，落實(shí)幫教措施，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。學(xué)校要多措并舉，不斷提高教師課堂教學(xué)能力。一是開(kāi)展課堂教學(xué)研討周活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織一次公開(kāi)課活動(dòng)，加強(qiáng)教師互聽(tīng)互評(píng)，利用新課改的精神指導(dǎo)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)力求做到內(nèi)容新，方法活，效果實(shí)。二是積極參加課堂教學(xué)研究活動(dòng)。為了掌握最新教研動(dòng)態(tài)，在教研室的統(tǒng)一安排下，學(xué)校要定

14、期組織教師到鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)課，觀摩特級(jí)教師優(yōu)質(zhì)課。三是實(shí)行外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)反饋制度。農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)離縣城，平時(shí)走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，因此學(xué)校努力創(chuàng)造條件盡量滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)愿望。為了及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，外出教師要通過(guò)還原課，講座，輻射全校，帶動(dòng)一片，以收到較好的效果。通過(guò)這樣的培訓(xùn)方式，教師的觀念新了，思路開(kāi)了，教學(xué)效果更好了，同時(shí)確保了教師外出學(xué)習(xí)的有效性。3、建好教師校本教研成長(zhǎng)檔案學(xué)校要組織建好教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，將教師本人簡(jiǎn)歷，教師誓詞，教學(xué)格言，主要業(yè)績(jī)和榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件放入檔案夾，并根據(jù)教師業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r隨時(shí)記錄第一手資料，并適時(shí)舉行展評(píng)交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展。四、加強(qiáng)名師培養(yǎng)

15、，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)中堅(jiān)力量農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題是名師缺乏，骨干力量薄弱，教師整體素質(zhì)不高。近年來(lái)我們教師隊(duì)伍中骨干教師也培養(yǎng)了不少，但是由于個(gè)人功利性較強(qiáng)，對(duì)這些人缺乏行之有效的管理措施，造成名師隊(duì)伍整體資源的浪費(fèi)和閑置。當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題主要是：一是有的教師出了名，提了干，就滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，脫離了業(yè)務(wù)，兩三年之后抹不開(kāi)面子，上不了臺(tái)子，成了外行，只能紙上談兵。有的青年成了名師后，留不住，進(jìn)了城，成為農(nóng)村學(xué)校飛出去的鳳凰，但是回報(bào)學(xué)校的事情做得少，很大程度上削弱了農(nóng)村小學(xué)的師資力量。二是名師缺乏動(dòng)態(tài)管理，利用率不高，只注意到了他們的光環(huán)，平時(shí)不注重對(duì)他們的使用，只聞其名不見(jiàn)其人的現(xiàn)象

16、突出，展示的機(jī)會(huì)太少，露面的時(shí)候不多。有的名師成了應(yīng)著名的名師，典型示范性不足，不能帶動(dòng)本地教師進(jìn)行教育科研，影響力薄弱。三是職稱(chēng)與業(yè)務(wù)脫鉤。教師本都是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，高級(jí)教師本有其職責(zé)，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)青年教師的責(zé)任，但現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村小學(xué)多數(shù)高級(jí)教師是按教齡評(píng)上，年齡熬上的，職稱(chēng)高水平卻不見(jiàn)得高，且真有本事的又不能把自己的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳教給青年。青年教師有能力的但也只能在職稱(chēng)評(píng)聘上論資排隊(duì)，聘任時(shí)只能翹首以盼，一定程度上壓制了骨干教師自身的積極性。為此，我們不妨提出農(nóng)村教師隊(duì)伍名師培養(yǎng)的幾點(diǎn)想法：一是名師要有名，不能太行政化，當(dāng)了主要領(lǐng)導(dǎo)就不愿出業(yè)務(wù)成果，靠吃老本過(guò)日子；二是名師要有利，要為他們提供活動(dòng)

17、經(jīng)費(fèi)，或者提供津貼，達(dá)到名利雙收；三是名師要有事，出課題，有理論，盡義務(wù)，帶徒弟，推陳出新，培養(yǎng)好接班人；四是名師要有臺(tái)，時(shí)時(shí)推名師到臺(tái)前，定期舉行名師展示課，講座，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)；五是名師要有書(shū)，能自成一家，著書(shū)立說(shuō)，敢為人先；六是名師管理方式要靈活，不能管得過(guò)死。如果單純以要求一般教師的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)估名師，即把名師鎖定在學(xué)校內(nèi)部，就會(huì)形成極端化后果，要么造成名師惟我獨(dú)尊，要么造成名師一無(wú)所成。合適的做法是實(shí)行分級(jí)管理，縣級(jí)以上的由縣統(tǒng)一管理，鎮(zhèn)級(jí)以下的由鎮(zhèn)級(jí)管理，校級(jí)的可以由學(xué)校自行管理，以充分發(fā)揮名師的示范作用。五、以師為本，實(shí)行人性化管理，營(yíng)造和諧師資管理氛圍、成立農(nóng)村教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)為

18、讓農(nóng)村教師來(lái)得多，留得住，我們完全有必要拓寬資金來(lái)源的渠道，每年拿出部分資金成立基金會(huì)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)域師德高尚，成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)秀教師。每年都從鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師中評(píng)選出師德標(biāo)兵，教學(xué)之星，在教師節(jié)之際給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮其榜樣示范的作用，讓青年教師有奔頭，在職教師有甜頭，農(nóng)村教師有勁頭。、為農(nóng)村教師解決吃住難題當(dāng)前學(xué)校師生吃水問(wèn)題也不容忽視，這在農(nóng)村聯(lián)辦小學(xué)是較為突出的一個(gè)問(wèn)題，主要是學(xué)生喝涼水現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不但影響學(xué)生身心健康，而且是對(duì)不準(zhǔn)喝生水這一衛(wèi)生教育信條的公然違背。許多教師離家十幾里路，中午不愿意回家吃飯，但學(xué)校條件限制，只好自帶干糧。遇上天氣突變，學(xué)校沒(méi)有住宿條件，只好頂風(fēng)冒雨回家

19、，感冒得不少，因此落下病的也在有人在。為解決教師因出行較遠(yuǎn)所產(chǎn)生的生活上的不便，我們可以設(shè)想，每200人以上的學(xué)校成立教師伙房，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，以解決師生的伙食和飲水問(wèn)題，應(yīng)是一件很有意義的事情。另?yè)?jù)調(diào)查表明，53的教師認(rèn)為學(xué)校工作中應(yīng)解決教師夜間值班問(wèn)題，這增大了教師的負(fù)擔(dān)，而且?guī)?lái)了諸多的生活不便。如果解決了吃與住的問(wèn)題，有教師在學(xué)校居住，夜間值班問(wèn)題就可以得到有效的解決。、開(kāi)展愛(ài)心助教工程學(xué)校要大力興辦勤工儉學(xué)項(xiàng)目，發(fā)揮部分教師專(zhuān)長(zhǎng)和才智，結(jié)合實(shí)際搞種殖和養(yǎng)殖，改善教職工福利待遇，所得利潤(rùn)根據(jù)教師工作狀況進(jìn)行分配。比如有報(bào)道的某知名學(xué)校養(yǎng)殖蛋雞，根據(jù)教師業(yè)務(wù)層次每天分別給不同數(shù)量的雞蛋，

20、優(yōu)秀的二個(gè)，中等的一個(gè)，每人一杯豆汁。這就是一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)教師積極性的法子。這方面的工作雖小，但能量巨大。今后我們?nèi)绻杨?lèi)似這項(xiàng)有利于調(diào)動(dòng)教師積極性的差額福利工作列為學(xué)校的一件大事去抓，并把它作為教育行政管理者任職考核評(píng)估的主要參數(shù)的話，相信一定會(huì)產(chǎn)生良好的效應(yīng)。4、啟動(dòng)教師體育鍛煉活動(dòng)，定期開(kāi)展健康查體教師是一項(xiàng)體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的特殊職業(yè)，由于平時(shí)上班時(shí)間活動(dòng)方式單一，工作繁忙，多數(shù)教師不注重體育鍛煉，學(xué)校在管理方面也極少注意開(kāi)展教師體育鍛煉。只注重學(xué)生體育鍛煉而忽視教師身體健康的做法是不明智的。如果我們平時(shí)就高度重視教師體育鍛煉活動(dòng)，經(jīng)常性開(kāi)展體育鍛煉和競(jìng)賽，其積極的影響將是深遠(yuǎn)的。這

21、既是對(duì)教師健康的一種關(guān)注，也是對(duì)教育負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。一個(gè)教師一旦倒下去了，特別是一名優(yōu)秀的老師倒下去，耽誤的決不是這一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生。所有學(xué)校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的條件下，積極開(kāi)展教師體育鍛煉活動(dòng)，引導(dǎo)教師高度重視身心健康，并在情況許可的情況下，積極組織在崗教師每二至三年免費(fèi)查體一次，這樣既可以查出教師的疾病，早做治療，也可以讓一些小病大養(yǎng)的個(gè)別教師重返工作崗位。5、發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用評(píng)估是為了調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，是為了體現(xiàn)工作績(jī)效和人的價(jià)值，即多勞多得，少勞少得，不勞不得。要建立科學(xué)的評(píng)估制度，努力實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶。當(dāng)前教育工作多，檢查多，許多工作只是評(píng)估到單位，但是每項(xiàng)工作的開(kāi)展都

22、離不開(kāi)教干教師的辛苦努力，加班加點(diǎn)，最后能得到鼓勵(lì)和榮譽(yù)的人員太少，甚至就沒(méi)有。干得好的單位在評(píng)先樹(shù)優(yōu)時(shí)應(yīng)優(yōu)先照顧名額，應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任人員的獎(jiǎng)勵(lì)力度，適當(dāng)增強(qiáng)比例，不要吝嗇證書(shū)的數(shù)量，能多獎(jiǎng)的就要多獎(jiǎng)，干得出色的名額分配時(shí)應(yīng)給予傾斜，而不能吃大鍋飯，名額分配時(shí)不能只是按鄉(xiāng)鎮(zhèn)人頭比進(jìn)行，以體現(xiàn)工作績(jī)效。在教師工作量化評(píng)估方面，應(yīng)建立科學(xué)有效的評(píng)估制度，注重工作實(shí)效，力求簡(jiǎn)單化，操作性更強(qiáng)一些，力避各種不切實(shí)際的做法和形式主義。不能把量化工作做得過(guò)細(xì)過(guò)于復(fù)雜。如果一個(gè)學(xué)校評(píng)估發(fā)展到了事事都量化的程度，教師做任何事情都要加分，否則就不沒(méi)人干的時(shí)候這是很危險(xiǎn)的。而且評(píng)估的結(jié)果要進(jìn)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，不能一評(píng)了之，必要的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激都是可行的。特別這些評(píng)估數(shù)據(jù)必須成為學(xué)校在評(píng)先樹(shù)優(yōu)方面的主要依據(jù)，方可以讓教師信服，并更好地從事本職工作，不斷的得到提高。6、加強(qiáng)交流，促進(jìn)教師資源合理利用要建立名師交流獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)，定時(shí)，定校幫扶，增強(qiáng)校本教研的專(zhuān)家引領(lǐng)性，消除薄弱學(xué)校和學(xué)科，通過(guò)示范課，講座和蹲點(diǎn)指導(dǎo)的方式進(jìn)行幫扶活動(dòng)。完善周六教研機(jī)制，增強(qiáng)市縣級(jí)骨干教師的縣域交流力度，實(shí)行教研活動(dòng)名師導(dǎo)行做法，確保時(shí)間保障，體現(xiàn)工作實(shí)效性，力避形式主義。