傳統(tǒng)文化教育案例愛心細雨促成長

1、傳統(tǒng)文化教育案例愛心細雨促成長一、背景介紹： 中高職學(xué)生，大多是中考、高考落榜生，沒有考上理想的學(xué)校，選擇職 業(yè)教育本來就是無奈之選。他們文化知識基礎(chǔ)差， 主要是因為沒有養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。好多學(xué)生在初高中就是學(xué)校的刺兒頭、問題學(xué)生。 能否幫助他們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能能否 掌握與和能否順利就業(yè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣就顯得尤 為重要。作為職業(yè)院校的老師，工作中最頭痛的就是如何培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)， 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。下面是我教學(xué)工作中運用傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和 改變行為習(xí)慣的一個典型案例。二、 行為表現(xiàn) ：參加教育教學(xué)工作多

2、年，每一屆都會遇到那么幾位 “調(diào)皮搗蛋”的“刺 兒頭”“問題學(xué)生”。這類學(xué)生大多父母離異或家庭教育缺失。我至今還清 晰地記得，上一屆音樂專業(yè)班上有一位名叫俞馨茹（化名）的女生，很有緣， 她從小學(xué)到初中一直是我學(xué)校舞蹈隊的隊員，歌也唱得很好。因此，我建議 她轉(zhuǎn)報音樂專業(yè)。她中等個子，性格活潑，個性張揚，情感豐富、待人豪爽， 不拘小節(jié)，給人一種假小子的感覺。如若單是和她交流，給人的感覺是調(diào)皮、 可愛。根本沒有什么異樣感覺。在入校一個多月后，專業(yè)課也學(xué)得很好，專 業(yè)老師也都很喜歡她。我也感到很欣慰。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)她開始化妝， 臉涂得很白，把眉毛畫得上翹，感覺很另類。我還教育了她幾次，她也能認(rèn) 真

3、接受，我們之間的關(guān)系相處得還是很融洽。后來發(fā)現(xiàn)她開始出現(xiàn)各種各樣 令所有任課教師和同學(xué)都頭疼的情況：上課旁若無人地聊天，睡覺，玩手機； 有反映她上課喜歡鉆到課桌下面吃東西的；有反映她脾氣暴躁和同學(xué)、任課 老師吵架的。有一天，班主任在教育無果的情況下只好叫家長，我看到她居 然和班主任吼，對年邁的奶奶大喊大叫地吵架，話語中沒有一絲尊重，當(dāng)時 我就制止了她。再到后來，我沒收了她在琴房充電的手機。我正準(zhǔn)備和她談 心時，她突然就歇斯底里的沖我發(fā)火，又吼又叫，語言罵得非常難聽。我沒 有吭聲，等她發(fā)泄完 看著她憤怒而又迷惘的眼神，我非常痛心。但當(dāng) 時我沒有和她談，只是讓她回家冷靜冷靜。事后我找過她談了幾次話

4、，她都 樂于接受我的批評教育。當(dāng)時答應(yīng)得很好，但事后效果不明顯。三、 案例分析 ： 我是看著她成長的，在感情上她就像我自己的孩子一樣，我很早就知道 在她出生幾個月父母就離婚了，父母誰也不要她，本來要送人，還是年邁的 爺爺和奶奶撫養(yǎng)她長大。爺爺奶奶沒有固定收入，日常生活主要靠打零工維 持。父親常年在外從不回家，用她自己的話說，她是沒有父母的孩子。我還 戲稱自己就是她的媽媽。平時盡量給她爭取縣團委、婦聯(lián)的捐助，生活上也 竭盡所能地去幫助她，鼓勵她。在我印象中那個聰明、可愛的乖女孩俞馨茹 為何突然變成這樣？為何總是像個刺猬一樣帶著叛逆的情緒和同學(xué)、老師、 奶奶、甚至還有“我”這樣相處？是孩子進入青春

5、期的生理反應(yīng)嗎？還是有 其他原因？帶著痛心和諸多疑問，我先是從她身邊要好的同學(xué)、朋友身邊著 手進行了解，我想知道在我離開的近三年她的身上到底發(fā)生了什么，后來我 還多次到她家去，調(diào)查了解她的學(xué)習(xí)和生活情況，查找原因。四、 問題來源 ： 這個孩子從小就失去了父親、母親的呵護與關(guān)愛，孩子進入青春期，對 爺爺奶奶的嘮叨不想聽了?？粗⒆哟罅?，父親母親又想彌補這十幾年對孩 子缺失的愛。面對遲到的父愛母愛，孩子覺得這是父母虧欠她的，她可以隨 意索取，這也是十幾年來父母必須受到的懲罰。她認(rèn)為只有這樣對父母的報 復(fù)和懲罰才能抵銷她十六年來失去關(guān)愛的痛苦。因為愛的缺失和家庭教育的 缺失，使她養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔

6、強的性格，就算知道自己做錯了事也不肯 接受批評，還表現(xiàn)出仇視、抵觸的心理，久而久之，便造就了現(xiàn)在另所有人 都“頭疼”的性格。在學(xué)校，她又渴望得到老師、同學(xué)的重視，無奈的是大 部分人都只看到了她的不足和缺點，而沒有嘗試著用心去撫慰這顆幼小的、 飽經(jīng)摧殘的心靈。 心理學(xué)中有著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”，它告訴我們每個 人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，贊美、信任和期待具有一種能 量，它能改變?nèi)说男袨?。?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，她便感覺 獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向 上的動力，學(xué)生更是如此。對于學(xué)生來說，表揚和鼓勵無異于冬日里的一縷 陽光，干旱時的一

7、陣從天而降的甘霖。面對同一個學(xué)生，處理同樣的一件事， 引導(dǎo)恰當(dāng)與否，其結(jié)果往往會有霄壤之別。在深入地了解了俞馨茹的家庭狀況、過往表現(xiàn)、興趣愛好情況之后，我們開始了真正的心與心的溝通。五、 采取的方法和實施的過程 ：1 、用師愛撫慰受傷的心靈 找到了問題的癥結(jié)所在，我經(jīng)過反復(fù)思量，她的“惡習(xí)”除了她自身的 因素之外，與其家庭的教育和生活經(jīng)歷、生活環(huán)境也是密不可分的。對待這 樣的孩子必須要改變教育策略，要量體裁衣，對癥下藥。捫心自問，我們課 任教師以往都沒有經(jīng)常地與她心平氣和地交流，都是以教師的威嚴(yán)對待她， 把教師的權(quán)威凌駕于學(xué)生之上，使她產(chǎn)生抵觸心理，必須要改變教師的角色。 于是，我積極轉(zhuǎn)變了以

8、往對她的教育方式，努力捕捉她的閃光點，讓她感到 成功的喜悅。課下視她為朋友、玩伴。經(jīng)常創(chuàng)造機會接近她，與她聊天，傾 聽她的訴說、幫助她解決課堂中遇到的難題，了解她在想什么、干什么、喜 好什么。有不開心的事或想不通的事必須第一個跟我商量，不是因為我是老 師，而是因為我是他最知心的媽媽。2 、以心換心，打開封閉的心扉 談心，這是我采用的基本方法。我定期找她談心，了解她的喜怒哀樂， 解決她的內(nèi)心困惑，我還有目的地推薦她讀一些傳統(tǒng)文化故事如：增廣賢 文中“羊有跪乳之恩 , 鴉有反哺之義”、“投之以桃 , 報之以李”、“滴水 之恩當(dāng)涌泉相報”、“知恩不報非君子”、“誰言寸草心 , 報得三春暉” 讓她知道

9、 : 對一個人來說，最大的恩惠莫過于得到生命，是父母賜予子女血肉 之軀，把我們帶到這個五彩世界，所以父母應(yīng)當(dāng)是我們最大的恩人。我們要 感謝父母生育之恩，感謝爺爺奶奶的養(yǎng)育之恩，沒有爺爺奶奶的日夜操勞就 沒有你的今天。我們要試著去理解原諒父母，好好學(xué)習(xí)以此回報爺爺奶奶的 養(yǎng)育之恩。我還適時在班里開展了“心懷感恩 共筑成長”德育活動課，在 課上她給大家分享了自己的讀書心得，當(dāng)她流著淚把自己對爺爺奶奶的愧疚 和今后如何報答家人和老師的決心告訴大家時，教室里想起了經(jīng)久不息的掌 聲。我知道，這掌聲里面有開心，有鼓勵，有贊許，更多的是衷心的祝福。 在大家的帶動下俞馨茹喜歡上了閱讀，“言必信，行必果”她以“

10、孝、悌、 忠、信、禮、義、廉、恥”作為自己修身的標(biāo)準(zhǔn)。同時我們還鼓勵她積極為 班級“效力”，讓她重新找回自我，讓她感到在老師和同學(xué)們眼里，她是個 具有許多優(yōu)點的孩子，引導(dǎo)她重拾自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，我們 的師生感情更深了。漸漸地她變了，能接受大家的“建議”，在一點點地彌補性格中的不足。后來，她成為我校弟子規(guī)武術(shù)操表演隊的成員。六、 教育效果 ：通過我們大家的共同努力，與俞馨茹同學(xué)溝通、交流、悉心幫助，使她 感受到這個家處處有溫暖，時時有愛心。原來的自由散漫、放任無束逐漸少 了，調(diào)皮搗蛋等一些不良習(xí)慣漸漸改了，學(xué)會克制了，再也不亂發(fā)脾氣了， 課堂上能認(rèn)真聽講并有勇氣回答問題了，不僅能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極 性也增強了。較之以前，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。她還告訴我，等她畢業(yè) 后掙了錢一定要好好孝敬爺爺奶奶。 案例反思 ：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格”。 在學(xué)生的心中培植一種思想，就在學(xué)生的心靈中播種了愛心和希望，消融了 許多的不滿與不幸。再把這種傳統(tǒng)文化的傳承之心付諸于行動，并長期地堅 持下去，我們就收獲了學(xué)生高尚的品格，規(guī)范的言行，實現(xiàn)了我們的育人目 的。俞馨茹同學(xué)的現(xiàn)象，可以說普遍存在于很多班級里。班級里出現(xiàn)了此類 情況我們教師應(yīng)當(dāng)積極地去面對它，要靜下心來思考它，找出解決問題的良