五年級下冊第16課《橋》(第二課時)

1、課題五年級下冊第16課橋（第二課時）執(zhí)教人時間公開課形式校本研訓展示課地點多媒體教室教材分析橋是作家談歌的小說。講的是在洪水肆虐的危急時刻，村黨支部書 記放棄自己與家人逃生的機會，組織全村人從小木橋上有序撤離的故事。小 說使用環(huán)境渲染、懸念設(shè)置等方法，刻劃了一位災(zāi)難面前沉著冷靜，生死抉 擇面前大公無私的共產(chǎn)黨員形象。教學目標1、準確、流利、有感情地朗讀課文。2、深讀重點語句，體會支部書記沉著冷靜、大公無私、父愛如山的英雄 形象。3、 初步感悟設(shè)置懸念的寫法及其在表達上的作用。學習使用環(huán)境渲染的 與法表達情感。教學重點深讀重點語句，體會支部書記的崇高品質(zhì)與英雄形象。教學難點感悟設(shè)置懸念、環(huán)境渲染

2、等表達方法的作用。教學準備白板課件教學流程改動意圖一、聽寫導(dǎo)入，回顧洪水肆虐的危急情況1聽寫詞語：咆哮 勢不可當獰 笑驚慌 你擁我擠跌跌撞撞你能選用這些詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說一段話嗎？過渡：在這千鈞一發(fā)的危急時刻，黨支部書記，那個全村人都擁 戴的老漢出現(xiàn)在他們面前。白板展示7、8兩段，齊讀。板書：他像一座山二、深讀重點，樹立老漢的英雄形象把要求提得更明確，以免引起學生誤解。山給你留下的是什么印象？把你認為能體現(xiàn)老漢是山的語句劃一劃，讀一讀，寫一寫自己的增加這個個問，為的是作鋪墊，讓學生體想法或體會。會老形象時能有一全班交流：個憑借。（一）鎮(zhèn)定如山1他不說話，盯著亂哄哄的人們。冷靜沉著，是村民的主心

3、骨、靠山。2、組織大家有序撤離：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！語言簡潔，命令清晰，執(zhí)行有力，鎮(zhèn)定如山小結(jié)，引讀：他像一座山。（二）責任如山1他本有機會讓自己和家人提前撤離，但他沒有這樣做，因為他知道，他是支部書記，對全村人的安危負有責任。2、當發(fā)現(xiàn)兒子混在群眾隊伍中的時候，他毫不猶豫地揪出了兒子a白板出示15、16兩段。指名讀。b出示課文插圖，討論：他是在什么情況下揪出兒子的？用追問的方式，引導(dǎo)他是怎么揪出兒子的？（抓住重點詞語深讀：揪、吼道、兇得像學生深入理解：環(huán)境只豹子）描寫在此處的渲染如果不把兒子揪出來，會怎么樣？作用。懂得把兒子揪3、小結(jié)再次引讀：他像一座山。出來的必要性。（三

4、）父愛如山當木橋前只剩下他和兒子的時候，他堅持讓兒子先走。1、白板出示17-23自然段，指名讀。生思考：這個部分描寫中有和剛才揪出小伙子的行為矛盾的地方，你能找出來嗎？2、抓住重點詞句體會：A兩次“吼道”，分別是為了什么？B揪出小伙子一一用力把小伙子推上木橋。這是為什么？3、其實這并不矛盾，這是深沉無私的父愛。再次引讀：他像一座山。（四）完成填空。你覺得老漢是個怎樣的人？此時，你也許明白了，課文寫的是老漢，為什么以“橋”為題？三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫練習1配樂朗誦24-27自然段，白板出示。2, 回顧環(huán)境渲染的寫法。3、課件出示背景圖片，練習仿寫：提供情境，用環(huán)境描寫寫出全村人對老漢的沉痛悼念。填空起到了概括老 漢特點的作用，使老 漢形象在學生腦海 中得到了綜合。刪去揭曉懸念一環(huán) 節(jié)，因為此時對學生 來說已無懸念可言， 且已忘了自己第一 次讀到此處的感覺， 這個環(huán)節(jié)設(shè)計無必 要。將課文最后三段