他發(fā)明了什么(2)

1、編與者：執(zhí)教時(shí)間：課題他發(fā)明了什么課 時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做 法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。2 引導(dǎo)學(xué)生理解分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的 好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有一條好處。3激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形 式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn) 的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備本課的背景資料，多媒體課件。教 學(xué) 過 程第一課時(shí)一、從發(fā)明家導(dǎo)入新課1.你知道

2、哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明。）2過渡：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們 知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？二、初讀課文，整體感知1 用自己喜歡的方式讀課文， 思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標(biāo)出來。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）2 學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化 有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不冋等。）3.檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)檢查：機(jī)械 捍衛(wèi)縫紉等詞。第二課時(shí)一、細(xì)讀解疑，理解

3、品悟帶著學(xué)生上節(jié)課提出的問題理解課文。18世紀(jì)以前，德國(guó)著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾？毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍， 它是當(dāng)時(shí)普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它相關(guān)。不過“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連 一個(gè)零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？重點(diǎn)突破：從文章的重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)?！澳阒阑萏啬岚l(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的， 造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的， 他甚 至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”一一“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品變成批量化生產(chǎn)了。”引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？1.標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生

4、的？從學(xué)生自己知 道的發(fā)明家入 手，激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。通過對(duì)比的方 法，引發(fā)學(xué)生 思考，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲 望。2. 原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不冋？邊讀邊畫出 相關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1）畫句子，讀句子，小組討論。（2）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面實(shí)行比較、 區(qū)別。（3）指名讀句子，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結(jié)） 誰(shuí)能使用分號(hào)說一句話？（學(xué)生練習(xí)使用分號(hào)）（4 ）經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”至U底是一種怎樣的做 法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也能夠從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。）3. 這種方法給我們的生

5、活帶來了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?教師小結(jié)“標(biāo)準(zhǔn)化”的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大 量生產(chǎn)，廣泛使用。5創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人實(shí)行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班 交流）假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水 平。6.惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認(rèn)為導(dǎo)致他與眾不同 的成功發(fā)明是哪些因素？（學(xué)生自己總結(jié)：認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等）對(duì)你有什么啟發(fā)？二、總結(jié)全文惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形 的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。板 書 設(shè)

6、計(jì)他發(fā)明了什么“方法” _ “標(biāo)準(zhǔn)化” 認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1.拓展閱讀：自由朗讀“看”的學(xué)問。2抄寫詞語(yǔ)。教 后 反 思這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課 文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件， 自己安裝的做法的不冋結(jié)果實(shí)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué) 生自學(xué)的水平