高中語文閱讀理解知識歸納及答題技巧

1、高中閱讀理解答題技巧高中閱讀理解答題技巧閱讀理解專業(yè)術語及其作用.常用寫作手法(技巧)一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論（只有5種）【作用詳見五八】二、表現(xiàn)手法：對比、類比、象征、襯托、烘托、反襯、比喻、幽默、諷刺、聯(lián)想、想像、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、巧設懸念、側面描寫、欲揚先抑、虛實結合象征、托物言志的作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.三、修辭手法：比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了對象特性。生動形象地表現(xiàn)出了，表達了情感。擬人：化物為人，拉近距離,親切自然; 便于對話,交流情感。答題格式：

2、生動形象地寫出了對象特性。生動形象地表現(xiàn)出了，表達了情感。排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。答題格式：強調了對象特性表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強了語勢，加強了感情?？鋸垼汉嫱袣夥?，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。加強語氣。借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。答題格式：強調，加強語氣等；設問：自問自答，引起讀者的注意和思考 ，使文章有起伏。 答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點

3、更鮮明、更突出。答題格式：強調了突出了 注：表現(xiàn)手法和修辭方法名稱上既有重合又有不同，要學會分清兩者的差別四、結構方式：前后照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制造波瀾 ， 特定線索、 記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排（主次、詳略等）五、記敘及作用：(1) 順敘作用：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。(2) 倒敘作用:造成了的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強了文章的可讀性，引人入勝，波瀾起伏。(3) 插敘作用：補充交代了，使人物形象更豐富，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿使中心更突出。(4) 補敘：對

4、上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 (5) 平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。 記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.六、描寫：1、描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細節(jié)描寫.2、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺3、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）4、描寫角度： 正面描寫、側面描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風光。描繪人物的外貌及內心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動

5、作描寫，表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。 2.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。 3.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務 4.寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物。 6.環(huán)境、場面

6、描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物、推動情節(jié)的發(fā)展等等。社會環(huán)境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;2、推動情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。7.白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神 工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 七、議論、抒情：1.敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂 2.直接抒情：直抒胸臆，淋

7、漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。八、說明：（以說明文為主）說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。 說明文分類：1、實物說明文、事理說明文、程序說明文2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)說明順序：1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序2、空間順序：注意表方位的名詞3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質等。說明方法及其作用：打比方：生動形象說明了， 增強了文章的趣味性。舉例子：具體說明的特點，從而使說明更具體，更有說服力。作比較:把和相互比較, 突出強調了的特點.列數字: 用具體的數據 加以說

8、明，使說明更準確更有說服力。.常用的人稱第一人稱23（我）:1.使讀者有身歷其境之感2.便于作者表達自己較復雜情感（我們）:1.說理性有號召力2.抒情性有感染第二人稱（你，你們）:1.贊美性質:親切感2.批評性質:（1）人:質問之勢氣勢強烈，表達情感 （2）非人:擬人化同上第三人稱（他，他們）: 客觀真實人稱作用：第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，增強了文章的真實性和感染力。第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人，還能起擬人化的作用。第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍。.語句在文章篇章

9、結構上的作用總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、照應上文、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展文首句：照應標題（開篇點題）,渲染氣氛（定下情感基調）,埋下伏筆,設置懸念,為下文/中心作輔墊,總領下文。文中句：前后照應，承上啟下（過渡）；總結上文；開啟下文；為下文作輔墊。文末句：總照應開頭或標題，結構緊密；卒章顯志，揭示中心；總結全文，深化主題；畫龍點睛，言有盡而意無窮。.語句在表情達意方面的作用渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心).其它引號的作用：1、表引用(引用人物對話、詩文句等);2、表特定稱謂(特殊含義);3、表

10、否定、反語、諷刺等意味;4、表強調。動詞的作用：可以準確生動具體地描寫形容詞的作用：可以生動形象地描寫某物副詞（如都，大都，非常只有等）的作用：可以準確地說明情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等）矛盾句的作用：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。不同文體中的線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。關聯(lián)詞句中用了關聯(lián)詞“雖然但是”，這組關聯(lián)詞表轉折關系;用了關聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關聯(lián)

11、詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。指代詞文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此;2、一般是往前找;3、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。新聞的相關知識 新聞知識既可以單獨出題，也可以在現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)，在高中知識點中地位較為重要，應予以準確把握。 1.分類：消息（以敘述為主；簡短精煉） 通訊（以敘述描寫為主；詳細生動，完整敘述新聞全過程） 2.新聞五要素： 何時，何地，何人，何事，何故，如何 3.新聞四原則： 報道及時；完全真實；內容新鮮；篇幅短小 4.新聞的寫作模式： 標題（內容精髓所在） 導語（開頭

12、第一句話或第一段；作用：揭示消息核心或吸引讀者） 主體（承接導語，詳細敘述事實） 結尾（內容發(fā)展的自然結果；作用：收束全文；呼應導語；升華主題）科技說明文的相關知識閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。雙層含義 1、淺層和深層 淺層一般與文章內容有關；深層一般與文章中心有關 淺層一般是物質性的；深層一般是精神性的 2、虛寫與實寫 夢；現(xiàn)實 / 幻想；現(xiàn)實 / 想象；眼前 3、角色主體不

13、同造成的含義不同逐層深入的集中 1、邏輯性深入（分類無限，重在掌握什么是邏輯性）2、情感的深入（夸大化；深入化） 3、從感性到理性具體題型及其答題方法 題型一 理解詞語或句子的含義還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；提問方式：1怎樣理解.這句話在文中的含意?2作者為什么反復說.這句話?3某句話里的.詞語的含義是什么?解答步驟：寫出表面意思；寫出深層意思。寫出內涵意義的升華（結合文章主旨）（1）對重要詞語的“理解”例題：2006年湖南在山陰道上：“好久以來，故鄉(xiāng)就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是什么答：魯迅的故鄉(xiāng)(字面意思)作者向往的精神家園。(內涵

14、意義)（2）對句子的理解例題：2007年廣東卷泥濘：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?答：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造（字面意思）；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折（內涵意義）。但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回（內涵意義升華）。（3）對標題的含義的理解例題：秋日里對春風的懷念： 試結合文章內容，解釋題目“秋日里對春風的懷念”的含義。答：“秋日”果實累累，文中指的是李文珍先生學

15、有所成的學生們， “春風”指的是李文珍先生對學生的諄諄教誨和人格光輝（內涵意義）；秋天的果實包含著春天雨露的滋潤，寓學生對李文珍先生的充滿深深的感激和懷念之情。（內涵意義升華）分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。 題型二：文章的寫作思路提問方式:文章是怎樣表現(xiàn)的”或“如何”表達情感或主旨的？答：從結構和內容入手；從寫作手法入手；如修辭的運用。提問方式:請概括某一段（或全文）的內容要點。答：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。例題：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，

16、按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。提問方式：請用自己的語言概括某段的段意

17、不同文體的概括方式不同（詳見不同文體之間的答題差別六概括段意）提問方式: 某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認指定段落（句子）在行文中的位置（文首、文中、文末）2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）例題1：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。例題2：（2004年高考題）從全文看，第

18、六段“朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？答： 內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。 例題3：（2004年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。答：作用：第一層寫修表的經過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。好處：由表及人，層次分明；環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。 注：分析某句（段）在文中的作用與分析文章段落語句的作用的步驟很像，但并不完全相同，前者只須結合內容和結構答題，后者還須考慮寫作手法。答題時要看清問題究竟

19、問的是什么。提問方式：這篇文章的行文主旨是什么？要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容。答題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）按照題目要求，整理提取有效的信息答：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。中心思想概括：本文通過某人做某事，表達了作者對 _ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質

20、) 題型三：分析作用文章段落語句的作用 (必須從內容、結構等方面來進行做答)答題模式：1、結構上承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。2、內容上1).設置懸念，開篇點題,引起讀者閱讀的興趣2).為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆3).照應前文4).線索或推動情節(jié)發(fā)展,5).抒發(fā)情感,刻畫人物性格6).深化主題,點明中心,畫龍點睛3、寫法上（從修辭手法及表現(xiàn)手法兩方面入手并分析其作用） 題型四：分析人物形象提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析例題：女主人很

21、快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農民。我喜歡這個稱呼，雖

22、然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）分析非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出 題型五：有關語言修辭的題型1、 描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因為該詞比另

23、一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 例題：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成

24、“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。2、 結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了例題： “記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？

25、答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。3、 修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？有什么好處？答題模式：確認修辭手法修辭本身的作用結合句子語境答：(1).點明何種表現(xiàn)手法 (2). 表現(xiàn)了什么內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現(xiàn)了，表達了例題1：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷話說知音） 問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微

26、的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。例題2：（2004年高考題）文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處? 答：運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。 題型六：有關表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借

27、景抒情、人稱等）藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內容效果（或作用）例題1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷鄉(xiāng)土情結）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代

28、炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。例題2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比? (2)結合全文，簡要分析這種寫法的好處。答：（1）昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對比 杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比 杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對比 杜甫不計個人遭際與心憂天

29、下的對比（2）通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內涵更加豐富，內容表現(xiàn)更加集中。 例題3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?答：作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。 人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：點出人稱人稱作用例題：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊

30、墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷長城）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。 題型七：有關表達方式的題型1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。 2）確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析 敘述方式 （順敘、倒敘、

31、插敘、補敘、平敘） 描寫方式 （人物肖像、動作描寫、心理描寫、景物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、人物對話描寫、細節(jié)描寫、正面描寫、側面描寫、白描、工筆細描、寫景技巧）抒情、議論（直接抒情、間接抒情、敘后議論）表達方式入手分析句意：例題：（2004年高考題）本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？答：（1）一般談讀書的文章，大多從書的內容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內涵。（2）豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。 題型八：評價、賞析一句話

32、應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育 題型九：根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會答題模式：1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。啟示從原文引出;評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。不同文體之間的答題差別一、語句作用、含義分析題：說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征

33、和說明文語言的特色(準確、生動)。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。二、整理文章思路并歸納文章的內容敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。 論述性文體的結構： 并列式，對照式，層進式， 總分式。說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序.。三、詞語作用的認識與辨析說明文閱讀主要有兩種題型：1、“”詞好在哪里?答題方式：用了“”詞，生動地(準確地)說明了（事物）的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。2、“”詞能不能刪掉?答題方式：不能，用了“”詞，生動地說明了

34、，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化;用了“”詞，準確地說明了 ，符合實際情況，留有余地，具有科學性。記敘文閱讀(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;(2)能確定詞語指代的內容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.四、語言風格記敘文：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等議論文：準確、嚴密，概括性和簡潔性，使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動和感情色彩。說明文：語言有兩種，一種是生動活潑，一種是平實簡明。基于說明文科學性這一特點，說明文語言的一個主要特征便是準確性。它主要表現(xiàn)在對知識表達

35、上的科學性和嚴密性。五、表達方式（結合題型六具體分析）記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；議論文中的記敘往往起到例證的作用；說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。六、概括段意記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間地點）人事。 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點說明文：回答清

36、楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）說明對象說明內容（特點） 七、文章選材特點 1、以小見大（易為讀者接受） 常見于記敘文和小說 2、多用古代故事，典故，寓言，詩詞（增強文章文化底蘊） 常見于議論文和雜文 3、選材角度寬泛（是文章豐富生動） 常見于散文重點與難點重難點一: 分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法技巧1：辯明文體，選準角度. 議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構并列、對照、總分、層進作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成

37、，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來劃分。 技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句（包括文中反復出現(xiàn)的文句） 技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F(xiàn)過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現(xiàn)的同義或近義的詞語。 技巧4：(1)從形式方面分析重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應作用的語言標志；重視有區(qū)分層次作用的標點符號。掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規(guī)律: 議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；重難點二: 歸納內容要點，概括中心意思 歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。 1. 分析歸納文章的內容要點，要注意以