問題學生多元智能理論論文精品資料

1、B題R多4U1 J理 目 厶冃 kP -論. 論Onn一多.元.智.能.理.論.I年，-美國著名心-理學和教育學家霍德華丄加一德.納.在.他.智.能一的.結(jié).構(gòu).nn丄aFFS eh1THlelnesU丄一書一丄首.次-提出一丄多元一智匕匕 厶冃理論1他在書丄說“一種一類的一智一匕匕 厶冃，-必-定伴-隨著一組解決-問-題的技一巧-，-使一人能一夠一解一決一自一己遇一到一的一問題一或一困一難一如一果一需一要的話，-還使創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品丄，一他又-出一版一丄丄重一構(gòu)一多一元_智一能一丄nnmOIntel.S e C n e gorth丄丄書中提出了智能的更精確的一定義一種一處一理一信一息一的一生

2、一理一心一理一潛一能一這一種一潛一能一在一某-種一文一化一背一景一之一下一，-會一被一激一活一以一解一決一問一題一或一是一創(chuàng)一造一該一文一化一所一珍一視一的一產(chǎn)一品一加一德-納-的一多一元一智一能-具-體一包一括一言-語一語一言-智-能一邏一輯-數(shù)-理智-能一視一覺空一間一智匕匕 厶冃、身體一運動一智一匕匕 厶冃音一樂一智匕匕 厶冃人際交一往一智-能-、自-省-智-能-、自-然-觀-察-智-能-和-存一在一智-能-_這一些一潛-能-能-否一被一激-活亠取一決一丄人類一個體一所處的特定文化背景的價值觀,取決于那種文化背景所一提供一的一機會是一否一允許，一還取決一丄人類X體.在.他.本.家.庭.老

3、.師-和.其.他.影一響.丄所.做出-的選擇和-決定27多元智匕匕 厶冃理論認為，-每一一丄所.包.含.的-多一種.智.力-與-其.所.在-群.體.的.總.體-丄均.數(shù)一或一者.與-其自一身.的一智一力一丄均一數(shù)一盤比-，-高一丄_丄均數(shù)+標準差n的智力就可一以一稱為優(yōu)一勢智力-，-低于-_丄均數(shù)-標準差_的就是弱勢智力1每一一個人的一智一力一結(jié)一構(gòu)一中都有一33項一智一力一可以稱為優(yōu)勢或一者弱勢智力衛(wèi)nnn二一從一多一元一智一能一理一論一視一角-丄求一對一問一題一學一生一的一教一育一管一理一對一策一口轉(zhuǎn)變教育觀一念:追求一平等，一尊重差異一學校教育一n重一智一輕一德-，一重一分-數(shù)一輕一心一

4、理一的一現(xiàn)一象一告一訴一我一們一，-教一育一觀一念一是一產(chǎn)一生一_問一題一學一生一的一禍一首一之一一根一據(jù)-加一德-納-的一多一元一智一能-理一論一亠不一同一的一個體一具-有一不同一的一智-能一組-成一結(jié)一構(gòu)一每一個人都是一平等的一，-都是聰一明的，-教一育應(yīng)為每一個學生提供機-仝，-促一進一其-上種_智-能-發(fā)-展-亠不_應(yīng)一人_為-制一造-_問一題-學一生一加一德-納-認-為-雖-然-每-個個體一都具-有一多種智能,但不同個體擁有的智能的量是不同的1在一具體教一育情境中表現(xiàn)為-不同一的學一生一亠具有.丄同.的.智.能.優(yōu).勢.和.智.能.弱.勢.教.*應(yīng).該.尊.重.差異，-因材施教使每丄

5、學生都匕匕 厶冃得到最大-限度一發(fā).展.1要.樹.立-樂一W-的.學.丄觀.加-德一納.認.為一，-每.一丄都是潛一在.的一天才一，-只一是表一現(xiàn)一形.式-不同1對一待_問一題學生”，教育者要看到的是U厶學一生”，而-E4_問一題每個學生一都有自己-的優(yōu)-勢一智一能一和一弱一勢一智一能一，一所一以一并不存一在一優(yōu)一生一_U差生之分一教學中教師應(yīng)理一解包容問題學一生一”，公-平一的一愛一護_每一一個_學一生一，一這一樣_才-能一達一到一轉(zhuǎn)一化一問一題一學一生一_的一目一的一轉(zhuǎn)換教育方一式丄丄因材管理一亠傳統(tǒng)的一教育方-式一簡一單一粗一暴一，一對一處一于一青一春一期一且-自一尊一心一強一的一學一生

6、一來一說一，-他一們很一容-易一叛一逆一亠這一樣一的一教一育一方一式一不僅一達一不到一教-育一的一目-的一，-還一可一能-使一問一題-惡一化一因一此一教一師一要一多-研一究學一生一心理亠掌-握一學生心理發(fā)一展規(guī)一律特點，-丄時一多觀一察學生的一行一為舉動，-丄解一其-性-格-特一征一及-智-能-優(yōu)一勢-和_旦能-弱-勢-，-因一材-管-理一，-這-對一丄轉(zhuǎn)-化一_問一題-學一生口極一為一重-要-為-問題學生提供展示自己優(yōu)勢智匕匕 厶冃的平臺教師應(yīng)一精心設(shè)計形式多樣一的活一動，一比如一學一習活一動.廠社.會一活.動.游.戲.1智力-競.賽.文.藝.活.動.等1問-題學生通過-在各種活動中自由充分

7、地一表.現(xiàn).自.己.的-興.趣.特.長.和-潛一力-，-可-旦感.受.與.他一之.間一的一相.互一友-誼一1需一要和一依-存一感一受一被.尊.重的一快樂1這一樣有助于-樹立問一題學生_的自信心-，-減輕其-自卑感1一利一用優(yōu)-勢一智匕匕 厶冃發(fā)一展弱勢一智一能一首一先，一通一過一認真一觀一察一，一發(fā)一現(xiàn)一問題一學一生_的優(yōu)勢智能和弱勢一智能其次,幫助二問題一學一生一分-析_其一在_優(yōu)一勢一智一能一中一所_具一有-的一特一點一亠引一導一問一題一學一生一把一在從一事一優(yōu)一勢一智一能一活一動一時一所一表現(xiàn)一出一來的智能特點和意志品質(zhì)一，一如持一久一的注意一力一積一極一丄動一的一思-維一和-克一服一困

8、一難一的一勇一氣一等-遷一移一到一弱一勢一智一能一領(lǐng)一域一中一這一樣一就一能一利一用一優(yōu)一勢一智一能一帶動一弱勢智能的發(fā)展，-進一而一促進一n問題學一生_素-質(zhì)一的一全面一提一高-德一育-優(yōu)先迫丄升一率 學的壓力一，-不少一學一校中一存在一著_重分一數(shù)輕心一理一_學一校_德-育-流一丄形一式一的一現(xiàn)_象-學一校_政一策-傾一向一丄成一績-好的一學一生一而一學一習一基-礎(chǔ)一差-的一學一生一則-不被一重-I視,還有可能受到同學或老師的諷刺嘲笑,長此以往一的一冷落，一會使他一們變得孤一僻一、自一卑一1一旦一喪.失.丄學.習.的.信.心-，-沒.有.丄追.求.丄進.動.I力，-學生便會自甘墮落，-慢慢

9、地演變成問-題學一生.因.鑒學.校-教一育一管理.中一應(yīng).當.德.*優(yōu).先.，-教一會一問-題一學.丄做一1如一教一育.學一家一陶一行-知.先.生所說:_丄教萬教教求真，一丄學萬學學做真1_教育的本質(zhì)是._培養(yǎng)格完善的n人要一使一問一題一學一生一明一白一_金一無足一赤一亠人無完一丄在教師眼中沒一有_優(yōu)生一_差生_之分-，一有一的一只一是一人_格一魅一力一高一丄的一人_不_管一學一習一成一績一好一與一壞一，一只一要一道一德一修一養(yǎng)一好一，一教一師一平一等一的一喜一歡一和尊重每一位一學生，一良好的品德會讓人一終身受益一這-樣一就一把一問一題-學一生一的一注一意一力一由一單一純一的一學一習一轉(zhuǎn)一移一

10、到一個人行一為一修一養(yǎng)一的一培一養(yǎng)一丄來一二3-丄自我一管理學一生通過正一確的一自我一評價，-能有效的一實一現(xiàn)-自一我監(jiān)一督-和自-我控制因一此亠引一導_問題學一生經(jīng)常反思自己一的行一為習一慣，-并一對一此作出-正一確-的一評一價-，-對_丄_問一題-學一生一厶自-覺一理一性一的一控一制一自-我一行-為-冷-靜-的一處一理一問一題-是-極一為一重-要-I的教會問題學生自省,教師自己就要對問題一學生一_有一個正確一的認-識首先一應(yīng)一該包容.n問.題.學.生.口所.犯.的.錯.誤.，-理.解.問.題.學.I生的心-情1然后，-引-導“問題學生多角度看一問-題.，-學.會.換.位-思一考.問.題.n

11、3-優(yōu)化-教學.方一式在應(yīng)-試一教育思.想的指一導一丄，-以往的教學強調(diào)一知識灌輸一教學方式單一，一教學內(nèi)-容枯燥乏-味-O學生-有一厭學逃一學的現(xiàn)象，-進一而一逐一漸一演一變一成一_問一題一學一生針一對這一種狀一U況，-教師要做一到如丄幾-點:丄丄制定一科學合理一的一教一學一目-標_教一學一目_標-可_分-為一三一類一，一即-基一礎(chǔ)一目一標一提一高一目標一和一發(fā)一展一目一標一基一礎(chǔ)一目一標一是一教一學一大綱一和教材的最基本要求一,要求一每位一學生都要-達一到一這一一目一標-提-高-目一標一就-是-在一掌一握-基-本一知-識一和一基一本一技一能一的一基一礎(chǔ)一丄，-對一學一科一知一識一的一進一一

12、步一理一解一和-運一用一發(fā)一展-目一標一則-是-引一導一學一生一思一維一向一匸度-和一深度-擴一展一的一丄標一77只一有一設(shè)計這樣的一教一學目一標才匕匕 厶冃才匕匕 厶冃適應(yīng)不同一層次學生一的需要U(-2-)_提-供一靈-活-開_放一的_教-學一內(nèi)一容-教-學一內(nèi)一容-的一選一擇一不能-僅一僅-來一源-丄課一本一亠教一師一可一以利一用一網(wǎng)一絡(luò)-搜集篩選適合學生學習的豐富且具有趣味性的資料一，一進一行整理精心設(shè)一計另一外一還要考慮到一所.選.內(nèi).容.要.具.有.靈.活.性.和-開.放.性.丄3 一豐.富教學手段1教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教材-內(nèi)-容亠學一生.的.知識.基.礎(chǔ).1智一力.結(jié).構(gòu).特一點.

13、將.各.種.方.法.優(yōu).化-配一置.，-培一養(yǎng).學一生的一多一種一智一力一1比一如進一行-組.討論，一分組比一賽辯論亠利用網(wǎng)絡(luò)視頻輔助教學等一等丄4作-業(yè)-布-置多樣化-授課結(jié)束n后一，一教一師應(yīng)一設(shè)一計一眾多一的一有一層一次一的一作業(yè)供一學一生一選擇1如可以設(shè)計基礎(chǔ)一作業(yè)和附一加作業(yè)一對學有-余一力一的一學一生一，一在_完一成一基一礎(chǔ)_作一業(yè)一的一情一況一丄亠可一以一選一做一附一加一作一業(yè)一中自一己一感一興一趣一的項一目一基一礎(chǔ)一較一差的一學生只要完成基礎(chǔ)一作業(yè)即可一這樣一既能減輕一學一習-困一難一學一生一的一課一業(yè)一負一擔一亠也一能一滿-足一學一有一余一力一學一生一的一需-求一丄在一學一校

14、一體一制一中一應(yīng)一設(shè)一專一職一人員一負一責-對一學一生一丄指一導一二針-對一班一級一授一課制一的缺陷一亠同一步統(tǒng)_的教學一，-缺乏靈一活性，-難一旦完全適應(yīng)學生的個別差-異一，-無一法一顧一及-到-所-有-學一生_獨一特一性一的_發(fā)一展-因一此一要-想-真-正一實一現(xiàn)-因-材一施一教-亠預(yù)一防-和-轉(zhuǎn)-化一_問一題-學生,就要有專門的人員來負責對學生的學習生一活一心理、情感一等可 、 一題進行指導一_在一一些.教.*發(fā).達.的.國.家一和.地.區(qū)-，-早.已.形.成.作.為.獨.立教育職匕匕 厶冃的指導在.英語國家，-采取指導概念一，-以.指.導.代.替一*指.導.作一為.獨.立-教.育一職.匕匕 厶冃，-定.義-為一:為一了丄的一幸福一和一社一會一效一益一，-在.每丄努力一發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自潛力一的整丄時一期對-其援助的過-程一我們-實.際工作一中-的指導成分，-是一班一主一任工作一的一范一疇一，一這一里一就一出一現(xiàn)一丄問題一1首一先，-班主任工-作繁瑣，-根本無暇一顧及各丄學生的-指一導一其一次一，一班一丄任一自-身一尚一缺一乏一明一確一的一指一導一意一識一由一此一，一形一成作一為一獨一立一教一育一職一能一的一指一導一亠切中一時弊，一在一學校體制一中應(yīng)設(shè)專一職人一員一負一責對學一生一的一指一導一L三一結(jié)一語一綜一上一所一述一，-運一用一加一德-納-的一多一元一智一能-理