七年級語文上冊第二單元5從百草園到

1、從百草園到三味書屋教案推薦 教學(xué)設(shè)計 A 創(chuàng)意說明：本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動對全文的閱讀 品析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名 家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、 思想家、革命家魯迅先生。 讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事 從百草園到三味書屋。 二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的 是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。 三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題

2、目就是文章的 “眼睛 ”，是窺 察文章的 “窗口 ”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨， 或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。 內(nèi)容明確：從到,表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們 文章前后兩部分的內(nèi)容。18自然段為第一部分，寫百草園的生活；1024自 然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第 9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn) 了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 四、問題探究。 1鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是 不是就沒有樂趣了呢？ 切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。 學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體

3、會作者敘述時的感情： 未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮 儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的 教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用 說與眾多伙伴在一起 “偷樂的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口 無心的唱讀，老師入神時我們的 “相宜 而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之 情的。 小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到 了散文 “絢爛之極趨于平淡 的最高境界。 2主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部

4、分的內(nèi)容進(jìn)行比較。 學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上 進(jìn)行朗讀的能力： “其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園 一句，輕讀 “似乎確鑿 ，淡化“現(xiàn)在的回憶，重讀 “樂園，強(qiáng)化“那時的感受。 不必說也不必說單是就一段，不必說”也不必說要輕讀， 這是 “抑 的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作 者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地； “單是”短短”無限”要 重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和 略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處 不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣

5、摩和朗讀）。 美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或 講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草 園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者 寬慰反諷的敘述語調(diào)。 小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和 力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。自由朗讀 第 9 自然段，領(lǐng)悟作者深情。 學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異說 “同都行，有道理就可以。 說“同 ：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的 獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、

6、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等 等。 說“異：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂； 百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園 生活可謂 “快樂無極限 ，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然 的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。 五、主題歸納。（參考課后練習(xí)進(jìn)行） 六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文。 教學(xué)設(shè)計 B 創(chuàng)意說明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù) 筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能 力。我想，教學(xué)本文時，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個人體驗(yàn)，參悟文字，還原

7、 形象，效果一定很好。因此本設(shè)計采用 “我給課文繪插圖 的構(gòu)想。 教學(xué)步驟： 一、通讀課文，整體感知。用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄 寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。 二、繪制插圖。教師導(dǎo)引：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈 動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些 時光，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在朝花夕拾之后記 中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就 是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生從百草園到三味書 屋中的童年生活畫下來。 教師示例：老師畫了一幅先生素描（

8、實(shí)物投影）。我作畫時用了課文 中寫壽鏡吾老先生的一段文字： “第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他 是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 這里魯迅僅用三十余 字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代 表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。 學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。 三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊 展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。 評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫， 編序編組，收錄裝裱成冊。 四、評價補(bǔ)充。你覺得我們今天收錄的從百草園到三味

9、書屋插 圖，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒 入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？ 五、觀畫激勵。欣賞魯迅先生小時最愛看的三海經(jīng)（繪畫本）中的圖 畫。欣賞魯迅先生輯錄的朝花夕拾之二十四孝圖插圖。欣賞丁聰先生 所配魯迅小說全編插圖。 欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。 教學(xué)設(shè)計 C 創(chuàng)意說明：本文最值得學(xué)的是簡潔質(zhì)樸而飽含感情的語言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩 體會后識記并學(xué)用其中的典型例子，對學(xué)習(xí)語言定會大有裨益。所以本設(shè)計定 位在語言學(xué)用。 教學(xué)步驟： 一、初讀課文，積累生字新詞。二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語言 特色。 三、語言體味，學(xué)用

10、。 選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。 說說你喜愛的理由。教師注意及時點(diǎn)撥。 你能仿照說一句話嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學(xué)用點(diǎn)： XX綴景，條理分明的 摹形狀物，惟妙惟肖的 簡筆勾勒，形象傳神的 場景描寫，渲染氣氛的 詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的 精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的 動詞連用，清晰交代過程的 四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會。 資料整合平臺 相關(guān)鏈接 程樹榛追尋偉人的足跡（作課堂聯(lián)讀材料，見中國校園文學(xué) 2002 年第 3 期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編） 兒童成長故事中的兩種視角 從百草園到三味書屋中的成人和兒 童的反向敘述王得后朝花夕拾：溫馨的回憶與理性的批判（朝花 夕拾薦讀