體教結(jié)合與教體結(jié)合

1、論文關(guān)鍵詞：體教結(jié)合；教體結(jié)合；競(jìng)技體育；后備人才培養(yǎng)；管理體制論文摘要：“體教結(jié)合”還是“教體結(jié)合”，看似文字表述上的一點(diǎn)點(diǎn)差異，其內(nèi)涵卻截然不同，它們決定了我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的兩種模式。論文在辨析兩個(gè)概念本質(zhì)差異和各自產(chǎn)生的根源基礎(chǔ)上，論證了推行“教體結(jié)合”模式的意義，認(rèn)為：“教體結(jié)合”模式下的學(xué)校競(jìng)技體育是當(dāng)今我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的雙贏發(fā)展模式。“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”是當(dāng)今中國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的核心問題，是牽動(dòng)中國體育體制和教育體制改革的戰(zhàn)略性問題?！绑w教結(jié)合”還是“教體結(jié)合”，看似文字表述上的一點(diǎn)點(diǎn)差異，其內(nèi)涵卻截然不同，這兩個(gè)概念的本質(zhì)差異決定了我國競(jìng)技體育后備人才

2、培養(yǎng)的兩種模式，即：以體育系統(tǒng)為主通過體工隊(duì)培養(yǎng)的“體教結(jié)合”模式；以教育系統(tǒng)為主通過學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)的“教體結(jié)合”模式。1 “體教結(jié)合”的提出 我國自1952年中華全國體育總會(huì)成立“中央體訓(xùn)班”開始，各省、市、自治區(qū)建立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)，大力發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)60年代，政府憑借強(qiáng)有力的政策干預(yù)，建立了高度集中和封閉的從“業(yè)余體校省市體工隊(duì)國家隊(duì)”的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)“三級(jí)訓(xùn)練體制”。到上個(gè)世紀(jì)80年代，伴隨著政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，“三級(jí)訓(xùn)練體制”造成的學(xué)訓(xùn)矛盾、退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置等諸多問題日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：忽視文化教育導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員片面發(fā)展、學(xué)歷層次低、成材

3、率低、出路不暢、后備人才短缺等等?；诖?，國家提出了“體教結(jié)合”的方針政策，主要措施一是體工隊(duì)學(xué)院化；二是高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；三是加強(qiáng)體校與普通中學(xué)的合作和在普通中學(xué)試辦二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)；四是加強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)。2 “體教結(jié)合”的尷尬由于現(xiàn)階段競(jìng)技體育在凝聚社會(huì)力量、提升民族自信心方面的顯性作用得到各級(jí)政府和社會(huì)各階層的普遍認(rèn)同，體育部門為主建立的“體教結(jié)合”的目標(biāo)取向不可避免地向競(jìng)技體育人才培養(yǎng)傾斜，其做法和觀點(diǎn)是從競(jìng)技體育的目標(biāo)價(jià)值觀出發(fā)，因循競(jìng)技體育的規(guī)律，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果最大化，學(xué)訓(xùn)矛盾得不到徹底解決1，“體教結(jié)合”也因此無法得到很好的貫徹和執(zhí)行，基本上成了口號(hào)。其實(shí)，提出“體教結(jié)合”的

4、初衷是解決競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過程中的學(xué)訓(xùn)矛盾，“體教結(jié)合”被賦予的涵義是“專業(yè)化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和教育機(jī)構(gòu)結(jié)合”2，也就是競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)和學(xué)校教育結(jié)合。然而，近20年的實(shí)踐證明這一矛盾始終難以得到很好解決，“體教結(jié)合”并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。體工隊(duì)學(xué)院化的實(shí)施，雖然在一定程度上解決了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的一紙文憑，但其“金牌”、“錦標(biāo)”主義的功利目的導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員實(shí)際文化素養(yǎng)與所獲得文憑之間存在較大差距。而高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的固疾在于運(yùn)動(dòng)員的來源，初期，高校走入了招收國家或省市體工隊(duì)退役或現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的誤區(qū)，后來的“共建”、“掛靠”等模式雖然為高校贏得了一些聲譽(yù)，但其急功近利的做法導(dǎo)致了只有在比賽時(shí)才是“學(xué)生”的

5、運(yùn)動(dòng)員所獲的文憑名不副實(shí)，這種“注水”文憑不僅沒能擺脫運(yùn)動(dòng)員退役后就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展所面臨的困境，還影響了學(xué)校系統(tǒng)“一條龍”培養(yǎng)體制的構(gòu)建和以輸送人才為己任的中小學(xué)課余訓(xùn)練的積極性。另外，實(shí)行“體教結(jié)合”的中學(xué)有的由教育部門認(rèn)證和管理，有的由體育部門和教育部門聯(lián)合認(rèn)證和管理，多頭管理帶來的是管理的失位，出于競(jìng)技體育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，最終依然由體育部門承擔(dān)了主要的管理任務(wù)1，學(xué)訓(xùn)矛盾依然如故。3 “教體結(jié)合”的提出及釋意社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革目標(biāo)的確立，整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)制度由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，使得建國初期建立的后備人才培養(yǎng)體制以及以這種體制為基礎(chǔ)建立的“體教結(jié)合”模式所依附的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生了巨大變化，

6、“三級(jí)訓(xùn)練體制”得以有效運(yùn)作的土壤已經(jīng)失去，這種形勢(shì)下，在體育系統(tǒng)繼續(xù)施行完全由政府投入的人才培養(yǎng)體制已不現(xiàn)實(shí)，因此有專家呼吁必須建立新型的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制，并從不同方面就建立新型體制進(jìn)行了論述。在新型體制建立的原則上，一些專家指出：“新的人才培養(yǎng)體制必須逐步與政府脫鉤，實(shí)行政、事分離，采取社會(huì)化、市場(chǎng)化的運(yùn)作機(jī)制”3；“新的體制必須符合以人為本、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等科學(xué)發(fā)展觀”1、4；“新的體制既要考慮競(jìng)技體育發(fā)展的需要，也要考慮青少年個(gè)人及家庭的需求”3。 在新型體制的實(shí)施上，專家們認(rèn)為：“競(jìng)技體育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校工作的重要組成部分，將文化教育與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和成長(zhǎng)過程全面結(jié)合”；“通過普通

7、學(xué)校的教育來造就和培養(yǎng)競(jìng)技人才”；“實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展和競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)”。在新型體制的形式上，專家們提出“學(xué)校辦競(jìng)技體育”、“完善學(xué)校體育”和“教體結(jié)合”等觀點(diǎn)，也有學(xué)者認(rèn)為：“體教結(jié)合”的發(fā)展方向是學(xué)校體育，學(xué)校競(jìng)技體育是“體教結(jié)合”發(fā)展過程中的中間階段等等。諸多專家的分析皆包含一個(gè)主題，就是建立以教育系統(tǒng)為主，通過學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的模式，即“教體結(jié)合”?？梢姡媒逃到y(tǒng)建立新型的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制是大勢(shì)所趨，在教育系統(tǒng)打造一條新的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)通路，實(shí)現(xiàn)普適教育通路基礎(chǔ)上的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)，是解決目前困境和實(shí)現(xiàn)中國競(jìng)技體育人才可持續(xù)發(fā)展的途徑。因此，“教體結(jié)合”

8、與“體教結(jié)合”絕不僅僅是將詞的順序來了一個(gè)顛倒，這一變化，使其內(nèi)涵發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變更，反映在以下兩個(gè)方面，其一是“教”在先，也就是說，教育系統(tǒng)必須一馬當(dāng)先，義不容辭地承擔(dān)起競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的責(zé)任來。學(xué)校體育必須成為普適教育的內(nèi)核，在努力培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的同時(shí),塑造全面發(fā)展的人才。其二是“體”歸屬于“教”，要把“體”看成是教育系統(tǒng)不可或缺的組成內(nèi)容，就象“姓”與“名”的關(guān)系一樣，“姓”決定了家族，“名”代表這個(gè)家族不同的個(gè)體，這樣來理解“體”，其本身就是教育系統(tǒng)的家族成員。再從學(xué)校體育的功能角度看，我國競(jìng)技體育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略所造成的競(jìng)技體育和學(xué)校體育的隔離使得學(xué)校體育功能缺失嚴(yán)重。競(jìng)技體育作為學(xué)校

9、體育的一部分，不僅有助于拓寬我國競(jìng)技體育后備人才的選材范圍和提高運(yùn)動(dòng)水平，在推動(dòng)學(xué)校課余體育活動(dòng)的開展、提高學(xué)校的聲譽(yù)、豐富校園文化生活、獲得經(jīng)濟(jì)效益等方面也有積極作用。因此，為完善學(xué)校體育的功能，教育系統(tǒng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的重任。如此看來，在教育系統(tǒng)發(fā)展競(jìng)技體育、培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才本來就是天經(jīng)地義的事，只有到了最高層面的國家競(jìng)技體育的職業(yè)化、運(yùn)動(dòng)員最高水平的培養(yǎng),才主要是體育部門的事。4 “教體結(jié)合”的成果事實(shí)上，學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)體育人才作為“三級(jí)訓(xùn)練體制”的補(bǔ)充形式，多年來一直受到政府相關(guān)部門的重視，有些學(xué)校也從來沒有放棄過培養(yǎng)體育人才的重任，只不過“三級(jí)訓(xùn)練體制”強(qiáng)大的影

10、響力淡化了這些學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中的地位和作用。政策上，相關(guān)部門在不同時(shí)期下發(fā)的文件中從來沒有放松過對(duì)學(xué)校開展課余訓(xùn)練培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的要求。1986 年，原國家教委和原國家體委聯(lián)合頒布了關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃，提出堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的方針，重點(diǎn)抓好學(xué)校體育，積極開展課月余體育訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。1995 年8月頒布的中華人民共和國體育法，其第20條明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織多種形式的課外體育活動(dòng)，開展課外訓(xùn)練和體育競(jìng)賽，”。2000年12月15日國務(wù)院頒布的2001-2010 年體育改革與發(fā)展綱要中明確指出：“在體育事業(yè)重點(diǎn)的選擇上，群眾體育以青少

11、年體育為重點(diǎn)”，“青少年體育要以學(xué)校為重點(diǎn)”。實(shí)踐中，教育系統(tǒng)正主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的重任。在早期參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，組隊(duì)和參賽工作由體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)，參賽選手幾乎是清一色的專業(yè)和職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，從2003年5月1日起，中國大學(xué)生體育的國際聯(lián)絡(luò)和組隊(duì)參賽工作由國家體育總局整體移交給教育部大學(xué)生體育協(xié)會(huì)。2005年，我國首次派出以教育部牽頭組成的體育代表團(tuán)出征第23屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，并以21金16銀12銅的成績(jī)?cè)讵?jiǎng)牌榜上名列亞軍。2006年世界大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，中國大學(xué)生代表團(tuán)又取得了3金6銀6銅總分第8名的較好成績(jī)，這說明，我國高校通過課余訓(xùn)練已經(jīng)培養(yǎng)出了具有世界水平的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。值得

12、一提的是，清華大學(xué)從1994年起開始探索“教體結(jié)合”、高校辦競(jìng)技體育的道路，并且逐步建立了小學(xué)中學(xué)大學(xué)“一條龍”的培養(yǎng)模式。 經(jīng)過20多年的發(fā)展，清華大學(xué)已在田徑、射擊、跳水3個(gè)項(xiàng)目上達(dá)到了很高水平，以胡凱、劉青、劉天佑為代表的一批學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，已經(jīng)在國際和國內(nèi)的競(jìng)技體育賽場(chǎng)嶄露頭角，其自下而上建立的“一條龍”培養(yǎng)模式，是“教體結(jié)合”的最好體現(xiàn)。山東淄博自20世紀(jì)80年代起排球項(xiàng)目的訓(xùn)練和參賽工作就完全交給了各級(jí)中學(xué)，而淄博市競(jìng)技排球在山東省一直處于上游水平。2006年的第21屆省運(yùn)會(huì)排球決賽，淄博市代表隊(duì)獲得了女甲第4，女乙第5，男甲第5，男乙第3的成績(jī)，在以體校為主體培養(yǎng)排球后備人才的山東省

13、排球界，淄博市通過學(xué)校課余訓(xùn)練取得了這樣的成績(jī)是令人側(cè)目的。多年來，僅淄博十中就有190多名排球運(yùn)動(dòng)員被授予一、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)，先后為山東省、解放軍等青年排球隊(duì)和清華、南開、浙大等全國幾十所高校培養(yǎng)輸送排球運(yùn)動(dòng)員300多名，連續(xù)多年創(chuàng)造了學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員100%升入大學(xué)的記錄。在選材方面，他們除了利用自己的初中校選拔人才和進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還將附近的一些中小學(xué)校作為自己的選拔和訓(xùn)練基地。在輸送方面，他們和大學(xué)簽署長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立了良好的輸送渠道，形成了小學(xué)中學(xué)大學(xué)“一條龍”的培養(yǎng)模式，這種自下而上建立的“一條龍”模式，是“教體結(jié)合”的典范。應(yīng)該說，通過教育系統(tǒng)進(jìn)行競(jìng)技體育人才培養(yǎng)并不是建立新型的

14、培養(yǎng)體制，而是培養(yǎng)形式的主客體之間的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系中各種培養(yǎng)形式之間地位、比重的調(diào)整和轉(zhuǎn)換5。在體育走向產(chǎn)業(yè)化道路、競(jìng)技體育逐漸明確職業(yè)化方向的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正推動(dòng)我國大中小學(xué)由幕后走向前臺(tái)，成為培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要基地和基本力量6。以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為主的學(xué)校課余訓(xùn)練工作已成為我國競(jìng)技體育一支不可缺少的力量，扮演著越來越重要的角色。5 結(jié)束語競(jìng)技體育人才培養(yǎng)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須依靠學(xué)校體育的廣泛開展。學(xué)校體育是構(gòu)建競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，數(shù)以億計(jì)的少年兒童是競(jìng)技體育人才發(fā)掘的唯一資源，廣泛的學(xué)校體育活動(dòng)和各種形式的課余訓(xùn)練為競(jìng)技人才的選拔提供了廣闊的天地，那些富有天賦的可塑

15、之才往往首先進(jìn)入學(xué)校體育中的課余訓(xùn)練隊(duì)伍接受培養(yǎng)，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)如果不依靠學(xué)校體育中的課余訓(xùn)練，就丟失了最廣泛的體育人才基礎(chǔ)，也就丟失了盡可能早的競(jìng)技人才準(zhǔn)備。換一個(gè)角度看，現(xiàn)代競(jìng)技體育必須有良好的場(chǎng)地、完善的設(shè)施、先進(jìn)的科研手段以及具有相當(dāng)理論水平的研究人員等等，而這些條件除了體育系統(tǒng)外，在我國目前只有學(xué)校具備。我國教育改革的不斷深化，為學(xué)校系統(tǒng)開展課余訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為“教體結(jié)合”的順利實(shí)施提供了有力的保證。高等教育從“精英教育”向“大眾教育”觀念的轉(zhuǎn)換；擁有自主招生權(quán)的高校數(shù)量的逐年增加（2003年教育部批準(zhǔn)全國22所高校有5%的自主招生權(quán)，2007年增加至59所）；世界大學(xué)生、

16、中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)組隊(duì)參賽權(quán)力的順利移交；國內(nèi)大學(xué)生、中學(xué)生單項(xiàng)錦標(biāo)賽和綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽體系的建立和完善，以及對(duì)學(xué)生參賽資格的嚴(yán)格界定等等，都為我國教育系統(tǒng)實(shí)施“教體結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才提供了良好的發(fā)展機(jī)遇和保證。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在教育中的特殊地位和教育對(duì)造就合格競(jìng)技體育人才的重要作用，大力推進(jìn)“教體結(jié)合”，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練貫穿于體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，大力發(fā)展以奪標(biāo)育人和健身娛樂育人為目的、以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主要手段的學(xué)校體育。只有這樣，學(xué)校體育才能成為競(jìng)技與教育的結(jié)合部，才能實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展，才能提升自己在整個(gè)教育界和學(xué)校中的地位。競(jìng)技體育也將因此不再僅僅是一個(gè)刻意打造以供人觀賞的表演行業(yè)和點(diǎn)綴社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的裝飾品，而更是一種以全國大中小學(xué)課內(nèi)外體育活動(dòng)為主要平臺(tái)，使全體學(xué)生在身體力行的體育運(yùn)動(dòng)中接受多方面教育和從事健身的生活過程，從而體現(xiàn)其在全社會(huì)不可或缺的存在價(jià)值和獲得自然的發(fā)展7。 “體教結(jié)合”向“教體結(jié)合”轉(zhuǎn)變，不僅是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)思想的嬗變與升華，也是學(xué)校體育功能的回歸與完善。參考文獻(xiàn)：1 楊燁.教育學(xué)視野中的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)J.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2):61-64.2 王正倫.“體教結(jié)合”辨析高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)新視野J.體育文化導(dǎo)刊,2005,(1):19-21.3 馬志和,徐宏偉,劉卓,等.論我