高中地理教案范文三篇

1、高中地理教案范文三篇教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。 #小編整理了高中地理教案范文三篇，希望對(duì)你有協(xié)助 !大氣環(huán)流 教學(xué)目標(biāo)1. 理解三圈環(huán)流的形成過程。2. 掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。3. 理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。4. 理解大氣環(huán)流的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。 教學(xué)方法 多媒體交互式演示講解。-大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，所以在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教

2、學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成準(zhǔn)確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，所以不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、水平有限，未能成功。在網(wǎng)

3、上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即實(shí)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。因?yàn)榻Y(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，所以學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。 教學(xué)過程課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們理解了大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式熱力環(huán)流，它是因?yàn)榫植康貐^(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。世界高低緯度之間是否存有熱量差異呢？那么是否存有熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：無

4、海陸高低之分；大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1. 赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢？2. 赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)？3. 極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成 A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存有的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響？B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1. 赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)

5、方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯 30 附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng) , 之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成 B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的 23 題。2. 赤道高空的北流空氣持續(xù)地流到北緯 30 附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯 3 0 附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低？3. 北緯 3 0 附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。講述：北緯 3 0 附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近 北緯 30 附近的近地面東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，所以，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶

6、。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯 30 附近北緯 60附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。講述：北緯 6 0 （極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。4. 自北緯 3 0 附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？由此造成北緯 6 0 附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。講述：北緯 6 0 附近近地面被命名為副極地低壓帶。5. 北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1. 世界近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶？2. 世界近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對(duì)稱、相間分布。過渡：氣壓帶

7、風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。板書：二、形成高低緯度間冷熱不均 - 單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。 板書設(shè)計(jì)2.4 世界性大氣環(huán)流一、定義：世界性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。二、形成高低緯度間冷熱不均單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。（

8、附：對(duì)高中地理觀摩課大氣環(huán)流的 - 的分析：大氣環(huán)流是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以使用。學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的水平培養(yǎng)，是當(dāng)前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：1. 使用素材庫實(shí)行探究式課堂教學(xué)。周老師使用素材庫中的大氣環(huán)流課件，很好地解決了這個(gè)問題。課件使用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形

9、象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維水平。2. 學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的水平培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1. 語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟

10、。2. 課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的理解是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的水準(zhǔn)如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式 - 熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。3. 不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。地質(zhì)災(zāi)害及其防御【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1. 了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；2. 了解地質(zhì)災(zāi)害

11、的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性；3. 了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。二、水平目標(biāo)1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的水平，能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系；2. 增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變水平；3. 讀圖獲取信息水平。三、情感目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。【教學(xué)過程】【課件演示】唐山地震圖片，有配音?！窘處熞龑?dǎo)】剛才我們看了相關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，

12、它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎？【學(xué)生回答】略【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢？【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）【觀看錄像】地震發(fā)生的原因【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢？【學(xué)生分組討論后回答】略【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危

13、害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)?！静シ配浵瘛俊盎鹕降幕A(chǔ)知識(shí)”【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？【學(xué)生思考回答】略【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究?！具^渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？

14、火山噴發(fā)的原因是什么？【學(xué)生回答】略【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫?！痉纸M討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請(qǐng)舉例說明?！菊n件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（ 1）從災(zāi)害的角度看（ 2）從資源的角度看?！境薪舆^渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題?！緦W(xué)生回答】略【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域

15、遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍?！緞?dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖?！咎釂枴窟@么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何實(shí)行防御呢？請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作?！静シ配浵瘛咳毡镜卣馂?zāi)害的防御【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事？）【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）?！緞?dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。【課件演示】思考并回答問題，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。

16、結(jié)束授課。探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系【活動(dòng)目的】1. 通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的水平；2. 使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神；3. 使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害實(shí)行有效的防御。【活動(dòng)步驟】1. 將學(xué)生分組，以便大家能夠合作完成探究活動(dòng)；2. 搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。3. 整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：（

17、1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是；（2）應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害實(shí)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；（3）應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所實(shí)行的研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。【成果展示】教師能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：1. 論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確；2. 制作成板報(bào)，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手水平；3. 制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。陸地環(huán)境的組成土壤【教學(xué)重點(diǎn)】土壤的肥力特性；土壤的形成【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本【教學(xué)過程】（引入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，

18、它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？（閱讀教材“漢字土的含義”示意圖思考）什么是土壤？（板書）一、土壤及其作用1土壤的概念（閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？（板書）2土壤在地理環(huán)境中的作用（承轉(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么相關(guān)？（板書）二、土壤的特性及其重要性1土壤的組成礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣（觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？（板書）2土壤的肥力特性提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量3土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性（閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響？（板書）三、土壤的形成過程1形成過程裸露巖石風(fēng)化成土母質(zhì)；微生物和低等植物附著原始土壤；高等植物著生成熟土壤。2生物的改造作用3人類活動(dòng)的影響【設(shè)計(jì)思想】因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，所以教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性理解，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)