專業(yè)成長敘事

1、專業(yè)成長敘事研究傾心科研盡全力 科研伴隨我成長從哈爾濱師范學校畢業(yè)分配到育紅小學，從事美術教學一直到現(xiàn)在，我從畏懼教師行業(yè)到熱愛教育工作，教育科研讓我發(fā)生了美麗的蛻變，實現(xiàn)了心中的理想。我印象中的老師不僅要有豐富的知識，還要有很強的組織能力和非?；钴S的性格，特別是要有一個大嗓門 。而我性格偏于內向，不擅言辭，喜歡安靜。連我自己都覺得不太適合從事教師行業(yè)。我就是懷著這樣一種不自信的心態(tài)，忐忑不安地走上講臺。尷尬的第一課，至今讓我汗顏：面對美術課上多彩的圖像和生動教具，初登校門的孩子們異常地興奮和活躍，我用盡平生最大的音量，仍然蓋不住他們的喧嘩，課堂上一片混亂。面對這混亂的局面，束手無策的我淚水奪

2、眶而出。后來的教學中，我虛心向老教師學習請教，在和學生們的接觸中逐漸了解和掌握了美術學科的教學特點和教學規(guī)律，漸漸地適應了教學要求，也慢慢地積累了一些教學方法與經(jīng)驗，取得了一點成績。但在最初階段，我并沒有很明確地認識到教學科研究竟怎么回事，到底有多么重要。只是按照學校的安排和要求，參加到科研活動中。那時，我覺得教學科研只不過是個形式，搞不搞科研，我都要動腦考慮問題、解決問題，要想辦法提高教學質量?？墒牵S著教學科研活動的深入開展，許多教學改革的課題都被納入到教學科研活動計劃中，這些課題就不再是我個人的一時之想、一人所為，而是有著總體考慮、周密安排和通力合作的一個系統(tǒng)工程了。領導的支持，同志們的

3、幫助，使問題的解決變得更快、更順利了。區(qū)教育局科研部組織申報區(qū)級課題，已經(jīng)在科研實踐中嘗到甜頭的我，躍躍欲試。在校領導和教研員的指導幫助下，借鑒前輩的經(jīng)驗，選擇了“加強發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維研究”這一科研課題，開始了教學科研的初步探索。通過幾年的實驗教學和反復琢磨、研究，我歸納總結出“啟發(fā)質疑”“討論研究”“創(chuàng)設情境”“動手操作”等開展發(fā)散思維訓練的途徑和“假設”“列舉”“比較異同”“六W”等多種引發(fā)發(fā)散思維的提問方式。這些方法的應用，對促使學生的開闊視野、活躍思維，增強對美術學習的興趣和提高學生在美術學習中的創(chuàng)新能力都發(fā)揮了明顯的作用。這一效果在審美創(chuàng)造性教學調查問卷和檢測發(fā)散思維

4、水平的調查問卷中得到了印證。學生們取得的成績也能證明這一點，他們不僅學習美術的興趣提高了，繪畫技能水平也有很大進步。他們參加全國少兒書畫大賽，有4人獲一等獎，12人獲二等獎，比往年的成績明顯提高，我也獲得指導一等獎。這一課題又被列入南崗區(qū)教育系統(tǒng)科研課題計劃，其研究階段性成果獲省規(guī)劃課題成果優(yōu)秀獎，并通過了區(qū)級驗收，順利結題。圍繞這個課題我還撰寫了通過加強思維訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)造性審美能力、運用研究體驗式教學法訓練學生的發(fā)散思維、淺談發(fā)散學生創(chuàng)作思維的有效途徑、研究體驗式教學中的教師角色定位和在環(huán)保美術創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識等十余篇論文，都獲得各級科研成果獎。后來，此課題還作為學校整體科研課題開

5、放性課堂教學研究的子課題，獲國家重點課題研究成果一等獎，本人也被評為國家級優(yōu)秀實驗教師。要是沒有科研計劃的指導，沒有集體的合作，想取得這樣的成績，將是不可想象的。這些成績的取得，也進一步拓寬了我的思路，提高了我對教學科研工作的認識，增強了我繼續(xù)投身科研的動力和信心。課堂教學為科研提供了豐富的題材和廣闊的平臺，科研開發(fā)又反過來推動了課堂教學的深入改革。新課程改革不斷推進，我滿懷信心地全身心地參加到教改實踐中。通過學習，我對新課程的所涉及的新理念有了更深層次的理解，于是，我就將前一階段教學科研中形成的“強化發(fā)散思維訓練提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力”的教學理念和相應的教學方法手段，與新課改的目標、要

6、求相結合，提煉、形成“構建開放活潑的課堂學習情境，激發(fā)學生美術學習興趣”的課改思路，開始了美術新課程的改革實踐與探索。起初，我嘗試設計了一種新的教學方案，將快樂旅游、謎語接龍、參觀體驗和比賽競賽等游戲情境融入教學，課堂氣氛是很活躍，學生也能跟著教學進程積極參與，不再溜號了?？山?jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的興奮點過多地集中在游戲活動上，忽視了對學習知識點的關注，這樣的教學對提高學生創(chuàng)新能力、審美能力的作用也不很明顯。通過冷靜思考，我認識到表面上活躍并不是新課改所追求的目標，只有緊緊圍繞教學內容，對切實解決教學的重點和難點、提高教學質量起到促進作用的教學情境才是有意義的。于是，我重新調整了改革的

7、思路，在追求情境設計的實際效果上下功夫。在備課前，我先深入到學生中，了解他們對本課學習內容的興趣程度和知曉狀況，分析揣摩他們在學習中可能會遇到的難點和出現(xiàn)的問題，基于預設的實際問題再創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在一個個真實教學情境的牽動下，開動腦筋、思考問題，學習知識、提高能力。課堂實踐中，我依據(jù)這樣的教學思想設計了漂亮的小鐘表一課和隨后陸續(xù)設計了水果的聯(lián)想、出殼了、假如我是巨人、剪剪撕撕畫畫帖帖、花蝴蝶、雨中行人等教學課，都分別參加了省、市、區(qū)的公開課教學和優(yōu)質課評比，取得了較好的成績。恐龍世界、繪畫游戲、水果的聯(lián)想等教案獲得省級一等獎。漂亮的小鐘表一課被選送參加在大連召開的美術學科東三省年會

8、進行觀摩并獲一等獎?，F(xiàn)在，我又參與了省學會重點課題提高課堂教學效率的策略研究和市規(guī)劃重點課題創(chuàng)設美術課堂情境教學法的研究等四項課題?，F(xiàn)階段，我已經(jīng)在課題組帶領下歸納總結了“利用音樂營造情境、利用生活呈現(xiàn)情境、利用實物演示情境、利用游戲表演構建情境、利用語言描繪情境”的美術課堂情境教學法和“預設目標生成目標落實目標檢測目標”的目標導學式美術課堂教學基本操作流程，并撰寫了開放情境激活思維點燃靈感、開放課堂中的美術創(chuàng)作思維訓練、以標導學的美術課堂教學初探等科研成果論文。就這樣，我在平凡的小學美術教學中享受著科研給我?guī)淼某晒Φ南矏偅瑫r也收獲著教育教學碩果。我先后被評為省級美術學科教學能手，市美術學

9、科骨干教師，市級科研骨干，區(qū)級科研名師，也多次被評為區(qū)、市級藝術教育先進工作者、市級優(yōu)秀教師。回顧我參加教學科研的經(jīng)歷，悉心品味，我深深感到：科研并不神秘，也不遙遠，科研不是口號，也不是招牌。它是實實在在的工作，更是得心應手的工具。用好了這個工具，就可以取得事半功倍的教學效果。以我自身的體會，要想用好這個工具，需掌握這么幾個要領：一是要勤于動腦，選好課題。教育科研是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。問題發(fā)生在教學過程中，不深入教學過程，就發(fā)現(xiàn)不了問題；不肯動腦想，也發(fā)現(xiàn)不了問題。在諸多的教學問題中，根據(jù)問題的輕重緩急，先解決哪個問題后解決哪個問題，都是決定課題成敗的關鍵。經(jīng)常會

10、有老師說，我的課上得挺好、挺順利的，沒有什么問題。真的會一點兒問題也沒有嗎？其實，仔細分析總會找到一些缺憾和不足吧，總應該有不斷完善和提高的余地。也有的老師經(jīng)常抱怨，抱怨學生不積極配合教學，抱怨教材設計不合理?？勺屑毜南胍幌?，這不就是“危中有機”嗎？只要在這些方面多動動腦子，就可以提煉出許多有價值的課題。只要辛勤耕耘，就會成為一個快樂的成功者。二是要善于學習，不斷提高。學習是我們每個人終生的任務，尤其對我們教師來說，更是如此。教學科研本身就是一個學習和提高的過程。在小學教師的教學科研過程中，學習更是完成科研任務的重要手段和途徑。我感覺對我?guī)椭畲蟮膶W習方式是上網(wǎng)瀏覽和參加培訓，還有就是在團隊活

11、動中的交流?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡的時代，通過網(wǎng)絡學習是一個最便捷的方法。在網(wǎng)上可以拜訪到全國各地的教育專家、教育同行，可以最快的速度獲得最新的信息。我在網(wǎng)上除了搜集美術學科的信息，也注重搜集其他學科的信息，尤其是數(shù)學、語文等學科的信息。因為我感到他們的經(jīng)驗可能更成熟些、更豐全面一些，往往對我的啟發(fā)更多一些。我的許多想法和作法都是從他們那學來的，又都是在我的教學過程中進行實驗，再把自己的感受和體會寫下來，最后形成了自己的經(jīng)驗成果。我們教育系統(tǒng)內的學習培訓活動挺多的，這些發(fā)生在我們身邊的經(jīng)驗和做法更能引起我們的共鳴。所以，凡是這類培訓活動，我都十分珍惜，積極參加、認真聽講、記筆記。回來后認真地消化理解，為我

12、所用。在區(qū)教育局的號召下，我們學校的學習團隊活動搞得很活躍，成立了十幾個學習團隊，我們美術組的團隊取名“藝林團隊”，寓意為“在藝術教育的森林中快樂成長”。幾年來，我們堅持利用每周三的團隊學習時間，一起學習先進的教育理念，一起練習基本功，互相交流、互相切磋。這里，我們共同研究討論過如何培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造力、如何落實美術課堂教學目標、如何創(chuàng)設有效地教學情境、如何開展美學課堂練習等問題。這些討論無疑推動了教學科研活動的更好開展，提高了我們每個人的業(yè)務素質和科研能力，又增強了我們團隊的集體凝聚力。我們藝林團隊多次被學校評為優(yōu)秀學習團隊，也曾以“美術課堂的情境創(chuàng)設與調控”為主題在全校進行了現(xiàn)場研討，受到其

13、他學科老師的高度評價。三是要肯于實踐，積極參與。老師們總覺得我們的工作量這么大，一天從早忙到晚，回家還經(jīng)常要備課、批改作業(yè)，哪有時間搞科研。其實，科研不是教學以外另加的工作，它只是幫助你更好地完成工作的一種途徑和方法。教學改革不斷推進，教學目標不斷修訂，要求我們也不能停留在原地。一套教學方案不能周而復始，一成不變地使用。我們得不停地進行教學內容和教學方法的改進。既然有一種可以收到事半功倍效果的好方法好途徑，我們何苦不用呢？我們學校在教學改革討論中，老師們普遍感到學生的學習不主動，課堂上還是習慣跟著老師走，缺少積極思維和開放思維。老師們在這方面也下了不少功夫，也想了不少辦法。學校就針對這一問題確立了“開放性課堂教學模式的研究”這個課題。教師們按照課題的要求，在教學中大膽地開放教學情境、開放教學內容、開放教學方式、開放評價方法。經(jīng)過反復的實踐、反思、改進，課堂上的氣氛活躍多了，學生們的學習狀態(tài)也轉變了，老師們的臉上也露出了笑容。教學科研畢竟是一項專業(yè)性很強的科研活動，有它的具體程序和要求。自然是會增加一些工作量。但是俗話說，磨刀不誤砍柴工。只要當我們看到科研給我們帶來的成果和效益，我們就會更有積極性和主動性，來參與這些活動了。在這方面多花些時間