余映潮老師課堂實錄七

1、xx 老師課堂實錄（七）口技師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)口技，老師寫了六個字，讀一下生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢從眼自然 落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。 好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進(jìn)入學(xué)生行間）。口技這篇文章 寫的是古代藝人 一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精 湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要 “沸沸揚(yáng)揚(yáng) ” 呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會感覺出口技的表現(xiàn)力。我起個頭 （生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）【這是課的總起。不

2、枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué) 習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確。 “沸沸揚(yáng)揚(yáng) ”的朗讀，是對 學(xué)生“讀”的第一個要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情 境，也為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備?！繋煟汉?，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀， 要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因為，人家是口技表演，讓聽眾得到樂感， 現(xiàn)在要用我們的語音，來表達(dá)口技的表演，每一個字出來，都要圓潤有力度。 老師，把第一段示范一下：京中有善口技者。會 / 賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人 坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。（生自由讀，努力讀得字正腔圓。）師：好，我們試讀一遍。（生齊讀）這

3、一遍好多了，但 少”字不讀shdo而讀sha9少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐 ”（師讀如說書，緩急有 致，字正腔圓）?！尽白终粓A （的朗讀，是對學(xué)生 “讀（的第二個要求。教師先范 讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試 讀，教師點(diǎn)評并糾正學(xué)生的朗讀錯誤。朗讀訓(xùn)練實在，學(xué)生也 進(jìn)一步熟悉了課文?！繋煟合旅?，再來一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過一會兒，男 生讀完一層次停下，女生接下去讀。（生思考片刻，動筆圈畫。）師：基調(diào)仍然是字正腔圓： “遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸 （師 示范讀）這就是字正腔圓

4、，男生讀完第一層停下來，這叫 “不約而同 （，你們沒 有約定，但要同時停下來。（男生讀，女生接著讀。）師： “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。 （讀得抑揚(yáng)頓 挫）男生為什么知道在這里停下來，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀 第 3 段。（女生先讀，男生再讀。）生 1：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。師：這個分析還沒有說到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描 寫的角度來說。生 2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽！尽皩哟畏置?”的讀，是對學(xué)生 “讀”的第三個要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基 礎(chǔ)上初步分析課文。】師

5、：口技這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀 得快，有的地方讀得慢，大家體會一下，讀出這段的情境。（生自由讀）師：好，一起來。（生齊讀）師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時語速要增 快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？生 3：我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時，應(yīng)讀快一點(diǎn)。師：失火的場面，應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流）生 4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評議。師：再評價你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看： “忽一人 大呼火起 ”，失火的

6、場面要讀出來呀，這里一直快下去，到 “凡所應(yīng)有，無所不 有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）師：有同學(xué)讀錯了字， 曳屋許（hu 聲”聽老師讀，忽一人大呼 火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開嗓門?。。ㄉ冽R讀，也能漸讀漸疾。）師：再來一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們在 “潑 水聲（這兒停下來，前面是描寫，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）【“緩急有致 （的讀，是對學(xué)生 “讀（的第四個要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上 讀出節(jié)奏在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀

7、，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看 出，老師十分精心地設(shè)計課文朗讀環(huán)節(jié)，四個要求明確而有梯度。 “沸沸揚(yáng) 揚(yáng) ”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入； “字正腔圓 ”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充 沛； “層次分明 ”，要求學(xué)生披文入情，由表及里； “緩急有致 ”，則是要求學(xué)生進(jìn) 入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊?！繋煟汉?！就讀到這里吧。再來一個練習(xí)，請拿出我們的 “課堂智能作業(yè) ”， 分組練習(xí)。 (同學(xué)們拿出教師下發(fā)的 “課堂智能作業(yè) ”。)口技課堂智能作業(yè)這是一份詞語方面的 “智能作業(yè) ”。練習(xí)題中，有的是對課文預(yù)習(xí)的檢查， 有的需要在課文講析過程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們

8、的 要求如何，它們的 “結(jié)果”都是一個 “板塊”。因此，你將學(xué)會一種積累文言詞語的 方法一一()法一一它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合1. 指出用法特別的詞的意思。善()宴()乳()一()嗚()2. 你一定能找出課文中表示時間的詞語。3. 下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。但()覺()目()少()雖()名()是()股()走()畢()4. 解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個詞屬于：妙：眾妙 ()畢備以為妙 ()絕絕：以為xx()群響畢絕()指：手有百指 ()不能指 ()其一端坐：稍稍正坐 ()滿坐 ()xx起：大呼火起 ()夫起 ()大呼5. 瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。群響

9、畢絕 滿坐寂然 變色離席 大啼 一時齊發(fā)一一中間之聲一一撤屏視之 驚覺欠伸 (學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，查看。) 師：好，我們來交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生 1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。 師：善，擅于，擅長。生 2：會賓客大宴，宴， “用酒菜款待客人 ”的意思。 師：具體指宴請。生 3：“婦撫兒乳 ”，乳， “喂奶”的意思。師：動詞。生 4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。 ”一，一個。 師：一張，一把，一塊。生 5：“口中嗚聲 ”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。 師：還有一個另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，(師摹仿，做手勢)嗚，嗚，對不對？

10、好，謝謝你。 師：第二題，你一定能找出課文中，表示時間的詞語，哪一位來？ 生6:少頃，當(dāng)是時，未幾，忽，俄而，既而，忽然 師：還有沒有？（生埋頭找）還差一個，是吧？生 7：一時。師：對！ “一時齊發(fā) ”，“一時”是同時的意思。還有一個 “忽”，一個“忽然”； 這兩個詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時間極為短暫。老師還給 你的補(bǔ)充幾個，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時。加起來，是 11 個常用的 時間詞語。（教師稍停，讓學(xué)生記錄。）師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說說看。老師選了 12 個詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好，哪位來交流一下？生 8：“但聞屏障中撫尺一下 ”，只，表轉(zhuǎn)

11、折。師： “但聞屏障中”，就是“只聽見屏風(fēng)后面 ”。只，表限定范圍。生 9：覺，睡醒，現(xiàn)在表示 “感到 ”。師：也有表示覺醒的意思。生 10：目，原來指 “視”，現(xiàn)在指眼睛。師：噯，我覺得這個 “目”，要把它當(dāng)成 “看”，有一個成語叫 “一目了然 ”， “目”，就是 “看”的意思。目，原來指人眼，現(xiàn)在保留了這個意思。生 11：“少”原來指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。師：稍微。生 12：雖，在這里是即使的意思。生 13：“名”，是 “說出”的意思。師：有一個成語：莫名其妙，說不出它的妙處。生 14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開； “畢”是全、都。師：好！這幾個詞， “但”是“只”的意

12、思； “覺”是“醒”的意思；目，看；少， 稍微；雖，即使；名，說出；是，這；股，大腿；還有 “走”，跑；畢，全、 都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。（學(xué)生們紛紛在課本上記錄）師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個詞，屬于什么樣的現(xiàn) 象？第一個詞， “妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕 ”。生 15：第一個是 “妙處”；第二個 “非?！?。師：不是 “非?！?，是“好”、“神奇美好 ”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另 一生）你說， “以為妙絕”、“眾響畢絕 ”這兩個“絕”，（生站起）先說 “以為妙絕 的“絕”。生 16：（思考片刻）極。師：噯，猜對了！ “群響畢絕 ”呢？生 17：（又思考）消失，

13、完了。師： “停止 ”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意 學(xué)生坐下）生 18：“稍稍正坐 ”，就是坐。師：稍稍正坐，就是坐，好！生 19：座位。師：噯，滿坐寂然， “坐”與座位的 “座”是一個意思。（回講臺引導(dǎo)學(xué)生看黑 板）第四組同學(xué)，我們說既要翻譯出，還要指出是什么語言現(xiàn)象，應(yīng)該怎么 說？（生雜言，有的說是詞類活用）不對吧？這是一詞多義。【這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實，文 中用法特別的詞、表示時間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文 言知識，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的?！繋煟海嫦蚝诎澹┫旅嫖覀兙托蕾p課文。欣賞課文，更有意思。同學(xué)們看

14、黑板，你們看老師寫了一個什么字？生：（齊）善。師： “京中有善口技者 ”，整篇都是在寫 “善”。我們怎樣欣賞呢？我們從兩方 面來欣賞：第一，詞句（板書）；第二，作者的構(gòu)思（板書）。詞句，要品味 它；構(gòu)思呢？要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。關(guān)于構(gòu)思，我提示一句，你們把 “口技人從屏 障中，與忽然撫尺一下聯(lián)起來讀一下。（生讀）師：綜合起來，是什么現(xiàn)象？生：（齊）首尾呼應(yīng)。師：除了這以外，還有很多內(nèi)容，你都可以揣摩發(fā)現(xiàn)。那么詞句的品味， 譬如說“賓客意少舒 ”這句話的作用是什么呢？再譬如說 “伸頸”寫得太好了，寫出 了聽眾全神貫注的樣子。下面就自由選擇內(nèi)容，寫下你的發(fā)言提綱。（學(xué)生XX,教師巡視、查看。）師：相互

15、匯報，交流一下吧。生 1：“盆器傾側(cè) ”四個字,寫出了老鼠 “作作索索 ”的聲音,突出了口技者表 演的 “善 ”。師：（走近學(xué)生）好。這叫以動寫靜,寫響聲突出夜的寂靜。生 2：“于是賓客無不變色離席,幾欲先走 ”,這句話運(yùn)用了襯托的手法,從 側(cè)面寫出了口技者精湛的技藝。師：（與學(xué)生面對面）而且描寫得非常細(xì)膩。生 3：然后,用 “無不 ”,寫出了聽眾強(qiáng)烈的反響,也突出 “善”。師：而且全篇兩次用了 “無不 ”,反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)襯托。說得好。生 4：第四段，照應(yīng)第二段。師：為什么要照應(yīng)？生 4：（思考）有層次感。師：（面帶微笑）答得有點(diǎn)粗略，哪些地方是照應(yīng)，要答清楚。生 5：“人有百手 ”處，通過作

16、者的議論更加突出口技者令人嘆服的技藝，又 與前文相照應(yīng)。師：這是作者的評價、議論，把它貫穿在里面，顯出作者對口技者的精湛 技藝的佩服，這種不由自主的議論也是一種烘托。生 6：“撤屏視之 ”，其實很簡單，而聲響有成百上千。 “撤屏”與開頭 “施屏 相照應(yīng)，形成對比，讓賓客看清，道具就這幾樣，突出了口技者精湛的技藝。師：說得太好了，而且兩次寫 一人有言外之意：你看，這個表演者別 無他物，太神奇了。生7:滿座賓客無不絕”，這句寫出了賓客對藝人的贊嘆之情，從側(cè)面 描寫了口技者的技藝精湛，表現(xiàn)了作者的贊嘆，突出了文章的 “善”。師：這句話還可從另外的角度去欣賞：伸頸默嘆”，有畫面感，可以看到人的神態(tài)，形

17、象。各種形態(tài)都有：有的在贊嘆，有的在驚嘆，有的在細(xì)細(xì)品 味，多生動的描寫呀。生 8：“京中有善口技者 ”，這句話只有 7個字，寫出地點(diǎn) “京中”，事件“口 技”，而且用 “善”字概括了文章的中心，非常簡潔明了。師：說得太好了，而且這個 “善”字是貫穿全文的。生 9：第四小節(jié)的一、二、三、四句，是按照時間順序來寫的，由一聲到兩 聲到千百聲，符合邏輯情況。師：而且，這里用的是排比句，讀起來非常有氣勢，很有力量，與失火場 面的描寫是相吻合的。生10: 一桌說明口技者表演口技時的道具之少。師： “而己 ”啊，表演時，就這么點(diǎn)東西，技藝多么的精湛，多么地高超 呀！生 11： “滿坐賓客，無不伸頸 作”者

18、從側(cè)面描寫， “無不”運(yùn)用雙重否定， 寫出口技者精湛的技藝。師：這句我還要給你講講，這句叫繪形，描繪的 “繪”，形態(tài)的 “形”；這里的 繪形，還是為了繪聲，還是為了突出口技人的技藝的高超。生 12： “眾妙畢備 ”，生動地寫出口技者的技藝，他模仿得非常精湛，為開 頭第一句照應(yīng)，為 “善”蓄勢。師：大家所有的發(fā)言，都沒有談到構(gòu)思的問題。我給大家講一講，請記住 這樣五句話：第一，敘事有條理。這里有故事情節(jié)，敘事有條有理。第二句， 剪裁有詳略。略寫的是 未幾，夫鼾聲起,這是過渡段；詳寫 忽一人大呼火起:這一段寫失火場面。第三句話，行文有波瀾。你看第二段，由遠(yuǎn)及近， 由外及內(nèi)。聲音由小到大， “有鼠作

19、作索索 ”是以動寫靜； “忽一人大呼火起 ”是由 靜到動。第四句，描寫有角度。有正面描寫，有側(cè)面烘托。第五句，首尾有照 應(yīng)?！具@是教學(xué)的第三個板塊，欣賞。教師先指導(dǎo)學(xué)生從詞句和構(gòu) 思兩方面來欣賞：詞句，要品味它；構(gòu)思，要揣摩它，發(fā)現(xiàn) 它。接著老師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆プ∫粋€ “善”字，拎起了 全篇。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分表達(dá)并展示了自己對課文的 欣賞，十分精彩。學(xué)生思維活躍，表達(dá)生動；教師適時點(diǎn)撥， 評價精當(dāng)。學(xué)生的 “欣賞”與教師的 “評點(diǎn)”有效互動，使課堂學(xué) 習(xí)不斷深入。學(xué)生沒有談到構(gòu)思的問題，老師則要求學(xué)生記住 五句話，給學(xué)生實實在在的指導(dǎo)?！浚ㄢ徛曧懀煟海ㄐ〗Y(jié)）今天與大家交流很愉快；同學(xué)們讀得越來越好，我們共同完 成了知能練習(xí)。尤其精彩的是同學(xué)們的欣賞，說得太好了，老師非常感謝你 們，下課，同學(xué)們再見 !生：（齊）老師再見！（鞠躬）【總評：余老師的課給我們的感覺是自然、實在、大氣、和諧。這是一節(jié) 板塊清晰