高中美術(shù)設(shè)計教案

1、高中美術(shù)設(shè)計教案【篇一：高中美術(shù)設(shè)計教學(xué)設(shè)計】篇一：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計案例第三課、如實的再現(xiàn)客觀世界 走進具象藝術(shù)如實地再現(xiàn)客觀世界 走進具象藝術(shù)教 學(xué) 設(shè) 計一、教材簡析第三課如實地再現(xiàn)客觀世界 走進具象藝術(shù)。從本課開始，具體了解三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)）及其相關(guān)問題。本課內(nèi) 容主要向?qū)W生介紹了一種藝術(shù)類型 具象藝術(shù)，由學(xué)生較容易理解的藝術(shù)作品，走進美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，是較符合人的認識規(guī)律的。本課著重通過幾件作 品具體解釋具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對 具象藝術(shù)有更深入、更具體的認識。二、學(xué)情分析授課班級為高一年級學(xué)生，高一

2、學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中對美術(shù)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的了解，對美術(shù)語言及這些語言的組織有了一定的認識，能夠簡單的鑒 賞和分析一般的具象藝術(shù)作品。但由于各地教學(xué)基礎(chǔ)條件的差異，學(xué)生的美術(shù)基 礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，因此教師的正確引導(dǎo) 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進行，和對學(xué)生成長過程中科學(xué)觀、價值觀的培養(yǎng)起著至 關(guān)重要的作用。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：通過典型作品的欣賞 ,掌握具象藝術(shù)的特征和功能（意義）。2.能力目標(biāo)：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對具象藝術(shù)的鑒賞能力，理解 美術(shù)作品中對典型形象的塑造。感受生活 ,關(guān)注社會。（設(shè)計意圖：達芬奇說過：繪畫能比語言文字更真實更準確地

3、將自然玩萬象表現(xiàn) 給我們。通過給學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品，讓學(xué)生在認識作品的同時體會具象藝術(shù)的客 觀真實表達特性 ,逐步提高學(xué)生審美能力 ,培養(yǎng)實事求是的品格，并養(yǎng)成善于紀錄 自身成長事件的習(xí)慣。）四、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：講解具象藝術(shù)的特點以及社會功能 ,學(xué)生能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù) 作品,進而領(lǐng)會具象藝術(shù)的社會意義。教學(xué)難點：主要是對具象藝術(shù)作品情節(jié)性、典型性的理解，即具象藝術(shù)以其對藝 術(shù)形象的典型性處理 對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。五、課 型：鑒賞課六、課時計劃： 1 課時七、教學(xué)方法：講述法、提問法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、（設(shè)計意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)

4、過程中結(jié)合提問教 學(xué)法，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，運用所學(xué)鑒賞方法來賞析、 判斷，作出正確的評價，形成互動探究的教學(xué)模式。）八、教學(xué)準備：教科書、多媒體課件九、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，冷軍的照相寫實主義作品，一起學(xué)生興趣。教師設(shè)問：剛才給大家欣賞的作品讓大家很是震撼，也許大部分同學(xué)不曾想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫門類將事物如實的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助他完成這樣的作品嗎？學(xué)生討論發(fā)言：（從教材中尋找參考答案，小組之間相互補充發(fā)言。）教師補充：上面的作品使用油畫的工具表現(xiàn)

5、的，我們可以感受到油畫這種材料在 表現(xiàn)寫實性作品時，表現(xiàn)力是如此的強大。當(dāng)然不否認畫家可能借助照相機和投 影儀等一些科技手段來輔助完成作品，使作品達到如此高的清晰度和真實感。今 天我們就來學(xué)習(xí)一下這一類如實再現(xiàn)現(xiàn)實事物的美術(shù)作品，請打開課本第三課。 環(huán)節(jié)二：學(xué)生打開課本第三課，引出課題：如實地再現(xiàn)客觀世界 走進具象藝 術(shù)。（設(shè)計意圖：以照相寫實主義作品產(chǎn)生的震撼效果，引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力， 結(jié)合照相機、投影儀等學(xué)生比較常見的工具來認識具象藝術(shù)，同時在學(xué)生意識中 提示具象藝術(shù)與攝影作品有一定的關(guān)聯(lián)。）（二）進入新課，實施教學(xué)。環(huán)節(jié)一：教師講述古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽的故事，說

6、明具 象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型。（設(shè)計意圖：故事引入 ,點題 吸引學(xué)生的注意力 ,解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)下的疑問， 明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。）環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫家委拉茲凱斯作品教皇英諾森十世教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作品，作品完成后，放在一個大廳中，教皇的下屬進來后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教皇坐在那里。教皇本人對這幅作品的評價是： “太像了，太像了，? 過于像了！ ?”后來這幅作品被教皇收藏起來，從來沒有展出過，為什么呢？學(xué)生討論發(fā)言：（參考答案）教師補充：委拉斯凱茲是 17 世紀西班牙最杰出的畫家。他始終擔(dān)任西班牙畫師

7、,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫。教皇英諾 森十世是其中最重要的代表作，是應(yīng)教皇本人的邀請而畫的。權(quán)勢顯赫的教皇 正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴中包含著 貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這個當(dāng)時已 76 歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特 征，被真實地表現(xiàn)出來了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不滿半是贊嘆的口吻說： “畫得太逼真了！ ”教師提問 :作品的真實性可否讓照相機替代？學(xué)生討論發(fā)言：（參考答案）（設(shè)計意圖： 通過欣賞作品，點出具象藝術(shù)最顯著的特征 :真實即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實，向?qū)W生簡介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學(xué)重點。）環(huán)節(jié)三

8、：播放幻燈片，欣賞北宋張擇端作品清明上河圖 教師提問：請同學(xué)們回憶在以往哪些學(xué)科中學(xué)習(xí)過北宋張擇端作品清明上河圖的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回憶并回答：（參考答案）教師提問：在語文、歷史、等學(xué)科中講到了清明上河圖中的哪些問題？學(xué)生討論回答：（參考答案）教師提問：清明上河圖中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分是哪一段？學(xué)生欣賞作品回答：（參考答案）教師針對學(xué)生的答案作出補充：清明上河圖生動反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河 及其兩岸船車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動，后段為市區(qū)街道 篇二：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計篇三：高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計高中

9、美術(shù)教學(xué)設(shè)計案例第三課 如實地再現(xiàn)客觀世界 走進具象藝術(shù)姓 名：石妍妍學(xué) 校：穆棱市第一中學(xué)如實地再現(xiàn)客觀世界 走進具象藝術(shù)教 學(xué) 設(shè) 計一、教材分析如實地再現(xiàn)客觀世界 -走進具象藝術(shù)是普通高中課程標(biāo)準實驗教科書的第三課，在新課程標(biāo)準中，本節(jié)課是高中一年級上學(xué)期較為重要的一節(jié)課程，在學(xué)生剛進入美術(shù)鑒賞課程中的一個深入課，從本節(jié)課開始，具體了解三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)）及其相關(guān)問題。本課的目的是讓學(xué)生對具象藝術(shù)有更加深入、具體的認識。二、學(xué)情分析授課班級均為高中一年級學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生們對于美術(shù)知識也有一定的了解，但基于現(xiàn)學(xué)生的知識含量對于剛剛接觸的美術(shù)鑒賞課程的了

10、解還很薄弱，在前兩節(jié)課程中教師已經(jīng)給學(xué)生進行深入講解概念的掌握，所以在本節(jié)課中我試圖讓學(xué)生更直觀的、更全面的了解本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地抓住教學(xué)重點，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過典型作品的欣賞 ,讓學(xué)生掌握具象藝術(shù)的特征和意義。2、能力目標(biāo)：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對具象藝術(shù)的鑒賞能力，理解美術(shù)作品中對典型形象的塑造。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，感受作品中的趣味性以及了解歷史狀況，開拓學(xué)生的思維能力。（設(shè)計意圖：通過欣賞每一幅作品，可以讓學(xué)生更加深入的了解歷史知識，通過繪畫，可以讓學(xué)生更直白的欣賞作品的不同價值，在學(xué)生的成長中可以加強他們的理解能力、創(chuàng)

11、造能力和思維拓展能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時讓其感受生活。）四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：講解具象藝術(shù)的特點以及社會功能 ,對美術(shù)鑒賞方法的具體運用，并進而認識具象藝術(shù)的意義。教學(xué)難點：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性（典型性）的處理，對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。五、課 型：鑒賞課六、課時計劃： 2 課時七、教學(xué)方法：講授法、提問法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、陶冶法（設(shè)計意圖：在新課程標(biāo)準的前提下，讓學(xué)生主動參與，大家通過討論、分析、欣賞的方式使學(xué)生激發(fā)審美興趣，在教師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)中讓學(xué)生主動的探索知識、領(lǐng)會繪畫帶給生活的魅力帶給學(xué)習(xí)的快樂。）八、教學(xué)準備：教科書、多媒體課件、教案九、教

12、學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一課時：環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片， r教師設(shè)問：同學(xué)們欣賞這幾幅圖片，大家有什么想法？學(xué)生討論：大家互相詢問、分析。教師設(shè)問：教師給出答案。（學(xué)生驚嘆）也許大部分同學(xué)不會想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫門類將事物如實的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助他完成這樣的作品嗎？學(xué)生討論發(fā)言：（從教材中尋找參考答案，小組之間相互補充發(fā)言。）（二）新課教授，進一步講解。環(huán)節(jié)一：教師通過剛剛播放的視頻講述清明上河圖，并且讓學(xué)生分組討論，通過視頻中的內(nèi)容總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，包括人物、時節(jié)、地點、內(nèi)容等，讓學(xué)生分析。教師

13、提問：在語文、歷史、等學(xué)科中講到了清明上河圖中的哪些問題？學(xué)生討論回答：（參考課本） 教師提問：清明上河圖中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分是哪一段？ 學(xué)生欣賞作品回答：（參考預(yù)習(xí)課本）教師針對學(xué)生的答案作出補充：清明上河圖生動反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸船車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動，后段為市區(qū)街道縱橫交錯、店鋪鱗次櫛比、人流如潮、車水馬龍的繁華場面。清明上河圖在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪圖傳統(tǒng)的 “散點透視 ”得到了天才的運用，使豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的場面，通過中國傳統(tǒng)的長卷形

14、式，得到了集中而又生動的表現(xiàn)。整個畫面有靜場、有高潮，跌宕有序。船過虹橋的場面安排在全卷近中央的位置，是畫面最精彩的部分，也是最緊張的場面。橋下河面水深流急，為使漕船過橋，船工情緒激動緊張，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔走呼號，顯得人聲鼎沸，熱鬧非凡。（設(shè)計意圖：故事引入 ,點題 吸引學(xué)生的注意力 ,解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)下的疑問，明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。）環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫家委拉茲凱斯作品教皇英諾森十世教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作品，作品完成后，放在一個大廳中，教皇的下屬進來后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教皇坐在那里。教皇本

15、人對這幅作品的評價是： “太像了，太像了， ?過于像了！ ?”后來這幅作品被教皇收藏起來，從來沒有展出過，為什么呢？學(xué)生討論發(fā)言：（參考教科書及之前的預(yù)習(xí)）教師補充：委拉斯凱茲是 17 世紀西班牙最杰出的畫家。他始終擔(dān)任西班牙畫師 ,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫。教皇英諾森十世是其中最重要的代表作，是應(yīng)教皇本人的邀請而畫的。權(quán)勢顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴中包含著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐?！酒焊咧忻佬g(shù)教案：高一美術(shù)中國書法藝術(shù)優(yōu)秀教案】高中美術(shù)教案：高一美術(shù)中國書法藝術(shù)優(yōu)秀教案 業(yè)類型：欣賞課課時： 1 節(jié)教學(xué)方法：講授、

16、討論法教材分析：中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發(fā)展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發(fā)展，向?qū)W生講授時以文字、書法發(fā)展和書作的年代發(fā)展分別向?qū)W生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發(fā)展歷經(jīng)甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現(xiàn)。另外，課本還對書法的表現(xiàn)形式有所闡釋。為提高學(xué)生對書法的認識水平，特意讓學(xué)生做一簡單練習(xí)。教學(xué)目的：使學(xué)生了解書法的發(fā)展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習(xí)。

17、教學(xué)重點：了解中國書法的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點 ：如何感受、認識書法作品中的線條美、結(jié)構(gòu)美、氣韻美。教具準備：有關(guān)的文字各體作品、名家書法幻燈、書法練習(xí)的各種用具。學(xué)生用具：毛筆、毛邊紙、墨、報紙教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 新課：前面的第 8 課我們曾經(jīng)對中國畫題款藝術(shù)作了介紹，了解到書法在畫面有著舉足輕重的作用。那么這節(jié)課我們將對中國書法藝術(shù)作初步的了解和認識。二、新授：書法作為中國特有的一門線條藝術(shù) ,在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結(jié)晶，是舉世公認的藝術(shù)奇葩。早在5000 年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產(chǎn)生到形成文字的書寫體系，幾經(jīng)變革創(chuàng)造了多種體式的書寫藝術(shù)，（提問學(xué)

18、生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？）。1、書法文字發(fā)展簡史：（ 1）古文字系統(tǒng)甲骨文 鐘鼎文 篆書（打出古文字各體幻燈）早在 5000 年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字 “甲骨文 ”；到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當(dāng)時的一些天文、歷法等情況這就是 “鐘鼎文 ”（又名金文）；秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為 “秦篆 ”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學(xué)生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。（ 2）今文字系統(tǒng)隸書 草書 行書 楷書

19、（打出今文字各體幻燈）到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現(xiàn)了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現(xiàn) ，對書法的獨立創(chuàng)作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞當(dāng)時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間，故名。以上所講的幾種字體均屬于古文字系統(tǒng)，是一個以象形為主的初級的書法階段?？癫荩ㄟB綿草）魏晉出現(xiàn)，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現(xiàn)于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現(xiàn)，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范（請學(xué)生自己談一下對今文字是怎

20、樣理解的？）。教師進行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。2、主要書體的形式特征：（ 1）古文字甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致，純古可愛，目前發(fā)現(xiàn)的總共有 3000 多字，可認識的約 1800 字。金文，處在文明的發(fā)展初期，線條樸實質(zhì)感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰(zhàn)國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年 。秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術(shù)價值很小。（ 2）今文字（在講授之前請學(xué)生說一下自己對古文字形式特征的認識？自己都見過哪些今文字？）隸書是在秦篆嚴謹?shù)膲阂窒鲁霈F(xiàn)的一種瀟灑開放型的新字體，課本圖例張遷碑結(jié)構(gòu)方正，四周平穩(wěn)

21、，剛勁沉著，是漢碑方筆的典范。章草是在隸書基礎(chǔ)上更藝術(shù)化、實用化的字體，索靖急就章便是這種字體的代表作，字字獨立，高古凝重。楷書有兩大部分構(gòu)成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏時期優(yōu)秀書法作品的統(tǒng)稱。鄭文公碑和始平公造像是這一時期的代表，前者氣勢縱橫 ， 雄渾深厚，勁健絕逸是圓筆的典型；后者氣象揮弘，郁勃縱橫，體格凝重，雄渾遒密是方筆的典型；唐楷（因唐朝在楷書成就最高故名）中的醴泉銘法度森嚴、遒勁雄強、渾穆高簡、清雅秀麗，顏氏家廟骨力遒勁、莊嚴端愨、靜穆古拙、渾厚剛健，神策軍碑精練蒼勁、風(fēng)神整峻、法度謹嚴，以上三種書體分別代表了唐楷三個時期的不同特點。蘭亭序和洛神賦作者分別是晉代王羲之、王獻之父子 是中

22、國書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風(fēng)神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。課本還選取了 “草圣 ”張旭的狂草作品古詩四首，宋代大書法家米芾的行草作品虹縣詩卷，他們都是不拘泥于傳統(tǒng)的章法和技能，勇于創(chuàng)新的大書法家，對后世學(xué)書者產(chǎn)生了深遠的影響；明代文征明的書法文雅自如，現(xiàn)代書家沈尹默在繼承傳統(tǒng)書法方面起到了不可磨滅的作用。3、欣賞要點： 先找?guī)孜煌瑢W(xué)說一下自己評價書法作品的標(biāo)準或原則是什么？ 或如何來欣賞一幅書法作品？ 學(xué)生談完后，對他們的觀點進行歸納總結(jié)。 然后自己再談一下自己的觀點：書法藝術(shù)的欣賞活動，有著不同于 其它藝術(shù)門類的特征，欣賞書法作

23、品不可能獲得相對直接的印象、 辨識與教益，也不可能單純?yōu)榱耸箤W(xué)生辨識書寫的內(nèi)容，去探討言詞語匯上的優(yōu)劣。進而得出：書法主要是通過對抽象的點畫線條、結(jié)構(gòu)形態(tài)和章法布局等有 “情趣意味 ”的形式，從客觀物象各種美的體態(tài)、姿致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受（結(jié)合講授出示古代書法名作的圖片，并與一般的書法作品進行比較，讓學(xué)生在比較中得出什么是格調(diào)高雅，什么是粗庸平常）。書法可以說是無聲的音樂、抽象的繪畫、線條流動的詩歌。4、簡單的點畫練習(xí)：為了使學(xué)生充分了解、認識書法名家名作的書法功底和技巧，請學(xué)生進行局部臨摹練習(xí)（ 3 字以上）。作業(yè) 要求：1、從

24、線的力度， 2、字的結(jié)體， 3、墨的濃淡干濕， 4、字間的位置關(guān)系等方面進行綜合的臨摹。練習(xí)以前請學(xué)生談一下自己對作業(yè)要求的理解，然后教師進行當(dāng)場示范演習(xí)并側(cè)重于前兩項的要求，學(xué)生明白作業(yè) 要求以后再進行作業(yè) 練習(xí)。從學(xué)生中選取優(yōu)秀的書法作品進行點評，點評以優(yōu)點為主，適當(dāng)?shù)闹赋鲇绊憣W(xué)生作品進一步發(fā)展不利因素（如用筆方法、用筆習(xí)慣等）。三、小結(jié)：根據(jù)板書簡述本課內(nèi)容，著重分析學(xué)生在書體形式特點和審美欣賞方面表現(xiàn)出的得失?！酒焊咧忻佬g(shù)教學(xué)設(shè)計模板】篇一：高中美術(shù)教案模板課 型教學(xué)目的 教學(xué)過程 （一）組織教學(xué)：（二）導(dǎo)入 新課（三）講授新課生上前示范刺繡的制作 3風(fēng)箏（ 1 分鐘）師：放風(fēng)箏是

25、男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學(xué)們放過嗎？今天我們來看看北京的風(fēng)箏，請大家看書本第 5 段，討論北京風(fēng)箏的藝術(shù)。生介紹自己看過的風(fēng)箏。及放風(fēng)箏的感受 4玩具（ 2 分鐘）生回憶兒時的玩具 師：每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術(shù)品。5編織（ 1 分鐘）6剪紙（ 2 分鐘）放背景音樂喜洋洋 老師通過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學(xué)們猜含義。 生：過年貼窗花。師：剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)造出豐富多彩的生活，你看（邊剪邊展示），是不是很美

26、。（四）布置作業(yè) （12 分鐘）同學(xué)們親手嘗試手工藝制作。 放背景音樂烘托氣氛 （五）學(xué)生作業(yè) 有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑 老師巡回輔導(dǎo) （六）舉行作品發(fā)表會 布置時放背景音樂喜洋洋，烘托熱鬧氣氛（七）小結(jié)（ 1 分鐘）師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感想？ 生暢談感想 （八）生聽音樂，出教室。篇二：高中美術(shù)教案 _人教版 _(樣本參考 )教案樣本宛自天開 古代園林教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本課題選自人教版普通高中美術(shù)鑒賞第六課宛自天開 古代園林。園林是單體建筑的環(huán)境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術(shù)中的一朵奇葩。因為園林的創(chuàng)作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動物等自然元素，又可以包括雕塑

27、、碑刻、小橋、石級等建筑小品，并且相對于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造，因而創(chuàng)作手法極為豐富、靈活，往往營造出獨具特色、美輪美奐的藝術(shù)氣氛和效果。因此，在這里極有必要將古今中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)介紹給學(xué)生，從而幫助學(xué)生開闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術(shù) “巧奪天工 ”的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)：通過本課教學(xué)，學(xué)生們能夠深切領(lǐng)會中國園林藝術(shù)的精髓，體會到中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)略外國造園藝術(shù)的成就。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，繼承并弘揚本民族的傳統(tǒng)文化情懷，增強學(xué)生保護文物、文化遺產(chǎn)的意識。三、教學(xué)重點和難點重點：幫助學(xué)生了解中國皇家園林，建立對園林

28、藝術(shù)概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。通過課文圖版提供的中國古代園林藝術(shù)的典型實例，了解中國古代園林藝術(shù)的主要特點。 難點：對于建筑藝術(shù)的欣賞，最好是實地參觀，但僅憑課堂所提供的一些圖片，難以是學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)克服這些困難，讓學(xué)生有身臨其境的效果。四、設(shè)計思想：在新課程標(biāo)準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導(dǎo)下，這節(jié)課通過對于園林的圖片展 示以及視屏解說，激發(fā)學(xué)生對古代園林的濃厚興趣；通過多媒體的播放，讓學(xué)生對古代園林的鑒賞能力有所提高；通過視頻學(xué)習(xí)，了解中國古代皇家園林，看教材自學(xué)、分組討論，探究實踐等多元學(xué)習(xí)方式的運用，發(fā)展和提升學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的意識和能力。五

29、、教學(xué)準備：教具準備：圖片、錄象資料、多媒體課件 六、教學(xué)過程： 播放一段祖國大好河山的風(fēng)景宣傳片，吸引學(xué)生興趣，再引入中國古代園林。在中國建筑體系中，園林建筑是綜合性最強藝術(shù)性最高的一個門類，它綜合了建筑、園藝、美術(shù)、音樂、文學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，兼有欣賞性和實用性。凝結(jié)了中國知識分子和能工巧匠的勤勞和智慧，突出地抒發(fā)了中華民族對大自然的熱愛和對美好生活環(huán)境的向往。中國園林藝術(shù)在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵和巨大的影響力被譽為 “世界園林之母 ”。（提出問題引起學(xué)生思考） ：1）大家覺得園林是什么樣的呢？2）建造園林的必要因素有哪些呢？3）我

30、過園林有哪些類型呢？4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？5）我國園林主要的特點是什么？中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（ “囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設(shè)，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。 “詩情畫意 ”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。中國古代園林

31、，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環(huán)境。主要有三種類型：一是皇家園林，面積較大，氣派宏偉，如圓明園、頤和園等。 二是私家園林，風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州 的拙政園、網(wǎng)師園等。三是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、無錫黿頭渚等。這種園林規(guī)模較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。活動設(shè)計：分組進行討論皇家園林與私家園林的不同。皇家園林與私家園林的比較皇家園林 私家園林占地面積大 ,納入了真山真水 ,追求宏大的氣派。占地面積小 ,風(fēng)格素雅 ,裝飾精巧 ,注重追求詩情畫意的藝術(shù)境界。建筑設(shè)計受到了儒家思想的影響 ,處處顯示了皇權(quán)至上的思想受道家 ”天人合一 ”思想的影響 ,建筑

32、美、人文美與自然美巧妙結(jié)合，處處營造恬靜、安詳、舒適的自然氛圍。雕梁畫柱、金碧輝煌、雍容華貴具有濃厚的宮廷色彩，顯示古代帝王的縱情享樂自私心理 因地制宜 ,仿效自然 ,移天縮地 ,有限的的空間里創(chuàng)造出無限的豐富的風(fēng)景。園林 特點：中國的自然山水式園林，其主要特點表現(xiàn)在仿自然，以人工的力量創(chuàng)造自然的景色，體現(xiàn)了中國古人尊重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強調(diào)自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現(xiàn)得尤其突出。中國園林布局的另一個特點是劃分景區(qū)和空間，以及善于 “借景 ”。借景是中國古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統(tǒng)手法。把園林以外的風(fēng)景巧妙地引 “借 ”到園林中來，成為園景的一部

33、分。例如無錫寄暢園 “借 ”錫山的景。其中，蘇州園林是我國園林藝術(shù)的主要代表作品之一。接下來播放一段蘇州園林的視屏，并提問同學(xué)們對于蘇州園林的感受。課堂總結(jié)：園林的歷史發(fā)展；中國園林的分類 ;皇家園林與私家園林的不同點；園林特點；七、教后反思本節(jié)課通過自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生了解園林的發(fā)展史以及特色。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，愛上祖國的傳統(tǒng)文化，增強了他們的民族自信心和愛國主義情感。課題：泥土的生命 -古代陶器與瓷器說課稿二、教學(xué)分析學(xué)生分析：陶器和瓷器在學(xué)生的生活中隨處可見，關(guān)于陶器和瓷器的性質(zhì)及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點便于理解，這是本課教學(xué)的一個有利條件；但學(xué)生對古代的陶器和瓷

34、器是陌生的，因此，教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關(guān)材料，幫助他們加強認識與理解。 教材分析：本課內(nèi)容量大，知識的專業(yè)性強。要在短短的一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難。教師要抓住不同時期的重點作品展開教學(xué)，注重向?qū)W生滲透鑒賞的點，使學(xué)生學(xué)會方法，以舉一反三、觸類旁通地分析其他相關(guān)作品。三、教學(xué)目標(biāo)：1.認識目標(biāo)：了解中國原始社會陶器的產(chǎn)生、藝術(shù)成就及中國古代瓷器的藝術(shù)成就。2.技能目標(biāo)：學(xué)會從造型與裝飾結(jié)合的方面欣賞工藝美術(shù)作品。 泥土的生命 古代陶器與瓷器古代陶器與瓷器是人教版高中美術(shù)中國美術(shù)鑒賞部分的第三課內(nèi)容，共一課時，下面我將從四個方面對本課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計說一說：

35、一、 教材分析1、教材內(nèi)容的地位和作用本節(jié)課是工藝美術(shù)鑒賞課，主要是對陶器與瓷器單元內(nèi)容作一個全面總結(jié)，使學(xué)生在鞏固工藝美術(shù)史上對陶與瓷作全面的了解。陶瓷是門實用性很強的工藝美術(shù)，它要求以簡潔、樸實、明了的外型及圖案，強烈的視覺效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的陶器與瓷器為主線，輔以生動的講解，結(jié)合圖片、多媒體、幻燈等教學(xué)手段，使學(xué)生從陶瓷的應(yīng)用和審美雙重功能中感受到工藝美術(shù)的社會價值，從而進一步提高自己對審美創(chuàng)造的認識。2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，讓學(xué)生在對美的玩味中陶冶思想情操，提高對美術(shù)的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力：讓學(xué)

36、生初步了解陶與瓷之間的區(qū)別；并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶瓷藝術(shù)的能力。 過程與方法：在具體鑒賞陶瓷的教學(xué)情境中，通過問題引領(lǐng)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞陶瓷藝術(shù)的過程中，感悟中國陶瓷為人類文化發(fā)展所作出的貢獻，以此增強學(xué)生的民族自豪感。3、教學(xué)重點及難點因為陶瓷藝術(shù)具有很強的實用性，所以確定本課的重點是陶瓷的藝術(shù)造型與設(shè)計。同時由于學(xué)生起步水平不同，觀摩生活的感受不一樣，所以確定本課的難點是如何鑒賞名瓷作品。二、教法設(shè)想按照新課標(biāo)的要求和本課教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合高一學(xué)生的身心特點，遵循科學(xué)性和目標(biāo)性原則，教師主要采用以下教學(xué)方法，以收到良

37、好的效果。1、目標(biāo)教學(xué)法：學(xué)生通過閱讀相關(guān)材料和觀賞實物，基本掌握陶器與瓷器的形成、并對其藝術(shù)特點有比較完整的把握。2、情景教學(xué)法：設(shè)置不同情景，利用游戲把學(xué)生帶入教學(xué)情景中。3、注重個性教學(xué)法：每個學(xué)生都有自己的個性特征，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都能釋放出個性色彩，設(shè)置不同的難度，讓學(xué)生自由選擇，給學(xué)生留下選擇的余地和發(fā)展的空間。4、師生互動教學(xué)法：在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的 “學(xué)習(xí)共同體 ”，在師生共同參與下完成教學(xué)任務(wù)。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上分組討論，生生對話，共同完成問題的探究。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。四、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素，要想上好一節(jié)美術(shù)課，除了按照課程標(biāo)準要求外，還要開動腦筋精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入